摘要：计算机技术在教学上的革新打破了传统教学模式，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息，在课堂上展示出来，配以大量的视听，动漫等手段刺激学生的多种感官参与教学活动，开辟了现代化教学的新天地。
关键词：化学教学 理论 实验 计算机教学技术
现代信息技术与英语教学的有机整合,为提高英语教学的质量,真正达到语言教学的目标带来了新机遇。下面，我谈一下自己对现代现代信息技术在英语教学中的体会。
一、中学英语教学中运用现代信息技术的理论基础
输入假设理论语言学家克拉申的输入假设理论认为,输入的语料必须是可理解的,不能太难,也不能太容易, 应略高于学习者已有语言水平。外语学习的困难之处是缺乏真实的语言输入环境,学习者对外语的目的语的接触往往比较有限,而有限的输入又会因个体的学习动力和态度、学习环境、资源类别、输入方法等因素影响其质量和效果。现代信息技术的介入,将有效地解决这些问题,利用丰富而形象生动的多媒体信息,提高课堂教学的质量。
二、中学英语教学中运用现代信息技术的潜在优势
在中学英语教学中运用现代信息技术有利于激发学生学习的动机。学生的学习是一种有意识的行动,需要有激励、推动他们去学习的内部动力,才能达到教学目的,否则只能按教师的指令机械被动地参与教学或对教学采取一种观望态度。而学生学习动机的激发往往离不开生动形象的教学素材。得益于现代多媒体和因特网技术,教师可以从网络获取丰富的视音频和图文等教学素材,通过剪辑、动画制作等方法,使一些在传统信息展示手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生理解,从不同角度去激发学生的语言学习动机,从质上改变传统的教学模式,迅速提高外语教学质量和学生的外语学习效果。有利于教学资源共享与拓展。这些技术必将极大地拓展多媒体在现代中学英语教学中的应用,为教学的课前、课中、课后等环节提供丰富多彩、有声有色、图文并茂的教学资源,提供形式多样的学习途径。有利于提高课堂教学效率。
三、中学英语教学中运用现代信息技术的具体策略
在现代信息技术条件下,英语教师还可以教什么呢?多媒体、网络资源为教学提供了新的知识材料。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学,极大地扩充教学知识量,使学生不再只是学习课本上的内容,促使教学向课本外延伸。
倡导基于现代信息技术的个人自主学习和小组合作学习相结合,改革教学组织形式在现代信息技术支持下,英语教学的组织形式,除了传统的班级授课以外,还可根据实际需要采用个人自主学习和小组合作学习相结合的方式。如英语语言知识特别是词汇和语法规则的教学可以倚重于个人自主学习的教学方法。教师可利用教学网站向学生提前发布学习任务,提出要求,并提供大量的与课程内容相关的学习材料,要求学生在课前进行自主式学习,并完成相关的课程作业。在课堂,教师则利用多媒体课件高效快节奏地讲授知识的难点,而较多课堂时间则用于语言知识的综合运用实践,强化阅读、写作、听力和口语等交际技能的训练。这种教学方法强调了教学过程中学生的主体作用,能充分调动学生的学习积极性和主观能动性,培养学生的创造性思维与知识的自我探究能力。提高英语教学的质量和效果。
(三)注重基于现代信息技术的形成性评价和终结性评价相结合,创新教学评价方法传统的英语教学评价侧重于学生知识,更多地采用终结性评价。“新英语课程标准”指出 “对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重”。形成性评价关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持、知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感、思维、态度和与同学之间的合作精神。形成性评价对教学评价的广度、深度提出了更高的要求,评价内容涉及到英语学习的三个层面即语言知识、语言技能和认知策略的评价,极大地增添了评价的难度和教师的评价负担。但目前对计算机辅助形成性评价的研究越来越受到关注和重视。在目前情况下,教师可以采用 Excel强大的数据管理和处理能力,进行英语教学的形成性评价。现在中学都建立了多媒体教室,校园网络和信息网站,课程教学的信息化已成为广大教师的理念。然而,它终究只是一种教学手段和形式,片面地扩大或缩小它的作用都是不客观的。在实践运用中,仍有许多因素制约着信息技术在英语教学中的应用。
因此在教学上打破了传统教学模式，开辟了现代化教学的新天地。