摘要：田径课教学实施过程主要包括：田径课的教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等，它们对整个教学过程的效果起着决定性的作用。本文对北京市部分高中田径课教学过程进行调查分析，找出教师的教与学生的学的过程中存在的问题，为今后体育与健康课程标准的进一步贯彻执行以及中学田径教学改革提供一些建设性的意见。
关键词：新课程标准田径教学教学过程
为了适应社会发展需要，为了适应学生发展需要，田径课教学的目标、内容、方法、评价方式等应当与时俱进，为此需要对其进行不懈的研究。本研究旨在对北京市部分高中田径课教学过程进行调查分析，了解高中体育教师对新课标的理解以及教师在具体的教学过程中将新课标的要求运用到教学实践中的情况以及学生在新课程标准下对田径课的的认知及参与情况，为今后体育与健康课程标准的进一步贯彻执行以及中学田径课程改革提供一定的参考价值。
一、研究对象与方法
研究对象：选取北京八中、北师二附中、北京二十二中、北师大学三附中、北师大实验中学五所学校的教师和学生为研究对象。
研究方法：本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计与处理这几种方法开展研究。
二、结果分析与讨论
（1）针对田径课教学目标的调查分析
在对中学田径课教师教学目标的调查中，我们发现，增强学生体能、培养学生合作精神和竞争意识以及顽强拼搏的意志品质等成为学校体育教师教学的主要目标。虽然在教学中教师对田径课的认知情况得到了提高，但由于受传统的田径教学的影响，理论认识和实际操作中仍存在着一定的差异，对培养学生合作以及顽强拼搏精神等的要求并没有十分严格。
在针对学生学习内容情况的调查中发现，快速跑、耐久跑、障碍跑、蹲锯式跳远、双手掷实心球占教学内容的80%以上：跨栏跑、背越式跳高等占20%以下，可见教学内容改变了过去那种“繁、难、偏、旧”的状况。
但主要内容还是以竞技教材为主，突出健康性的内容较少，所教授的课程内容实用性差，不能指导学生现实生活中的体育锻炼。同时我们还发现能够根据育人目标大胆创新，灵活设计教学内容的仅占25%，而根据以往教学经验，以及自己的特长选择教学内容的教师却占有75%。
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。在对教师采用何种教学方法的调查中发现，中学田径教学主要还是采用传统教学法，使用游戏法、启发式教学法等具有创造性的教学方法的比例还很低。
在对学生当前田径课主要采用的成绩评价方式的统计中我们发现教师对学生成绩评定的认识有所改变，对学习态度、进步幅度、交往与合作精神、情感意志等方面多了一定的关注。但大多数教师仍然认为成绩和技能评定仍是首选的评价内容。
（2）学生对田径课教学认知情况及主动参与情况的调查分析
在学生对田径课重要程度的认识和是否喜欢田径课的调查中，尽管有54．8%的学生认为田径课重要，但大部分学生还是不喜欢田径课，喜欢田径课的人数仅占13．4%，俗话说“兴趣是最好的教师”，只有使学生对所参加的体育活动有兴趣，才会有学习的动力和激情，才能产生良好的学习效果。
调查问卷中显示：学生不喜欢田径课的原因是多种多样的，而最主要原因是：课堂枯燥、太累、不喜欢运动、害怕考试等。学生没有感觉到田径课生动、有趣的一面。
在针对学生田径课学习方式的调查中，大多数学生在田径课上的学习方式以完成学习任务，取得较好成绩为主；在对田径课上掌握技术的方式的调查中，基本上都是通过教师指导来掌握某一教学内容。可见，大部分学生还是被动、应付性的接受教师的指导。
三、结论和建议
（1）结论
通过以上调查，本文得出如下结论：在教学目标方面，田径课教学完成课程目标的实效性较差；在教学内容方面，教师并不能够根据育人目标大胆创新，田径课内容还是以竞技教材为主；在教学方法方面，仍以讲解示范法、预防与纠正错误法和分解法等为主，大部分学生还是被动、应付性的接受教师的指导；在评价方式方面当前的评价标准还是以达标成绩、技能水平、出勤情况等为主要评定内容，带有很强的主观性；在学生对田径课的认知和参与方面，大多数学生认为上田径课是很有必要的，但是真正喜欢田径课的学生并不多，学生对田径课学习产生不了兴趣。
（2）建议
通过分析，针对以上问题笔者提出如下建议：加强对体育教师的培训，提高一线体育教师执教新课程的水平和能力；精心选择既有健身价值，又有终身体育性质的田径内容作为田径课教学内容，使田径教学内容更加丰富、充实，提高学生们的学习兴趣，增强社会适应能力；在田径教学实施的过程中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，确立学生在学习过程中的主体地位；在田径教学中应建立促进学生全面发展的评价体系，不仅关注学生运动技术、技能的掌握，还应关注学生综合素质的提高；提高学生参与田径运动的兴趣，将枯燥的田径教学进行趣味化、娱乐化，吸引学生参与。