篇一：高中作文教学该如何进行
高中作文教学该如何进行
作文教学是语文教学工作的重点和难点。新课标要求：学生要留心周围事物，乐于书面表达，要懂得写作是为了自我表达和与人交流。但是在实际教学中，有相当一部分学生闻作文而色变，不知道写什么、该怎么写，有时为了应付，就生拉硬扯，胡编乱造。作为一名高中语文教师，我深感高中作文教学工作的艰辛与不易，那么如何进行作文教学工作，让作文不再成为学生的负担，使学生乐于写作文？联系自己的教学经历和实践，我认为应从以下几个方面入手。
一、问渠那得清如许，为有源头活水来——作文教学呼唤走进生活
所谓走进生活就是在教师的引导下，使学生走向社会，融入生活，发现生活的丰富多彩。我们很多老师虽然在理论上也有让学生走出校园，走进生活的想法，但在实际教学中却有意无意的违背这种思想，课堂上往往是“教师滔滔讲，学生默默听”，有的教师甚至完全占用学生的课余时间，周末又给学生布置许多作业。学生根本没时间也没机会享受到生活中的乐趣：春日郊外的追风戏蝶，夏日河边的游泳垂钓，秋日原野上的金黄灿烂，冬日里堆雪人、打雪仗。在这种情况下，学生完全没有对生活的感受，没有现实生活激起的丰富情感，怎么能写出文情并茂的好文章呢？由此看来，学生对作文提不起兴趣的原因不是不愿意写，而是没有什么可写。
“巧妇难为无米之炊”，学生写作，首先必须拥有素材。生活是写作的源泉，学生要想写好作文，就要从生活中汲取营养。这就要求老师要多花心思，为学生创造走进生活的机会。比如老师每学期有计划的组织学生进行参观、访问、演讲、猜谜语、成语接龙等形式多样的，适合学生发展的课内外活动，让学生在活动中，感受生活，感受美，积累生活经验。
作文教学呼唤走进生活，感受生活，抒真情，写真事。要想从根本上提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，就要引导学生走出学校的围墙，走出家庭的束缚，走进自然，捕捉生活中令心灵颤动的小浪花。
二、腹有诗书气自华，人到无求品自高——作文教学要重视素材的积累
“读书破万卷，下笔如有神”，就是说写作离不开阅读，引导学生写出好的作文，就要扩大学生的知识面，要多读书，读好书，重视积累。那么，如何引导学生积累素材呢？我认为主要有两种途径：重视课本知识的积累和课外知识的拓展。
重视语文课本的阅读，语文教材中汇集了很多名家名篇，让学生通过课本感受语言文字的优美，感受妙笔生花的奇迹，积累素材。
指导学生进行广泛的课外阅读，多看一些古今中外的名著，多了解一些其他学科的知识，在阅读的时候，要有意识的吸纳其精华，并内化成自己的素养。我们可以这样假想：王安石不曾积累过李白的“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好”，也不曾见过常建的“主人山门绿，小隐湖中花”。我们很难想象他能写出“绿”字运用绝妙的诗句——“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
学生看了很多书，积累了一定的素材，是不是就一定能厚积薄发，写出底蕴深厚的佳作？答案是否定的。如果积累了大量的素材，却不能灵活运用，充其量也只是一个两脚的书柜。所以教师不仅要引导学生阅读，还要教给学生阅读的方法：不能仅仅关注于文章写了什么，更要关注文章是怎么写的，为什么这样写；读完一篇好文章，能够写出自己独特的感受，如对人物的评价，对文章观点的看法等等，把读和写结合起来。在阅读的过程中，教师要引导学生读写结合，让学生明白读与写是一个整体，引导学生在阅读时有所触发，有感而发。 “腹有诗书气自华，人到无求品自高”，表现在作文中，就是作文要有文化内涵，要有底蕴，而这底蕴源自深厚的文学修养，丰富的知识背景。
三、文章不厌千回改，吹尽狂沙始成金——作文教学要重视学生自主修改
“文章不厌千回改，吹尽狂始成金”，让学生明白，无论作文水平有多高，肯定会有毛病，会有不完美的地方，必须反复修改，真正好的文章是改出来的。
传统的作文教学是学生只“写”不“改”，总感觉修改是老师的事情，我们要纠正这种偏见，提倡作文以学生修改为主，教师修改为辅，教给学生修改作文的方法，培养学生修改作文的能力。教师先示范，拿一篇作文进行全班共同修改，先通读全文，看文章内容与作文要求是否一致，条理是否清楚，语言是否生动，语句是否通顺，用词是否恰当等。把修改作文的具体方法即“增”“删”“改”“换”教给学生，然后让学生尝试着对自己的作文进行修改，点名同学朗读自己修改过的作文，让其他同学比较一下修改前后的区别，让学生体会自己修改作文的“妙手回春”的惊人效果。
教师要提醒学生主动修改作文，并为学生创造修改作文的机会，帮助学生养成自己修改作文的好习惯。在学生修改的过程中，教师要进行指导，及时发现学生修改过程中出现的问题，并给予帮助，有效地提高学生的作文水平。
总之，作文教学要切合学生的心理，引导学生走进生活，帮助学生养成积累素材的习惯，教给学生修改作文的方法，使学生乐于表达，乐于作文，让写作不再成为学生的负担。
篇二：如何进行高中作文教学
如何进行高中作文教学
在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于高考中作文占70分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前几个月为作文几乎吃不好、睡不着，另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。那么，如何提高作文的效率呢？首先，我们必须弄清：
一、作文教学中存在的几个问题
（一）教师方面
1．作文教学的随意性和无序性
无庸讳言，大多数的老师没有具体的作文教学计划，没有作文教案，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动或手头有一个好作文题目。这样的作文训练，只能是高耗低效，其最终结果，只能是学生没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。
2、作文教学的功利性
由于高考的指挥棒作用，高考试题及命题趋向实际上已经成了作文教学的“圣经”。君不见，高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性极大地损害了作文教学的科学性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。
3、作文批改的粗略性
由于作文批改的工作量很大，许多老师面对两座作文大山，批改时往往草草了事，没时间详批细改，评语笼统空泛、千篇一律，有的只是写上一个分数，常此以久，这往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时应付了事。
4、作文讲评的简单性和重复性
由于作文教学存在着随意性和无序性，老师讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣，进而发展到不喜欢作文。
（二）学生方面
1．对作文没兴趣
学生普遍存在着畏难情绪，认为写作文是出力不讨好的事，因而没有兴趣。
2。缺乏写作素材
大部分学生成天埋头于数理化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在
小学、初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。
3。写作基本功差
大部分学生书写能力较差，卷面不整洁，影响了得分。
二、具体的作文教学方法
针对以上问题，根据学生具体情况，整个高中阶段，应采用以下的作文教学方法：
1。作文要有计划性、训练要有序列性
根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文训练应安排如下：
高一第一学期：引导学生关注生活。
课堂，决不仅仅在教室里，社会和生活是一个更大更丰富的课堂。我们要注重让学生在社会和生活的大课堂里学习、体验，不断充实自己、提高自己。
因高一相对来讲时间较充裕，可安排学生走出课堂，作一些社会实践调查，开阔他们的视野。可安排学生写一些身边的人、事，发表自己对所见所闻的看法。只要写得生动、形象，说得言之有理、能自圆其说，就应被评为好文章，加以表扬。
高一第二学期：练好记叙文体。
高考虽然淡化文体，但决不是取消文体，因此，练好各种文体是十分有必要的。
高一侧重于训练记叙文，先练简单的再练复杂的。可以分项目去练。如：分语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等专项训练，练好每个专项后，再练整篇文章。
高二第一学期：练好议论文体。
结合课本中的《议论要有理有据》、《 议论要有条有理》和《做点辩证分析》等作文材料，重点训练议论文的一般写法。
高二第二学期：训练多种文体。
除继续训练议论文外，还要指导学生训练其他文体。如：说明文、小小说、诗歌、短评等。
高三第一学期：着重于审题能力（分记叙文和议论文）和写作基本套路的训练（分记叙文、议论文和散文的基本套路），力图通过训练让学生作文达到基础等级。
高三第二学期：着重就作文的发展等级进行训练，具体分为： ①深刻透彻。②生动形象 ③有文采 ④创新。重点是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。
2．注重指导、注重批改
写作必须注重方法的指导。按照课本中写作单元的序列，专项训练、专项过关。侧重于方法的指导，多提供范例。范例中应有优秀作品供学习，也应有失误作品供借鉴。
批改坚持部分面批，抓典型，奖优改劣；教方法，学生互批，共同提高。
3．注重指导学生进行积累
重视基础知识及写作素材的积累。基础知识的积累，学生可以通过教师课堂的讲解来掌握、来学习，更重要的，是督促学生在课余时间阅读大量的报刊、杂志、文学作品，收听、收看广播、电视，也可以通过网络，去接触、熟悉各种文学文本，了解各种信息，以增强自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在默移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。
在重视基础的积累上，要指导学生充分重视课外阅读。通过阅读，来开阔自己的眼界，使自己熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使自己了解作家写作的方法，以期对自己的写作有所帮助；通过阅读，锻炼记忆，积累写作的素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。
4．指导学生关注生活
“处处留心皆学问”。虽然我们不是为高考而写作，但作文题目总与政治、与社会、与生活有关，这就要求我们要关心政治、关心社会、注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何做人。指导学生在社会生活中要多观察、多思考，对生活中的现象、问题要有属于自己的观点、判断，要做一个正直的人、高尚的人，有理想、有报负的人。告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情的诗章。
5．组织学生积极参加各种正规作文比赛
参加正规作文比赛，一可以开阔眼界，学习比一般学生更多的知识，更多的技巧。二是增加了许多的机会，许多的机遇。三可以增加学生的信心。因此，可以鼓励优秀学生积极参加各种正规的作文大赛，展示自己的才华。
6．如有可能，每学期出一期班刊
班刊，应是优秀作文的最好结晶，是对学生的最好奖励。在每学期的开始，老师提醒学生，学期结束时，班级可以在条件允许的情况下办一次班刊。那么，这就要求学生注重平常优秀作文的积累，尽早地确定编委会的成员，尽早地将收集来的作文修改好，这样日积月累，为期末的结集工作打好了基础，到最后班刊出来的时候，无论是写作者还是编委会成员，都会感到欣慰。这无形中就激发了学生的写作兴趣。
总之，无论采取什么方法，都是为了让学生能乐于去写，而且要写出最优秀的作文来。
篇三：探究高一作文教学课
探究高一作文教学课——初高中作文衔接
（成丽华）
探讨教学内容：高一语文作文教学探讨课
导入：
首先很感谢大家给我一个学习的机会！对于高一的作文教学我也没有什么经验，所以希望我们大家可以集思广益，共同提高我们的作文教学效果。
我们一直推崇因材施教，首先我们来了解一下我们的学情：
全级除了高一（1）班同学基础比较好的之外，其他平行班的学生基础相当，从这次国庆自测的交上来的情况来看：我们六班只有6个同学交了作文，据我调查，其他班级也不理想，我咨询过很多学生，他们反馈的情况是：不知道材料要他们写什么，不会写，直接这么说吧，懒得写，90%以上同学患上“恐作症”。而高一也没有连堂课，作文训练不好操作，到底我们的作文教学应该怎样上好呢？下面我先说几点自己的理解：
学生由初中升入高中，在作文上有很难适应的感觉，这是正常的，所以我们要趁这个时候做好一个衔接的工作。初高中作文的衔接，可以从以下几方面去考虑：
一、 初高中作文的不同
题材范围的不同
题材：指作品内容主题所用的材料。
初中：感情真挚，表达自己独特感受和真切体验——感受、体验——是什么、怎么样。
高中：以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神——看法、科学理性精神——为什么、怎么办。
初中：侧重个人成长及家庭、校园生活等。
高中：侧重社会、人文、历史、自然。
二、 作文体裁与表达方式要求
初中：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达内容。
高中：进一步提高记叙、(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:高一作文课)说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。
初中：以记叙文为主，议论文只要求达到能写“简单议论文”的程度。
高中：除了把记叙文写好外，还应熟练掌握议论文的写作，用时强化运用“多种表达方式的能力”。
初中：表达上较为单一和平面。
高中：不同视点、不同角度、不同层面去观察、思考和表达。
三、 作文命题形式不同
初中：以话题作文和命题作文为主
高中：新材料作文（给材料不给话题，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题等为特征的命题形式。尽可能地找出材料的含意，通过比较鉴别，选出你认为最佳，感触最深，最有话可说得一条来作为文章的主旨。）
四、 字数要求不同
初中：600字以上
高中：800字以上
总结：初中阶段是量的积累过程，高中阶段是质的飞跃。
所以就以上的几种情况结合高一学生的特点，我有以下几点思考，请大家一起探讨：
第一：高一作文教学方案：从听，说、 读 、写抓起
一、（一）培养学生的阅读兴趣：孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。对于我们的作文也一样。如何激发学生的作文兴趣呢？（课前三分钟，听新闻，说感受）
（二）阅读：从课内提阅读开始、鼓励大家多读书，还可以读课外促名著阅读。按照新课标要求，每月选定3本名著，要求学生选读其中之一。
（三）从记叙文过渡到议论文的写作，高一上学期着重从记叙文的写作——议论文的认识——议论文的特点——议论文的结构。下学期则进行审题立意的的训练和行文训练，同时保证作文训练：每月保证两次作文训练，采用堂上作文或堂上评讲的形式进行。（临帖训练）
（四）落实，主要靠学生，老师重在监督！
第二：高中作文有必要系统化教学吗？