我校语文教学提倡采用分层教学法，根据学生的智力因素和非智力因素将学生分为优等、中等、低等三个层次，教师在教学过程中有针对性地分层备课、分层授课、分层指导以及分层作业。
今天听了周世军老师上《孔乙己》一课，践行分层教学法，课后感受颇多，并与同仁一起分享。
1、复习旧知，增强学生信心，激发学生激情
孔子教导我们：温故而知新。周老师上课时对作者鲁迅的生平介绍采取提问方式，让同学们来回答，这一文学常识就让基础比较差的学生来回答，主要集中于低等学生，当然他们之中绝大多数人都对答如流，一下子让这批学生学习信心增强了，学习热情挖掘出来了，课堂一改原来的死气沉沉，变得活跃起来了，这样，大大提高了课堂教学效率。
2、提问实施分层，提高课堂教学质量
周老师上课时，让同学们回忆了小说三要素，同学们一口同声回答：人物、故事情节、环境；接着又问：本文有哪几个人物呢？其中主要人物是谁？让学生思考片刻，便让低等层次学生回答，连叫四名学生才勉强说出了：孔乙己、小伙计、丁举人、短衣帮、掌柜、小孩子，其中主人公是孔乙己；再问第三个问题：本文的故事情节很简单，请同学们复述出来。于是让中等层次学生回答，其中一个叫张林的同学回答得较简单，又叫了田淼同学，她补充了前面同学的遗漏情节。然后让同学回答本文的环境，自然环境与社会环境要分别作答。这时中等生和低等生有点犯难了，于是叫罗雪、李光程等优等生回答，就迎刃而解了。整堂课上得有滋有味，全班同学都有事可做、有问题可答，提高了课堂教学质量。
3、创造“最近发展区”，学生得以均衡发展
前苏联教育家维军茨基认为：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已达到的发展水平；别一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，能够完成这些任务”。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。因此，把握“最近发展区”是打破传统课堂教学模式的最佳方法，改变过去只重视绝大部分中等生的“最近发展区”，而忽视了优等生和低等生的“最近发展区”，这样导致了优等生吃不饱，低等生（学困生）吃不了的严重后果。周老师通过分层提问、讨论、作业将优、中、低三个层次的学生“最近发展区”发挥得淋漓尽致，有力的纠正了传统课堂教学中的盲点。
因此，分层次教学法，即为每一层次的学生创造了“最近发展区”，把握好了每一层次学生现有发展水平和“最近发展区”，真正体现了因材施教的教学原则，从而使每个学生都能在课堂上获得较大的收获，体验到学习的乐趣，获得均衡发展和进步，真正达到提高教学质量的目的。