摘 要： 数学是一门抽象性很强的学科，而小学生以形象思维为主，那么通过何种方式才能使他们轻松地掌握数学规律呢?经过长期的小学数学教学实践，作者发现如果注重培养学生的实践操作能力，就能轻易地做到这一点。这种方式不但能激发学生学习兴趣和自主学习意识，还有助于发展学生思维和创新能力。
关键词： 小学数学教学 实践操作能力 学习意识 创新
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学数学教学中，学生动手操作，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要的和有效的方式。小学生思维中的具体形象思维占绝对优势，对于数学知识的最为深刻的体会莫过于亲自动手操作和亲自实践。因此，小学数学教学中，不仅要让学生听，让学生看，更要让学生做和让学生亲手操作，在动手实践中去学习数学和理解数学知识。
那么，如何在数学教学中紧密联系生活实际、培养学生的实践能力呢?
一、创设问题情境，唤起实践愿望
心理学研究表明：恰当的问题情境能唤起学生的学习热情。把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与教学实践活动。
小学生对周围的一切事物都充满着好奇和兴趣，他们正处于人生求知欲旺盛的黄金时间。针对学生这一心理特点，教师就要因势利导，根据教学的需要，联系生活实际，设计问题情境，激发他们探索和解决问题的兴趣，从而达到提高学生实践能力的目的。
如教学“万以内的笔算进位加法”时，可以设计如下情境：“六一儿童节快到了，学校组织教师给希望工程的小朋友捐赠学习用品：《新华字典》18元，录音机283元，步步高学习机768元，电脑4859元。如果让你选择其中的两样，你会买哪两样，需要多少钱？请你列出算式。”这个情境与学生已有的知识背景相联系，体现了数学内容来源于生活，又让学生自己努力解决问题，获取知识，并到实际中验证，到生活中运用。从而体验到数学内容是现实的、有意义的，体会计算的必要性和重要性。
二、指导动手操作，创造学生实践机会
数学教学中，根据教材内容，在课堂上创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径，而且可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。
例如，在教学“圆锥体积”内容时，我提前一天布置学生准备好学具，目的是让每一位学生在课堂上都有动手操作的机会。课前五分钟复习和创设问题情境，有效激发学生的实践兴趣，观察和指导学生利用手中学具动手操作探索和验证自己的猜想。全班学生都充满兴趣，积极参与，认真思考，大胆交流，最终得出圆锥体积等于三分之一与其等底等高圆柱体体积这一正确结论。
这样在教师的指导下，每一位学生既动口，又动手，还动脑，主动去探求数学规律。整个学习过程成了学生再发现、再创造的过程。在这个过程中，学生既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到了解决问题的策略。从而有效地培养了学生的实践意识和实践能力。
三、精心设计练习，培养学生生活技能
课堂练习是强化知识、形成技能、开发智力的重要手段。在数学教学中，要结合教材的内容，精心设计各种实践性练习题，让学生在练习中，巩固和加深理解，提高实践能力。如：在教学六年级“圆柱体积”内容时，为了使新知识尽量和学生的实际生活相联系，突出数学来源于生活又应用于生活这一新课程标准中的重要思想，有效培养学生生活的基本技能，我设计了以下练习。
1.一个圆柱形水桶，从里面量它的底面直径56厘米，高87厘米，求这个水桶可以装多少水。
2.一个圆柱形杯子，从里面量它的底面直径8厘米，高10厘米，现在有一袋498毫升的牛奶，问这个杯子能不能装下这袋奶？
3.一个圆柱形粮囤，从里面量得底面半径是1.5米，高2米。每立方米玉米约重750千克，这个粮囤能装多少吨玉米？
通过以上练习，学生灵活地掌握了知识，并有效地将知识运用于日常生活实践中。
四、重视课外实践，鼓励学生学以致用
要把课堂上所学知识应用于生活实践，学生往往会被错综复杂的生活现象所难住。因此，课后教师要精心组织学生参与实践活动，把培养学生的实践能力落到实处。
例如：“长方体的表面积”一课，课堂上学生通过小组协作学习在操作实验的基础上，既推导出了长方体表面积的计算公式，又学会了运用公式解决实际问题。但是长方体表面积的计算并不应该就此结束。
为了帮助学生了解生活中的长方体表面积，我设计了这样的课后实践活动：“香烟盒每包长8.5厘米，宽5.5厘米，高2厘米。卷烟厂将10包香烟包装成一条。你能设计出几种不同的方案？你认为哪种方案最好，为什么？并到商店去做一次调查，看一看商店里的一条香烟（10包）是怎样包装的，为什么要这样包装？”
通过课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践能力也得到了提高。
《数学课程标准》在“课程目标”中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，在基本理念中也提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，可见新的课程标准十分重视培养学生的实践能力。
因此，一线小学数学教师必须转变教学思想，增强实践观念，创新教学方法，在小学数学课堂教学中，始终把学生实践能力的培养和提高摆在首要位置，积极采取各种有效途径，激发学生动手实践的兴趣和信心，创造学生动手实践的机会，关注学生动手实践的过程，学生的实践能力就一定会在教师的关爱和指导下得到快速的发展和提高。
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