所谓初中思想品德课体验式教学就是指在思想品德课的教学中，教师以学生的生活经验为内容和资源，创设情境、提供实践机会，学生在教师的引导下通过体验、讨论、感悟、反思而形成道德信念并最终外化为道德行为的教学方式。这种教学方式对于激发学生学习的潜能、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团队意识都将起到积极的作用。在此，学生作为道德建构主体，在老师的引导下主动参与、积极感受、深刻体悟、自主建构，实现其思想品德个性化发展 。中国古代哲人曾说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。东西方哲人又说：实践出真知。在教学过程中，我们经常开展体验式教学活动，作为教师，高超的运用这种教学方式是一个理想，也是一个目标；作为学生，了解和认识体验式教学有助于理解课堂上的环节设置和增加配合以及投入程度。为此我们积极倡导教师在思想品德课中灵活运用体验式教学。下面就初中思想品德课中运用体验式教学谈一下自己的粗浅认识。
一、引导学生去体验现实生活
知识的学习需要引导，学生的体验也同样需要引导。外面的世界很精彩，同时也很复杂。中学生的好奇心往往会驱使自己去试一试、尝一尝。倡导体验，并不意味着什么都要体验。杀人、放火、赌博、等自然不是体验范畴。中学生的体验应以什么为主要内容呢？这是教师在引导前首先要搞清的问题。通常我们说要参与社会实践、去体验生活。具体地说就是在学校能主动地做实验、积极参加课外活动；在家里，要主动承担家务事；在假期可以适当参与生产劳动以及社会实践活动。教师的责任就是引导他们参加这些有意义的活动。体验活动要有效，还必须讲形式、讲方法、讲目的。对于活动，中学生的积极性很高，但必须有计划、有组织，学生的安全问题还是应放在首位，其次，体验活动也得有度，不要以为体验意义巨大，就把学习间接经验放在次要的地位，在知识爆炸的信息时代，人的知识主要来自间接经验，而不是直接经验。因此，教师要引导学生做到间接经验与直接经验的有机结合。通过体验来加深对间接经验的理解。再次，中学生的体验不等于其他人的体验。比如对于劳动者来说，他们的劳动是主要是为了物质上的收获，而中学生的体验主要是为了精神上的丰收。因此，体验活动与研究性学习结合起来是明智的选择。体验仅仅是过程，它不是目的，它应该是增强学生素质的有效途径，在做事中学会做人才是体验的最终目的。
二、唤醒学生的体验
只要不离开生活着的世界，人人都有自己的体验。但每个人的经历都不相同，体验自然千差万别，也因为体验的不同，有人觉得世界是多么美好，生活是多么可爱；而有的人觉得现实是多么残酷，活着又是多么的无奈。中学生是活生生的人，他们用自己的五官感知着世界，他们在体验中成长，同时又渴望着更多的人生体验。 教师的职责之一就是让学生有新体验，而且还要唤醒学生的旧体验，并且要体验到学习带来的快乐。这要求教师要有新观念，不断地改变教学方法，创设情景，激发学生的体验，留足学生唤醒体验的时间，让他们再现过去的体验，让大家一起来体验。把学生的体验转化为最佳的教学资源，以学生的体验为基础的教学一定是成功的教学。
三、交换各自的体验
我们常说彼此间交换一个苹果，得到的仍然是一个苹果，而彼此间交换了思想你就拥有两种思想。每个人的体验是不同的，一个人的体验也是有限的。交流是体验的延伸与发展，也是一个再次体验的过程。交换体验实质是交换信息的过程，它有助于学生信息素养的形成，更重要的一点是通过交换体验，使他们学会倾听、学会了解、学会宽容、学会共处、学会做人。因此，交换各自的体验也就显得必要。交流可以在体验过程中进行，也可以在体验之后。可以几位同学之间开展，也可在课堂上派代表陈述。如果在课堂内交换各自的体验，能活跃课堂气氛，形成良好的教学情境。在常规教学中，有一个奇怪的现象，就是随着年龄的增长，学生在课堂内举手发言的人会越来越少。都知道积极发言是好事，为什么发言的人反而会减少呢？其中一个重要的原因就是怕说错或者是怕自己说得与老师的想法不一致，怕老师批评、同学取笑。为了改变同学们这种害怕的心里，作为老师应该在课堂上创造一种民主宽松的教学氛围，同时让学生明白说错了不是倒霉的事，不敢发言才是没有思考、没有积极体验、没有参与教学活动的表现，应感到内疚。更有效的措施就是改变一下交流方式，同时对发言的同学多多鼓励。
体验式教学是一种情境化教学，要求教师在实施情境化教学时应该保持一种发展的眼光和态度；要改变原来根据预先写好的教案，在课堂上“以案定教”的做法，相反应通过“教学情境”的设计，让学生在“体验式教学”活动中对知识有更透彻的理解；要充分地了解学生的想法，如果学生没有按照“教学设计”作出反应，反而生出些“奇思妙想”来，老师则要巧妙地对学生进行引导， 为学习者提供大量参与学习过程的可能性。只有这样，才能享受到体验教学带来的快乐。
四、体验式学习应注意的问题
体验式学习作为新课程改革中的一种值得大力提倡的学习方式，其意义并不是绝对的，而是相对的，在具体实施过程中，应注意以下几点：（1） 体验式教学并不是排除接受，在学习过程中也有接受的成分；（2）体验式学习并非在任何情况下适合任何知识的学习；(3)体验式学习需要一定的条件因素，在没有条件或条件欠缺的时候，往往很难开展体验性学习；(4)创设情境，让学生进行真实的体验；（5）通过语言，唤醒学生内心的体验；（6）引导学生表达自己的体验。
体验式学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。 我们在具体的教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验性学习的实效性又保持体验式学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对知识的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。