近年来的课程改革,充分体现了课程改革的基本精神和指导思想以及课程标准的基本理念、目标和内容要求。改变了以往过分强调学科体系的观念,精简了教学内容,充分考虑学生个体的发展需求和社会需要;客观地反映了生物学的进展;突出了人与生物圈关系的主线,关注学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的综合发展。
在新的教材中自始至终渗透着科学技术、社会关系的教育,并将此作为一条潜在的主线索,改变了过去教材以学科知识为中心的体系结构,目的是使学生能够运用所学生物学内容去面对现实生活、生产或社会中的实际问题,让学生尽可能多地在现实生活背景中学习生物科学和技术,把知识活学活用,能解决面临的实际问题,使之能在探索科学的道路上勇往直前。
从教法上看:灵活多样。新教材倡导学生积极主动地获取知识,领悟科学的探究的过程,注重知识获得的科学学习过程,放弃了以往“以教师为中心,学生被动接受”的局面。面向全体学生,创造学生之间、师生之间更多的交流机会,发挥学生自身、学科自身的特点,提高科学知识、技能等方面素质。倡导发现式、探究式教学。
以认识生物为例。在原先的教材中,这一问题的解决过程过于简单,显得不够灵活,只是死板的语言叙述,教法也较单一,只是要求学生死记硬背,学生往往知其然不知其所以然,结果在解决问题的过程中出现这样那样的错误。而新教材采取图文并茂的形式,根据不同物体的图片,让学生比较哪些是有生命的,哪些是无生命?并通过实例判断,然后,归纳出生物的定义。这样,在备课过程中,要从多方面考虑,不仅要备知识点,还要考虑怎样引导学生参与讨论、比较,调动其积极性,尽量让学生多观察、多思考,多举例,老师适时加以引导启发。对于如何使学生充分认识生物的基本特征?可以这样安排:老师先不讲,而是在知道生物概念的基础上,组织学生分组思考,讨论生活中见到过生物有哪些普遍存在的现象、特点,用简练的几个语言描述概括,并思考是否其他生物也有类似的特点,让学生在规定的时间内完成。学生讨论结束后,每组派代表做简单的介绍,比较哪个组发现最多,介绍得最好。然后通过学生互评、简要归纳,形成整体认识;而后让学生联系自己是否也发现了这些特征并举例,再共同结合教材有关内容概括出生物的特征,从而使学生对生物的特征有比较深刻的印象。这样上课就给学生更多的交流机会,锻炼了学生的探究、合作、表达、思维的能力,最后教师给予肯定的评价。我认为现在实施的这种教学方法能提高课堂学习效率,体现素质教育的思想,打破原有的条条框框,有利于学生的全面发展,并为终身学习打下良好的基础,这样也可以使教师能更好的投入到“如何组织学生学习”的研究中去。
从学法指导上看,过去的教学过分偏重于智力方面的培养,而忽略学生其它方面素质的获得。大部分学生为取得好分数而被动学习,能够真正从多方面全面发展的学生却很少。这种现象在生物学科尤为突出。大部分学生偏科思想严重,把生物当做副科,认为学不学生物无关紧要,因而平时上课不认真听讲,课后不认真复习,过去一段时间后,问学生同样的问题,根本不会回答,到了考前开始临时突击,这样怎么会取得较好的成绩。这种“死记硬背”的学法,学生将来只会变成不会思考、不会想象、不会创新的人,其结果终将被淘汰。新的课程改革更重视学习过程,将发现、探究、研究等认识活动突显出来,在教师引导下,学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究,在探究中学会如何搜集和处理信息,如何分析和解决问题,如何与他人合作和交流。因此新教材实施中,可以从以下这几方面加强学法指导:培养学生勤动手、勤思考的习惯,在实践中去发现和领悟。学生有较多动手的机会,引导学生多与实际生活联系,发现问题、提出问题、解决问题,重视知识资源的获取、筛选和组织能力,逐步达到为我所用的境界。从而使学生通过与别人交流、合作、达到资源共享和取长补短的境界。
生物科学是一门与现实联系十分紧密的科学,传统的教学方法是以教师的讲授为主,在这种教学模式下,学生被当成接受知识的“容器”。然而教师们很快就会发现,学生总是无法归纳自己辛辛苦苦所讲授的那些宝贵知识,要改变这种状况,教师就要根据教学内容,灵活地选择教学手段和方法来吸引学生的兴趣。在新的教材中,多元的、开放的、先进的教育理念和科技的进步,以及多媒体技术的发展等都为教师灵活选择和运用各种教学方法与手段提供了有利的条件。例如:本人在平时的生物教学中,经常使用实物、图片、模型、简笔画、等手段和多媒体辅助等形式来激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性,在必要的情况下带来学生参加社会实践活动、野外认识各种动植物等。根据新课程标准的要求,从不同角度加强科学技术和社会相互关系的内容,加强各学科之间的联系,突出人与自然和谐发展的教育,培养健康的和绿色的生活方式,强调生物技术在解决农业、医药、环境问题中的应用,生物学与职业选择等内容,并设计了许多与科学技术和社会相关的活动。
过去的生物学教学偏向以学科为中心,以知识为中心,科学技术和社会相互关系的教育在教学中体现不够。新的课程标准在教学目标和内容标准中都突出了科学技术和社会的相互关系。新的教材中不仅在体系上、内容的选择编排上十分注意这个问题,而且还设置了相关的专门栏目,比如教材中的“科学、技术、社会”栏目。这是因为科学技术的社会化和社会的科学技术化是当今社会生活的特点之一,而了解科学技术与社会的相互关系,关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策,是生物科学的重要组成部分,也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。新的课程标准和教材经过实验、实践得到了很好的验证,给我们带来了诸多的启示。成功的教学由我们去实现,鲜活的教学经验由我们去创造。为培养更多的人才而贡献自己的一切,这是我们作为一个人民教师所应具备的素质。
(涂修伟 江苏省丰县实验中学 221700)