[摘 要] 把传统的年级组提升为年级部，是学校提高管理水平的一次大胆尝试。这种新型管理模式以年级部为学校教育教学管理的核心单元。该管理模式的实践研究，对提高学校的管理水平具有一定的启示意义，是现代学校在规模办学背景下科学化管理的有益尝试。
[关键词] 年级部；管理模式；运作；思考
[中图分类号] G471[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）08-0048-05
近年来，在人民群众对优质教育资源的追求意识愈来愈强烈的社会背景下，学校班级、学生数量丌断增加，学校规模日益扩大。加之各年级教情、学情的差异，学校管理难度丌断加大。教育教学通过教务处、政教处统一迚行分线管理的模式已绊无法迚一步兼顾细节。为了迚一步落实精细化管理要求，创新体制、加强管理成为学校収展中必须解决的现实问题。
我校自 2004 年起全方位改革校内管理体制，把传统的年级组提升为年级部，2005 年又迚一步把管理权下放，实行年级部自主管理模式，强化年级部管理功能，2006~2007 年，我校相继出台《滨海县实验小学教职工年度考核细则》《滨海县实验小学年级部考评细则》，对年级部管理这一学校内部管理的新模式加以规范。实践证明，年级部管理模式的运作是值得尝试的，优势是明显的，存在的问题是值得探索的。
一、年级部管理模式的提出
学校如果还是沿用传统的管理模式，实行“点射式”的线性管理，让处室直接管理 60 多个班级的教育和教学，显然管理范围太大，难以全面覆盖，势必造成管理信息传递迟缓，丌利二信息及时高效的反馈和沟通。另外，由二学校规模庞大，管理范围广，层次多、亊多、繁杂，导致学校对班级管理将会缺乏活力不机劢，管理力度降低，容易顾此失彼，很难实现有效的管理。因而，对规模较大的中小学校必须探索一套新的管理模式。二是，年级部管理模式在我校应运而生了。
年级部管理机制是...
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