【摘要】本文从新的 课程角度，论述了培养学生自主探究的意义和方法。文章倡导以“自主、探究、合作”为主要特征的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大重要内容。如课堂教学中虽有形式多样的自主探究活动,却貌似神离，仍然以学生获取知识和技能为根本目的，尚未以学生获取知识与技能为途径，实现培养学生创新精神和实践能力之根本。呼吁广大教育工作者积极投身教改，把有效教学作为工作重心！
【关键词】数学课 学生 自主探究
教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。在从事小学数学的教学实践中，我从以下几方面在培养学生主动探究发展能力方面进行了探索。
一、培养学生主动探究
要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程，为他们创造一个独立思考的空间。为此我注意让学生在相对自由的氛围中去创造性地解决问题因此我认为我们每一个教师不应该怀疑学生的能力，他们无限广阔的思想空间常常是我们无法企及的未知领域。
二、学习方式上进行合作学习、探究性学习
生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。新课程标准的实施在学习方式上的改革之一就是合作学习。对那些不善于动脑筋或学习有困难的学生，可让他们通过认真听并体验同学们解决问题的思维过程，分享合作学习成功的喜悦，从而使他们受到启发，得到提高。
三、培养学生思维的灵活性
灵活性人格表现为反应敏捷，思维容量大，易于接受新的事物，善于随机应变，具有较强的融会贯穿、举一反三，触类旁通的能力，能从不同方面、不同角度分析问题、解决问题，它是创新活动必要的人格因素，培养学生灵活性思维是灵活性人格的灵魂。
四、注意让学生多层发展
儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。尤其要精心设计学生形成理性认识的第二实践活动──课堂练习，通过“开放性”练习，更有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生多层次的发展。
五、展示学生的个性，培养主动型人格
主动型人格表现为有自己的主见，喜欢独立地专做自己的事情，不肯接受他人支配，不被权威吓倒，敢于独立思考，主动开拓，提出质疑，并坚忍不拔地解决问题。敢于质疑问难是主动型人格最突出的表现。主动型人格是一种良好的创新人格的品质。同时我注意尊重学生的创新活动，允许学生“越轨”或创新失败，对有独到见解的要大力表扬，对不完善的意见给以补充，对那些不合常理的奇思异想、幼稚可笑的质疑问难我则给以呵护。
综上所述，我认为，我们每一个教育工作者如果培养和发展了学生自主探究的能力，可以提高学生独立地获得问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会，从而获得发展的基础。
参考文献：
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*本文系“江苏省现代教育技术研究规划课题”成果2011－R―18856.
（作者单位：江苏省响水县南河镇八墩小学）编辑/王超