在新课程改革的数学课堂教学中，新理念如春雨般滋润了师生们久旱的心田，但我们也不难发现一个新问题，即长期以来，教师为了开好一堂公开课，要通过一次又一次的认真修改教案，精心制作课件，严格试教预演。这样的公开课，教师很辛苦，学生很兴奋，但老师仅仅成了表演者，课堂效果华而不实。因此，我们必须立足平时的常态课，注重课堂实效，把新课改的理念很好地、自然地融入日常教学中。
一、简约有效的情境创设
真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加些什么。因此，数学情境的创设应该简约有效，要营造一种“信手拈来”的教学效果，充分激发学生的探究欲望和学习情绪。
如在执教《分类》这一课时，课前我准备了课本、练习册、作业本和笔盒、粉笔等文具物品，杂乱无章、随意地放在讲台桌上。上课了，学生都诧异地看着讲台桌，一致认为讲台桌太乱了，应该整理一下。当他们整理完后，教师：“你想说些什么？”“老师，相同的东西要放在一起，这样就不乱了”,“我就是把玩具放在玩具柜里，衣服放在衣柜里，书放在书柜里”……就这样，孩子们记忆的闸门被打开了，《分类》的教学也就因为这样的一个良好开端而成功了。由此导出课题，引入新课，可谓是水到渠成。这样的情境创设：不需花费财力和浪费物品；师生人人可用能用，真正实现简约有效。
二、专心致志的探索活动
新课程改革提出要转变学生的学习方式，应以学生的自主探究为主，却很多是“走样”的探究活动，学生的探究如同虚设。他们刚要活动时，教师已经打扰了他们专心致志的探究状态。
在执教《长方形面积》时，为了让学生亲历面积公式的推导过程，组织了学生操作活动，首先向学生提出活动要求：用12个1平方厘米的小正方形拼成不同形状的长方形。然后放手让学生通过同桌合作完成操作，学生边活动边思考填表。
学生在探究过程中自己获得了长方形面积=长×宽。这样的教学，我们发现，学生“亲历”的探究活动对接下的教学非常有帮助，勿须多言，自明其理不就是教学的最高境界吗？
三、多姿多彩的作业设计
构建有效地数学常态课，不能忽视课堂作业设置这一个环节。毫无疑问，数学教学离不开练习，数学知识的掌握最好就是让学生在练习中去发现，在发现中去感悟。在课改的今天，我们所看到的展示课中，有的老师只留一、二分钟时间给学生做作业；有的老师经常在下课铃声响过后才宣布：“今天的课堂作业是……”。课堂练习的设计只有讲究技巧，才能设计出多样化、层次化、创意化的练习题，有效掌握知识。
1、讲究特色，体验成功。新课程指出：“学生是数学学习的主人。”传统教学，一般是教师设计好习题让学生去完成，这样，学生学习的主动性得不到充分发挥。为此，我们可以试着从学生的需要出发，让学生主宰自己作业，自己设计，自我评价。如，写数学周记，记录在生活中发现的数学问题，激发学生学习数学的兴趣；办单元整理小报，用数学手抄报的形式引导学生对知识进行回顾、整理，掌握学习的方法；设置“数学智力报” 、“活学活用报”等形式多样的作业，学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。摒弃了传统作业“题海”大战后的疲倦、厌烦，体验到发现、创造的成功喜悦。
2、讲究弹性，因材施作。传统作业往往无法顾及各层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度适中，新颖而有层次的习题会刺激学生表现出较强的主动性，信心百倍的去完成作业。为此，我们可以精心设计“自助型”作业：甲类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；乙类是基础题，针对一部分基础薄弱的学生布置的，有利于他们获得成功的体验；丙类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。让不同水平的学生自主选择，给他们做作业的自主权，实现人人会做，从而使不同层次的学生都能得到训练、发展。
3、讲究趣味，激发热情。设计趣味性作业，激发学生积极练习。兴趣是学习最好的老师。要激发学生做作业的兴趣，我们就应根据学生的年龄特征和心理特点设计练习题，使作业的内容和形式富有一定的趣味性，让作业本身对学生产生一定的吸引力。如：可以适当穿插一些富有生活味、儿童化的图式，学生在看到作业的第一眼不是觉得作业很烦，而是一看作业的内容就跃跃欲试，迫切想动手做。教师也可以变换题意的描述，如把简单的计算题，描述成“快乐夺魁”、“我是小冠军”等学生喜欢的形式，激发学生在乐中做。