摘 要： 所谓教学细节，就是指课堂教学过程中发生的很细小的环节或情节，是教学行为的微观分解，是构成教学行为的最小单位，是充满灵性与思辨的课堂场景。细节虽小，却能见微知著。精彩的细节，源于巧妙的生成，源于精心的预设，源于真诚的关注。聚焦教学细节，才能打造有效的语文课堂。
关键词： 语文课堂教学 教学细节 有效性
“天下难事，必成于易；天下难事，必成于细”。读千年古训，思今日课堂，教学活动正是由瀚若星辰的教学细节汇聚而成的。所谓教学细节，就是指课堂教学过程中发生的很细小的环节或情节，是教学行为的微观分解，是构成教学行为的最小单位，是充满灵性与思辨的课堂场景。它可以是教师的一言一行，一颦一笑，一举手一投足；可以是师生之间的心灵观照，互动组合；也可以是在特定情境中学生对教学的瞬间反应……
“一叶落而天下知秋”。细节虽小，但举轻若重、见微知著，反映出教师的教学水准，折射出教师的教学思想。它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉，决定着课堂的效率和质量。透过教学细节，我们可以见风格、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……聚焦教学细节，才能打造有效的语文课堂。
一、精彩的细节，源于巧妙的生成
课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，又是精神与生命共同发展成长的过程。它是开放的、动态的。叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如果说一堂成功的课就是一首动听的交响乐的话，那么，教学细节就是组成这首曲子的一个个跳动的音符。教师应该具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉、珍视教学中的细节，并巧妙运用自己的教育智慧，有意识地创造与开发，把细节做大做精，赋予细节更多的教学价值和功能，才能让细节生成别样的精彩，才能展现出课堂的脉动流变与生命涌动，才能真正实现学生精神与生命的共同成长。可以说，精彩的细节，源于巧妙的生成。
1.闲聊，创设有效情境。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具和媒介。我们往往会遇到这样一种情况，学生上公开课，尤其是上课的前几分钟，经常就会陷入紧张、拘谨的状态，俗称“公开课前综合症”。而教师此时如果能创造性地的话用随意性的语言将这种气氛缓和，就可拉近师生间的距离，将紧张、沉闷的空气一扫而光，从而快速进入正常、有效的教学状态。
2.追问，引领有效对话。
一堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节，而有时一句巧妙的追问，可以让整个课堂锦上添花、曲径通幽。学生往往由于受年龄的限制，阅读得不成熟、体验得不深刻。他们的知识、经验、认识与许多课文的文本意义还存在着差距，因此学生对阅读中的感受、体验常常处于浅尝辄止或朦朦胧胧的“浅阅读”状态。这时就需要教师“该出口时就出口”，在关键时刻来个“煽风点火，加大马力”，让他们的思考“升值”，让他们的感悟“更上一层楼”，从而巧妙地为后继内容的学习搭设脚手架，催生新的课程资源。
3.错误，激起有效思维。
“课堂就是允许学生出错的地方”。错误是一种难得的教学资源。看似偶然的错误中隐藏着一种超常，一种独特，一种创新，反射出的是智慧的光芒、思维的火花。教师若能慧眼识真金，抓住这一细节，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将“合理成分”激活、点化，让学生在主动参与、自主探索和积极建构中，激活有效思维，差错就会演变为一次新的学习旅程。
二、精彩的细节，源于精心的预设
新课程呼唤生成的课堂，然而不少教师简单地、机械地解读了生成，从而将“预设”完全摈弃。在“放羊式“的课堂里，远离文本、任意生成的局面有之，旁逸斜出、无谓争辩的局面有之，陷于一点、纠缠不清的局面有之。或许，学生活跃了，课堂热闹了，但是表面的浮华终究掩饰不住实质的苍白。学生的语言得不到发展，人文素养得不到提高，其语文素养永远只能徘徊在低谷中。究其原因，教师对课堂的预设不充分，对文本的解读不够，所以课堂中谈不上会出现精彩的细节，更谈不上显现出实效。教师只有在细读教材的基础上，才能预设出精彩的细节，把握住每个细节，这样课堂的实效自然会彰显出来。精心打造教学细节，有赖于教师对教材、学生、教学环境等因素的深入把握和对各种资源的有效运用。课堂中精彩的细节，离不开教师精心的预设。
三、精彩的细节，源于真诚的关注
苏霍姆林斯基说：“每一个学生都是具体的。”“学情”是学生在学习过程中表现出来的不同能力差异的具体情况。在动态生成的课堂上，学生在学习过程中表现出来的种种学情是宝贵的教学资源。教师应敏锐地关注学生，注意把握好方向，随时做出富有创意的调整。关注学情，真诚付出，才能感受到课堂的那份隽永、温润与精彩。精彩的细节源于教师的关注。
细节，是华美乐章的一个音符，是鸿篇巨作的一个单词，是万顷波涛中的一朵浪花，是万仞高山上的一个小石子。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。关注细节，就是关注新课程的理念是否到位，教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的大智慧，追求教学的高品位。把握细节更是增强教学智慧的必经之路。我们只有精心探究，准确把握，积少成多，聚沙成塔，在细节中探索学习语文的有效途径，实现师生间的有效合作，体现精神和语言的有效融合，才能使语文课堂水平得到有效提高。
参考文献：
［1］彭钢.教学现场与教学细节，58-65.
［2］薛法根.细节蕴藏智慧.小学青年教师（小学版），2006，13:23-26.
［3］放大教学细节.四川教育报刊社，46-49.