中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0086-01 摘要：课堂是实施素质教育，培养学生的创新意识和创新能力的主阵地。本文浅谈了如何在语文教学中培养学生的创新能力提出个人的见解。
关键词：语文；教学；创新能力；创新意识
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养是一项系统工程，世世代代需要，是教育的核心。在大力推行素质教育的今天，语文教学要全面提高学生的语文素养，培养学生语文实践能力，没有创新精神和创新能力是很难实现的，在语文教学中培养学生的创新能力，我认为应该从以下几方面着手。
一、更新观念，构建有生机有活力的语文课堂
心理学告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在语文课标中，教师的角色定位为学生学习的的组织者和引导者、综合性学习的平等参与者。语文课堂教学是师生、生生交往互动的过程，所以教师要创造宽松的气氛，师生间要建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，这是创新意识最容易萌发、成长、形成的沃土，是放飞思维广阔的天空。在这种环境下，放手让学生积极寻求多向、多维、多元的思索，探索新的方法、观点、思想，提出自己独到的想法、说法、做法，学生潜能得到最大发挥，就会有创新火花的闪烁、创新思维的涌现。
二、品味语言，感悟语言，培养学生的想象能力
语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语文的积累，培养语感，发展学生思维，所以要品味语言、感悟语言，在感悟中来培养学生的想象力，是语文课堂的一个重要内容。例如：学习朱自清的《背影》时，要引导学生细读课文，感悟文中质朴的语言，体会作者感受到的深深地父爱，并通过想象，在头脑中再现“父亲”买橘子的过程，再现“父亲”的背影，与作者产生感情上的共鸣，体会作者从不理解父爱到理解父爱的这一人生感悟过程，这是作者把普通的事务写得感人至深的原因，通过对语言的感悟，培养了学生良好的想象能力，为学生的语言创新、写作创新打下基础。
三、鼓励发现，敢于质疑，培养学生的创新意识
著名教育家费科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”古今中外许多事例都早已证明，只有善于思考、敢于发问，才会有学业的进步，事业的成功，发明创造的出现。 要激发学生内存的学习动机，引导他们主动地探求新知，促使其完成从“学会”到“会学”的转化，提高语文教学效率。我认为，就必须突破“教师问，学生答”的注入式教学模式，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而形成“学生问，师生答”的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，发挥其聪明才智，把课堂真正还给学生。“ 疑”是学生在初步了解课文内容的基础上，将课文中不懂的，不明白的问题提出来，以待在教师的指导下共同解决。引导学生质疑，就是引导学生打开思路，促使其发问，让他们在“思”和“问”的兴奋状态中进行学习。由于学生对教材有不同的理解，他们提出问题范围较广，内容较杂，往往缺乏典型性。鉴于此，在教学中，教师应充分利用自己的主导作用，帮助学生问有质量的问题，有意识地建立一种“提问”气氛。学生提出问题，教师要能从中发现其思维方法、分析问题的能力，和学习中存在的不足，并及时地给予有针对性的指导。教师要根据学生的思维特点，揭示规律，为学生质疑问难引路，为学生积极的思维创造了条件，培养了学生实践能力。如：《空城计》对人物刻画为什么非常形象，课后教师引导学生对“空城计为什么能够成功”进行讨论，从孔明、司马懿、司马昭众官的认识角度分析课文，从语言、行为、动作分析司马懿、孔明的性格特征，在多角度、多层次的分析辩论中，学生的疑问得到解决，同时其独创性的观点得到确立。
四、团结协作、合作交流，培养学生的创新能力
在课堂教学中可以采用小组合作学习的方式进行教学，学生在小组内分工合作，融洽相处，在互相启发、交流中培养创新意识，激发创造力。小组成员中分工不同，每个人都有了独立思考的时间与课题，每个人都尝试着提出和别人不一样的问题，并努力解决，在小组中积极表达自己的见解与思维的灵感，同时，注意倾听别人的意见，完善自己的想法，使创新思维更加活跃。例如：在学《我的叔叔于勒》时，课后练习：“多年后，于勒成了百万富翁，回到哈佛尔，将会是怎样的情景？”要求学生进行片段表演。同学们积极准备，出谋划策，从角色分工到各角色的语言、动作、神态，都做出了大胆的创造，在符合人物身份特征的基础上，表演声情并茂、情节丰富、配合默契、特有创意。正是学生间的合作交流激发了创新能力。
五、拓展语文学习空间，培养学生的创新能力
实践性活动是培养学生创新能力的一个重要途径。因为实践活动能引导学生真正参与社会生活的方方面面，多给学生动手实践的机会，是新课程改革赋予广大教师的职责。我们所设计开展的活动要从内容、方法、形式上市是新颖的，与众不同，标新立异，在选择活动载体上，能使学生广泛参与，又能有利于学生个体探索，思维向多项、创新发展。例如：读一本好书，评一本好书；我对XXX（作者）提问题；看神六飞天，评科技创新；创办班刊、小文学社等。活动富有了创意，才能真正有可能开发学生创新潜能，培养学生的创造性。
六、运用评价机制，鼓励学生创新
评价的目的是要促进学生的发展，在评价过程中，教师要特别注意对富有创造的问题、思维给予热情的肯定，对学生的标新立异、异想天开加以保护，对学生点滴的创新都给予重视：“你的想法很有创建”，“你的立意别出心裁”，“你的理解就是创新”。在老师的关注与肯定下，学生需要关注、需要得到认可的心理得到极大满足，体验到了成就感，这对促进学生的创新意识、增强创新的信心与能力有着巨大的推动作用。
总之，培养学生的自主创新能力是时代的要求，教师只有创造性的教，才能引导学生创造性的学，学生才能实现创造性的运用。因此在今后的教学中，一定要确立学生的主体地位，善于挖掘教材中的创新素材，把创新教育落实到课堂教学的每一个环节，帮助学生树立创新意识，培养创新精神，发展创新思维，使之成为新世纪的创新人才。