我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是一种积极的认识倾向，是学生学习的内在动力，是开发学生智力的催化剂。学生只有怀着对学习强烈的兴趣，才能产生探索的主观意愿意，才能积极主动地参与到教学中来，教学才能取得事半功倍的效果。因此在教学中我们要根据初中生的心理特点、生理特点与认知规律，精心设计教学，以激起学生强烈的参与欲，使学生带着浓厚的学习兴趣参与到学习中来，进行积极的探究活动。然而思想品德课的教学枯燥无味，学生学习的激情不足，是造成教育教学效果低下的主要原因。激发学生学习兴趣，提高初中思想品德课教育教学质量是亟待解决的重要课题。对此在教学中我进行了积极的实践与不懈的探索，主要有如下几点心得。
一、尊重学生学习的主体地位
传统的课堂教学中教师处于主体地位，学生处于从属地位，是课堂的听众与看客，完全以教师为中心，是典型的“一言堂”“填鸭式”教学，学生处于机械记忆的状态，习惯了直接接受教师所讲解的课本知识，没有经过积极思考与主动探索，没有亲身经历知识的构建过程，这样的学习，学生兴趣不足，而且与新课程改革所提倡的学习方法相违背，不利于学生终身学习能力的培养。新课程改革提倡尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权交给学生，以最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生产生强烈的学习动机，积极主动地参与到课堂教学中来。因此，在教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变。教师要放下师道尊严的架子，走下讲台，以课堂教学的组织者，学生学习的指导者与参与者的身份参与到学习中来，使教学真正成为师生互动、共同进步的学习过程。我们要为学生的学习提供空间，鼓励学生勇于思考，善于提问，不要怕学生的提问会打断自己的教学设计，课堂教学需要预设，但更是要处理好预设与生成的关系，合理对待课堂上的突发情况。如学生对问题的不同看法，对文本的质疑，对教师的质疑，我们都要妥善处理，使之成为课堂教学的一大亮点。只有这样，学生才能在提出问题、分析问题与解决问题的过程中真正体会到自己的学习主体地位，增强学习动机，从而使学生形成更强大的学习热情与浓厚的学习兴趣。
二、联系现实生活
知识枯燥无味，教材中的实例又离学生的生活太远，直接导致学生学习兴趣不足，将枯燥无味的课本知识与鲜活的现实生活相联系，可以使教学内容化枯燥为趣味，化抽象为形象，化深奥为浅显，可以拉近教材与学生的距离，使学生对知识产生熟悉感与亲切感，从而带着愉悦的心情进行学习，顺利进入最佳的学习与思维状态，真正实现了苦学到乐学的转变。因此在教学中我们要对教材整体把握，将之与学生丰富多彩的生活相结合，使学生认识到课本知识来源于生活，反过来又为我们的生活服务，帮助我们解决现实生活中的问题。如在教学“身边的诱惑”这一课时，我列举学生所熟悉的现象来进行教学：一些中小学生沉迷于网络游戏，成绩出现滑坡，甚至走上了违法的道路；随着信息时代的发展，垃圾信息也大量存在，尤其是一些不法网站的暴力、色情等不良信息严重侵蚀着人们的精神等等。这些事例就发生在学生身边，学生对这些更为感兴趣，从身边的实例入手更能引导学生理性地看待网络，既要勇于接受新生事物，为我们的学习与生活服务，同时又要自觉抵制网络的不良影响，科学合理地加以选择运用。这样自然而然地进入了新课的学习――“诱惑就在人们的身边，要正确看待诱惑”。
三、引入时政热点
思想品德课教学要与时代接轨，与社会同步，不断地在教学中加入社会所普遍关注的热点问题，增强思想品德课教学的时效性，同时激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生不再认为思想品德教学就是条条框框，一些死记硬背的知识点，而是一门与我们紧密相联的学科。因此在教学中我们要适时引入时政热点，把课本教学与社会热点及关注度较高的问题结合起来，拓展思想品德课的外延，让学生在讨论与交流中由感性认识上升到理性认识，理论与实践相结合，使学生形成正确的人生观、价值观。同时时政热点也是学生所关注的，与学生联系较为紧密，学生会有更多的感触与见解，使得原本沉闷的课堂教学更加丰富生动，激起了学生强烈的参与欲，利于学生学习兴趣的激发与培养，学生道德品质的提高与课堂教育教学效果的大幅度提高。时政热点也是中高考的一个重要考点，但在考查不会直接考查事件发生的时间、地点等，而是通常以背景材料出现，重在考查学生分析问题的能力，因此教学中引入时政热点时要加强分析，引导学生思考。在教学中，每每有重大国内国际时政要事，我都充分利用课前的几分钟向学生简要介绍，并让学生积极参与讨论，发表个人的独特见解，讨论时教师要把握好方向，适时指导与点拨，不要让学生的讨论离题。平时教师要多听新闻、多看报纸，多方收集，把握时代脉搏，让我们的课堂教学与时代接轨。
四、运用多媒体辅助教学
现代社会是科技迅猛发展的时代，信息技术的广泛应用正在改变着我们的生活，在教育领域也是如此。与传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着不可比拟的优势，多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，把知识的内在联系直观而动态地展现出来，实现了抽象知识形象化、具体化，化难为易，化虚为实，平面文字立体化，给学生以强烈的视觉冲击，使枯燥无味的思想品德课教学更加生动形象，充满趣味性，激起了学生强烈的参与欲与学习兴趣，是激发学生兴趣、提高教学质量的一个重要途径。如在学习“认清基本国情”这一内容时，我国正处在社会主义初级阶段这一知识点离学生的现实生活较远，学生不能很好地理解，我利用多媒体制作精美的多媒体课件，收集了建国以来我国在经济、政治、文化、科技等方面取得了的巨大的成就以及我国的不均衡发展，整体生产水平落后，科技水平不高的相关图片、文字资料与视频，使学生对我国正处于社会主义初级阶段有了更为清醒的认识，同时认识到社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。这样的教学更易激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
教学无法，贵在得法。在思想品德课教学中培养学生学习兴趣的方法有许多，需要我们不断探索，发现更多、更有趣、更好的方法，有效激发和培养学生对思想品德课的学习兴趣，调动学生学习的积极性，激活思想品德课堂教学，全面提高学生素质，提高课堂教育教学效率。
（责编 闫祥）