每次做文言文检测题时，经常会发现学生在基础知识题上出错，原因是学生在乎时的学习过程中很少注重基础知识的归纳与整理。所以，要想学好文言文，首先要让学生明确基础积累是学好文言文的前提。只有把基础知识抓好了，学生在做题过程中才会享受到成功的乐趣。才能逐渐地“爱”上文言文。
文言文的基础知识可概括为词与句。其中，文言文的词可以分为实词和虚词两大类，而实词又可以分为以下四类：
一、古今异义词。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法却不同的词，即古今异义。如：《赤壁赋)中的“白露横江”，古义：白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一。
二、一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往有几个甚至十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。例如《赤壁赋》中的“如”字：(1)纵一苇之所如(动词，往)；(2)如诉如泣(副词，像)。
三、通假字。通假字是指本该用“甲”字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的“乙”字去替代它，“乙”就是“甲”的通假字。如《赤壁赋》中的“山川相缪”(通“缭”，环绕)。
四、词类的活用。古汉语中，有些实词在特定的语言环境下，临时具有了某种语法功能，并临时改变了词性，有的还改变了读音，这是文言实词的特殊用法。词类活用可分为以下几种：A、名词的特殊用法：(1)名词用作状语；(2)名词用作动词；(3)名词的意动用法。B、动词的使动用法。C、形容词用作动词。理解词类活用对掌握实词是大有帮助的，但不必死记硬背。在平时学习与诵读过程中，就可以把握这种语言现象，关键还是要靠用心去理解，
此外，虚词在文言文中虽然数量较少，但使用频率较高，用法非常灵活，因此也应是学习难点之一。我们可以把虚词分为以下几类：
一、代词。如“之”的用法：A、作代词。如：耳得之而为声(代“它”)。B、“之”还可以作助词或动词。如：苟非吾之所有(助词，主谓之间，取消句子独立性)。
二、副词。如“既”的用法：
(1)《赤壁赋》：不知东方之既白(既，已经)；(2)《后汉书?华佗传》：既而缝合(既，不久)。
三、介词。如“以”的用法：(1)《岳阳楼记》：不以物喜，不以己悲(因为、由于)；(2)《狼》：屠惧，投以骨(把)。
四、连词。如“而”的用法：(1)
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止：连词，表转折；(2)倚歌而和之：连词，表修饰；(3)正襟危坐，而问客曰：连词，表承接；(4)侣鱼虾而友麇鹿：连词，表并列。
五、语气词。如“也”的用法：(1)望之蔚然而深秀者，琅琊也：陈述(用于描述景物)；(2)太守谓谁?庐陵欧阳修也：肯定(用于介绍人名)；(3)而不知太守之乐其乐也：感叹(用于直抒胸臆)。
六、兼词。如“焉”的用法：(1)相当于“于之”、“于此”、“于彼”。如：①三人行，必有我师焉(在其中)。(?语))②积土成山，风雨兴焉(从这里)。(《劝学》)(2)相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。如：且焉置土石?(《愚公移山》)。
另外，文言文中的特殊句式也很重要。文言文中的句式主要可分为五大类：
(一)判断句：(1)是造物者之无尽藏也(语气词“也”，表判断)；(2)此非曹孟德之诗乎(用“非”表否定判断)。
(二)倒装句：(1)状语后置句。如：月出于东山之上。(2)宾语前置句。如：何为其然也?
(3)定语后置句。如：凌万顷之茫然。
(三)被动句：此非孟德之困于周郎者乎(用“于”表被动)。
(四)疑问句：(1)何为其然也(“何”与“也”表疑问语气)；(2)此非曹孟德之诗乎(“乎”表反问语气)。
当扫清了文言文的阅读障碍时，学好文言文将不再是难事，学生会逐渐地对学习文言文产生浓厚的兴趣，而当他们享受到成功的乐趣时，也就会逐渐地“爱”上文言文。