新课程理念下的数学教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生数学学习的过程”，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，让学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程。这样一来，我们的数学课堂教学必将由“给出知识”转向“引导活动”。这对数学教师而言，增加了教学的难度，新课程对数学教师提出了更高的要求。如何适应新课程对教师提出的新要求呢？数学教师必须去寻求一条更适应新课程的教学之路。我从教近30年，近几年我尝试把“愉快教学”理念运用到教学中，达到了较好的教学效果。所谓“愉快教学”，是指教学过程中教师想方设法创造情境使学生处于愉快的环境中，让学生主动活泼地学习，其核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
一、教师在教学中要充满“爱”，努力建立良好的师生关系
良好的师生关系有利于学生在“愉快教学”理念下更好地学习，有利于学生学习兴趣的提高。要建立良好的师生关系，首先教师在教学中应处处体现对学生的“爱”，如教师微笑的面容、亲切的目光。这样简单的表现，就可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。教师还可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。其次，教师讲课时热情洋溢、诙谐幽默。整堂课学生都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。总之，教师要让学生感受到教师对他们的的爱心，感受到教师对他们的尊重，体会到教师对学生的期望与激励，进而感受到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。良好师生关系还要体现尊重、民主、平等、发展、和谐。每个人都有自己的优点和不足，做为一名教师也不例外，教师要对自己有个准确的认识。教育学认为自我了解是自我提高的依据。因此，教师首先需要了解自己，要有自知之明，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，进而自我完善。另一方面教师要深入了解学生，了解学生的年龄特点、个性差异等。这是良好师生关系的保障。教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。
二、在教学中，教师要心中有学生，把学生放在教学的第一位
要更好地实现“愉快教学”，另一个关键点就是教师心中要有学生。只有心中有学生，教师才能更多去想学生需要是什么，学生们怎样才能更好地学习知识。我们知道学生是教育的对象，而反思我们的教学中却常常会出现教师以自我为中心，心中没有学生的现象。比如，上课时提问学生一个非常简单的问题，学生答不上来，教师常常会发火。我也曾在批改作业时见到十分明显、十分低级的错误，心中十分生气，批评学生言语有点过分。静而思之，严厉之语，斥责之声，非但不能帮学生，反而伤到了学生脆弱的心灵，真是好心做错事。教师只有心里有了学生，才能够知道学生需要什么，也才能够帮助学生解决困难或者疑问。如果老师心里没有学生，他怎么能够去发现学生的要求并且想办法帮助学生呢？因此，心中有学生是实施愉快教学的基础。
三、要实现“愉快教学”，充分激发学生学习兴趣是方法
愉快教学是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种轻松、有趣、民主的学习气氛。数学教学中经常出现“问号”，有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现。只有这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。这就要求教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。教师对于差生要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，多为他们创造成功的机会。只要他们在学习中取得一点成绩，就要及时予以肯定和鼓励。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，教师应多为学生创造成功的机会，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
四、教师要提高课堂教学效率，提高学生学习效率，让学生在较轻的负担下愉快地完成学习
要实现真正的“愉快教学”，教师一方面要想法设法激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。除了激发学习动机，为学生创造成功的机会外，还要依据数学的内在美和数学本身的趣味性。比如可以通过一些竞赛等的形式，设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等，都是进行愉快教育的好素材。只有充分利用数学固有的“愉快”因素，还数学“愉快”的本源，才能让教师的“愉快教学”真正地落实好。其次是数学教师要自己多下工夫，把繁复多样的数学知识、大量的数学习题去粗存精，减轻学生们大量的无用重复，减轻学生学习的负担。这同样是实现愉快教学的关键要求。
（责编 张晶晶）