交际法能力是美国社会语言学家海姆斯在20世纪70年代提出来的,他指出:语言能力只是交际能力的一部分。交际能力由四个部分组成,即1. 形式是否可能;2. 交际履行是否可能;3. 根据上下文是否恰当;4. 实际上是否完成;他认为这四个组成部分是交际能力理论的重要因素。如果一个人掌握了一定的交际能力,他就能在不同的场合面对不同人知道讲些什么和不讲什么。而在英语口语交际能力中就是用英语进行会话,与他人用英语进行沟通的交流能力,主要包括听、说、读、写、译五个方面。在这五个方面中,听说是最为重要的。只要把听说掌握好,才能更好的加强读、写、译。部分专家认为,学生在学习外语的第一天就应该加强口语能力的训练,这样才能和他人正常的交流。所以,为了强化学生的交际能力,加强学生听说能力的培养,就应该从初学英语开始。那么,由此可见,在高等院校的三本学院教学中,我们更应该为学生提供良好的语言教学环境。创造充分的条件来发展他们的英语口语交际能力。
交际法英语教学是以社会语言学为理论基础,以培养交际能力为目的的一种教学方法体系。它让学生在交际中使用语言,学习语言,也让学生在交际中体验语言,然后在交际中改正,最后在交际中达到真正的准确。这一观点运用到英语教学之中,对英语教学起到了积极的推动作用。下面将重点介绍如何在教学过程中加强学生口语交际能力的培养。
一、 从提高学生口语能力入手 ,引导学生敢于开口说英语
在英语教学过程中,有很多方法和手段可以培养学生的口语能力。教师可以组织灵活多样的课堂教学活动,训练学生的口语表达能力。培养学生主动运用语言,充分发挥学生在学习过程中的主动性,才能更好的完成口语教学,达到提高三本学生英语口语交际能力的目的。 练习流利的英语是为了更好的实现对外交流,但是目前三本学生在口语交际这一环节上是非常薄弱的,无论是在课堂上或面对外籍人士时都不敢用英语说话。学生们普遍存在畏惧心里,害怕出错,出丑,所以不愿意主动用英语进行口语交流。根据笔者在三本学院所教的学生进行调查,班级里仅有几名同学曾与外国人有过对话。对于这样的学生,教师应该对他们进行积极的鼓励,而对于那些不敢开口讲英语的学生应该积极的引导他们挑战自己。只有这样才能改变学生自身的恐惧和紧张心态,克服心里障碍,敢于挑战自我,树立大胆开口的信心,愿意用口语交际。只有这样才能使他们学到的英语得以很好的发挥。在这一环节上,教师就要给学生营造与外国人交流的平台。只有密切的接触,学生畏惧的心里才会慢慢的消除。教师可以根据班级学生的情况,学生英语表达能力的强弱,以及口语的交际,内容的不同程度组织各种课堂教学活动,训练学生的口语表达能力。教师可以邀请外教来到学生中间与学生进行面对面的对话。同时,学生可以走进英语角与外教进行零距离交流。同学们还可利用网络的媒介同外国友人交流。这些活动为口语练习创造了有利环境,打破学生与外国人交流的畏惧心理,使学生们在语言上有所提高。同时,也改变了他们的心态,使口语交际能力开始快速提升。
二、 兴趣教学与提高口语相结合
早在2000多年前,孔子就提出“知之者不如好知者”的重要理论。瑞士著名教育家皮亚杰也说过:“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”可见兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。在英语教学中,为了使学生学的主动积极并取得好的学习效果。培养学生的兴趣是非常重要的,所以教师必须有技巧的提高学生的兴趣。在课堂上,将音乐教学与口语教学结合起来,如选取 些英文电影、电视剧、歌曲、文艺节目给学生播放。让他们模仿语音语调,学习一些地地道道的口语,也可以让学生分别进行模仿表演,选出的内容要丰富多彩,调动学生的学习兴趣。还可以穿插一些游戏环节来激发学生的兴趣,这样不仅拉近师生的距离,还使互动教学增加了趣味性。 笔者在教学中为学生自制过图片、漫画、投影,让学生当讲解员呈现出图片情景,激发学生的思维能力和口语表达能力。
三、 广识社会文化,提高口语能力
根据Goodenough对文化的定义,文化是通过社会习得所获得的知识,而语言是人类特殊的语言能力通过后天社会语言环境触发而习得的一套知识体系,因此语言属于文化的一部分。语言又是人类形成思想、表达思想、承载文化信息、反应人类社会文化生活的工具,因此语言还是文化的载体。在英语口语教学中,教师要注重对学生跨文化交际能力的培养。除了培养他们能用目的语清楚的表达思想以外,还要有传授和介绍英语国家的文化背景知识,了解目的语国家的文化,培养学生的跨文化交际能力。英语学习者在与外国人交谈中经常感到自己说出的英语从语法到用词感觉都是对的,但往往得到的反应确不如人意。主要原因是对英国国家文化了解得不深,从而导致交际失败。因此要掌握某种语言必须掌握其文化。在教学中,加强对学生讲授英语国家的文化背景知识、社会风俗习惯,从中了解中西文化差异,使学生学会得体的交际,懂得在什么时候、什么地点以什么方式对什么人讲什么话。在口语教学中,教师可以组织学生进行模拟情景教学,以不同的角色进行表演,增强跨文化敏感性,使学生既活跃了课堂气氛,又体验了异国文化,调动了学习英语的积极性,提高了英语口交际能力。
运用交际教学法提高三本学生英语口语交际能力,并不是一朝一夕的事,不能急于求成。培养学生的交际能力是教师的责任。教师的责任必须从提高交际法教学的质量入手,专研教材,精心设计课堂交际活动内容,探索新的教学方法。通过师生密切配合,携手努力才能更好的提高学生的口语交际能力,适应社会发展的需要。
(张 静 辽宁省锦州市渤海大学外国语学院英语系 121000)