理想是石，敲出希望之火；理想是火，点燃希望之灯。诗人流沙河的这一诗句可以形象地概括教师指导学生习作的过程。如何挖掘学生的写作潜能，激发学生的写作热情？我认为必须做好以下几个方面工作：
一、注意培养学生对生活的敏锐的观察力，发现真善美。
指导学生写生活随笔，生活日记，及时记录生活中发生的点点滴滴，一草一木皆有情，一举一动能成文呀！生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛！通过观察记录生活，积累写作素材。问渠哪得清如许，为有源头活水来！这“源头”，就是生活！给学生一双“慧眼”，让他们能把这个纷繁复杂的世界看个“清清楚楚、真真切切、明明白白”。定期展出交流学生的生活随笔，让学生能体味到成功的乐趣，感受到真善美的真谛！
二、 注意培养学生良好的阅读心理，掌握必要的阅读方法和技能。
第四届新概念作文一等奖得主施奇平同学就是一个成功的范例。这位同学对文字的感悟能力很强，很能以自己独特的文字表达能力展现自己对生活的真实感受，但他的作品有一个致命的弱点，那就是文章内容过于肤浅，我发现了这一点。在肯定其作品的成功之处的同时，向他指出“厚积而薄发”的要求。根据他作品的特点，为他开了一个阅读书目――后现代派作家卡夫卡、普罗斯特、马尔克斯、加缪、伍尔夫等以及中国先锋派作家余华等的作品，帮他解读这些作品。还要求他在广泛涉猎这些作家作品的同时，再读一些美学（亚里士多德、黑格尔等）的作品、音乐作品和佛学著作。文学是给人以幻想的东西，具形象性之特点；而美学、音乐等给人以实际的东西，具抽象性之特点。只有将这些科学自然巧妙地融入作品内容时，其作品的思辨性、可读性就大大增强了！最后，该同学以一篇融文学和美学于一体的作品《一条穿越凋零季节的狗的独白》荣膺一等奖，获得了较高的评价。其风格与《独白》相似可称之为姊妹篇的《一只站在屋顶唱歌的乌鸦》（被收入《2003年中国散文精选》）。
所以我觉得教师还要做好学生的阅读心理和阅读习惯的培养工作。根据学生的写作特长，有针对性地指导学生读哪些作品，如何阅读。
三、注意培养学生浓厚的写作兴趣，激发写作潜能。
为学生积极营造良好的写作氛围，创设一个宽松和谐的写作环境，学生的写作潜能就能得到挖掘，学生的写作欲望就会有效地被激活，变“要我写”为“我要写”，学生会有一种不吐不快之感。组织学生外出采风，组织学生进行社会实践，组织进行各类文学活动（如文学沙龙、文学讲座、学生作品成果展示会、校园十大小作家的评比等），编印学生作品集（班刊和校刊），为学生搭建一个能发表或展示自己才华的平台等。通过这样行之有效的方式，让学生初步体会到成功的喜悦。当自己所写的东西能被人传阅，当自己的作品为大家所称道，当自己的文字能成为铅字……其成就感无与伦比。这样就能进入一个良性循环的状态，雪球会越滚越大，一批写作爱好者群体队伍就能形成，一些才子才女就会脱颖而出。