活动探究式教学，源于我国语文教育界对杜威的“活动课程”理论的借鉴。作为一种教学形式，就是利用教学内容中的活动因素，创设出适宜的活动目标、形式和内容，通过活动的培育，达到预期的教学目的，是冲出语文教学“少慢差费”怪圈的一条有效途径。下面就实施活动探究式教学谈谈个人的看法。
一、实施活动探究式教学的必要性
首先，开展活动探究式教学是新教材改革的突破口。
我国教育与发达国家相比，主要是学生的实践能力差，一个重要原因是我们的基础教育一向多“传递教学”，少“实践活动”。导致学生的学习方式被动，长于接受，短于创新；眼前应试能力强，终身发展基础弱。因此，培养学生的创新精神和实践能力，便成了新一轮基础教育改革的战略目标。
第二，实施语文活动探究式教学符合语文学科的特点。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，语言教育和文学教育的统一。语言教育主要是凭借教材语言，培养学生对语言的丰富感受力和灵活的运用力；文学教育重情感的熏陶和感染、思维的灵性和创造，它们正是一张纸的两面，契合语文教育学科的基本特点――工具性和人文性的统一，顺应语文教育学科性质和学习规律，语文活动课呼之欲出，它可以通过“听、说、读、写、观、思”等动感层面设计，让学生在教学中积极参与，做中学，玩中学，动中悟，情中化。真正体现活动促学生自主发展，创新的教学理念，使学生真正从被动应付，接受灌输的困境中解脱出来，以自主的活动来学好语文，用好语文，在语文学习中积累、理解和运用语言，陶冶情感，丰富心灵。
第三，学生身心发展特点是活动探究式教学法的沃土。
好动是中小学生的天性，而兴趣才是其学习的真正动力。只有抓住了学生的心理特点去设计教学，才能真正达到事半功倍的效果。学习一般不会发生在被动吸收之中，只有当学生自身需要时，有接受的动机和兴趣时，才有可能十分投入地接受教师指导，而语文活动式教学注重动静结合的设计，紧扣学生的身心特点，有利于变被动接受知识为学生主动学习、乐于学习，因而，必然成为语文教学的良药之一。
二、施活动探究式教学的几点反思和建议
首先，要明确的是，实施语文活动探究式教学绝不等于每周开设一两节活动课。
语文活动课是目前语文教改的一个热点，它的提出与实践源于我国语文教育界对杜威的“活动课程”理论的创造性借鉴。许多省市也开始了“活动课程”的研究，并编出了相应的教材。但是，在实践中我们发现单靠语文活动课是无法解决目前语文教学的诸多问题的，那种认为语文课是“学科课程的一体两翼”要做到“学科课程与活动课程比翼齐飞”的看法是值得商榷的，若要“两周一节的活动课”去承担起语文教学的另一翼，真可谓“活动不能承受之重”了。
第二，开展语文活动探究式教学的关键在于构建适合学生的主体学习活动，实现教学活动化。
活动探究式教学要求语文教师善于挖掘利用课内课外语文资源中的活动因素，创设出适宜的活动内容、活动条件和活动策略，通过活动“场”的培育，着力于“场效应”的生成，实现活动教学化。
三、实施活动探究式语文教学的意义和价值
第一，能激发学生的学习兴趣，提高其学习语文的主动性、积极性。
在探究活动中，教师要像电视节目的主持人一样善于创设丰富的活动来调动学生的积极性和参与意识。例如可以是个人、小组、男女分组竞赛形式，也可以是口头表达、艺术朗读、好文共赏、读写结合、课本剧表演等活动形式。各项知识的理解、掌握及能力的培养，都可以根据需要组织成竞赛形式。如朗读比赛、文学常识比赛、质疑作答比赛、迁移运用比赛等。好动的天性使大家在活动时都动了起来，有兴趣的带动无兴趣的，胆大的带动胆小的，成绩好的带动成绩差的，好文共欣赏，疑义相与析，情绪互相感染，思维互相启迪，整个课堂气氛就热烈起来，真正做到人人动口、动手、动脑。
第二，有利于培养学生主动学习的精神，增进学生团结进取的合作意识。
传统的语文教学形式，都是教者在讲台上教，学生在讲台下洗耳恭听，偶有发言也只是一问一答，长期接受这样的被动学习，不自觉中就失去了自信和自主，没有自信和自主的学习，那效果是可想而知的。久而久之，也就扼杀了青少年的健康向上的自主意识、创造能力。教师如能正确、善于使用活动的教学形式，必能培养学生独立思考、发现问题、解决问题的自主学习意识和发展创新的精神，必然提高学习的效率，而且这种自主意识和创新精神也会使学生在人生中受益无穷。
第三，有利于建立平等、民主的新型师生关系。
古人云：“师者，传道授业解惑也”。这是传统观念，教师是权威，学生必须绝对服从，没有自主意识、自信心。这种教学方式势必使课堂气氛沉闷，师生之间极少交流，更谈不上共同的商讨、探索、交流了。
活动式教学则改变了这种传统教学形式，在教学过程中教师必须创设一种轻松愉快的气氛，以减轻学生的心理负担，让学生在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行不同形式的活动，让学生自主、自能，平等、民主的新型的师生关系就建立起来了。这种新型的师生关系提倡能者为师，没有尊卑、长幼之分。鼓励学生大胆发言，创新求异，重视学生的不同见解。在教学中，我曾对学生说，能有新发现、新见解的学生可算是我的老师。这样一说，很快鼓动了学生的积极性。因此这种良好的新型的师生关系，既能实现师生互动，教学相长的教学效果，又能在生动、活泼、平等、民主的学习中，使学生的潜能和智力、学生的个性得到发展，形成健康向上的人格。
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