《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其本质是要促进学生情感的发展、认识的发展、思维的发展、能力的发展。作为我们聋校的数学课程还要注意促进聋生语言能力的发展。课程实施的基本途径是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、高效地互动。因此，研究课堂中师生互动，是我们进行数学课堂教学改革的突破口，也是促进学生全面素质提高的有效途径。
一、聋校数学课堂教学中师生互动障碍的主要表现
通过长期的观察分析发现，我校聋部数学课堂教学中师生互动障碍主要表现在以下几个方面。
1.师生交往方面，教师不管学生的反应如何，只顾自己滔滔不绝地“讲”与“问”，学生只是被动地“听”与“答”，教师一贯地要求学生回答“对”与“不对”，“是”与“不是”，没有深层次地问问学生“为什么”， 师生之间没有真正意义上的对话。教师提问的质量不高，所提的问题并没有启迪学生的思维，只是要求学生机械地死记硬背。
2.学生交往方面，学生个体需经教师许可方能与全班交往，如板演、交流、演示等；而学生个体与个体交往也多为同桌的交往，也必须经教师的许可方能进行。从本质上讲，这种交往都是一种静态的被动“互动”，而不是全员的、主动的互动。
3.群体交往方面，即组之间的交流，组之间的互查、组之间的竞争、组之间的讨论等，这种真正意义上的交往方式在我们的课堂中很少见，这是我们所追求的但也是目前我们的课堂教学中最缺少的内容。
二、影响师生互动的原因
反思我校数学课堂教学，我认为影响课堂中师生互动的最大障碍一是教师对新课标的学习认识不够，多数教师已习惯于自己的老生常谈，根本不愿意接受新的教育理念，导致教学观念落后，教学思想僵化，教学方法单一呆板，对教学现象及规律的认识出现偏差，在教学中把握教学实质偏离轨道；二是学生受听力的限制，语言及思维能力低下，在理解和沟通上还存在很大的问题。因此，导致师生不能有效互动，其具体因素有以下几点。
1．师道尊严仍占主导地位。部分教师由于对新的教育理论学习不够，教育理念还停留在“以教师为主”的层面上，没有认识转变到“教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者”这样一个角色上来，他们仍然高高在上，视自己为课堂教学中的权威者，是教学过程的绝对支配者。在他们的驯服下，学生犹如被看管的羔羊，既无独立的人格，也看不到内在需要，只是一味地服从、顺从。这样，学生对教师常怀有防备心理，甚至还有恐惧感，课堂教学成为教师单向输出信息的过程，学生只是被动参与，导致师生关系疏远，甚至对立，课堂气氛沉闷，教学效果差。这种情况下，师生互动是被动的、刻板的，学生的反应是消极的，甚至是抗拒的。
2.教师怕难以驾驭课堂。教学活动方面，教师过多研究自己怎样“教”,很少考虑到学生怎样“学”，不重视培养学生学习的自觉性和主动性。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。但实际上，我们教师不敢在课堂上让学生提问题，一是担心学生搅乱了自己的教学方案和教学流程；二是担心自己无法解答学生的“怪”问题而下不了台，出现“一动就乱”“不动就死”的状况。其实教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨，可以先放下以后慢慢解答。
3.教师盲目刻板地尊奉教材。目前我校聋部学生使用的教材，内容陈旧繁琐，以传授知识为主，有些教材内容严重脱离学生生活实际和社会现实，缺乏对学生创新素质的明确要求和具体规定。而我们的教师又没有教材意识，不能分析研究教材，开发整合、创造性地使用教材，教学过程习惯性地被教材范文规定着。根据这样的教材内容设计的课堂教学，学生是听众、是观众，是接受知识的容器，不能合作交流，不能动手操作，不能自主探索，活动空间、思维空间是封闭的，视野是狭窄的，从而导致师生不能互动。
4.聋生语言能力低下，和教师交流中存在障碍。受先天听力的限制，聋生语言和思维能力都很差，课堂上很多时候不明白教师在说什么，理解不了教师说话的用意，教学难度很大。多数教师又都不愿意费时、费力组织引导学生去说、去想、去做，怕耽误时间，完成不了教学任务，从而导致师生不能互动。
5.聋生的知识积累不够，对知识的理解有困难。受听力的限制，聋生语言及思维能力低下，对有些问题和句子的意思不理解。如在教学几何知识“点在直线上”这个概念时，学生的理解就出现了偏差，把“点在直线上”理解成了“点在直线的上面”。这样的情况在我们的课堂教学中非常普遍，对教师提出的问题学生理解不了，回答不上，必然会导致课堂气氛沉闷，师生不能有效互动。
6.学生的学习目的不明确，没有养成好的学习习惯。受自身条件限制和社会大环境影响，聋生自卑心理都很严重，觉得学习知识无用，在他们看来，正常人上大学都找不到工作，社会根本不会接纳他们。受这种思想的影响，聋生学习缺乏动力，不能主动地去思考探讨问题，没有主动学习的习惯和意识，多数学生在教师的督促下才能勉强完成学习任务。这也是导致师生不能互动的一个主要因素。
7.学生思维能力发展不均衡，个体差异大。聋生在年龄结构、家庭背景、知识积累、认知能力等各方面差异很大，课堂上一些基础差的学生跟不上，一些超前的学生发展受到抑制。要想解决这个问题，满足各个层次学生的需求，要求教师要有很强的调控驾驭能力，而目前我们大多数教师还不具备这样的素质，课堂中常常是手慢脚乱、顾此失彼。这也是导致师生不能有效互动的一个因素。
如何解决上述问题，建构高效、有意义的课堂教学是目前我们所面临的主要任务。只有解决了以上问题，师生之间、生生之间才能真正做到互动交流，共同提高，才能促进学生全面、持续、和谐地发展。
(责编 张敬亚)