摘要：计算机最为普遍的教育用途是文字处理。用电脑键盘代替纸笔进行书写,是中小学信息技术应用的基础形式。想方设法最大限度的优化微机室作为教学第一线，才能获得熟练的操作技能。
关键词：开展微机室教学
近几年来，我校计算机教学以计算机应用能力为主攻方向，通过师生的共同努力，计算机应用教学取得了良好的收效。目前而言,计算机最为普遍的教育用途是文字处理。可以说,用电脑键盘代替纸笔进行书写,是中小学信息技术应用的基础形式。然而即使是这一简单的应用方式,在特定的教学环境中,还会遇到许多值得深思的问题。
我们想方设法最大限度的优化微机室作为教学第一线，贯穿于教学的每一个环节，融于计算机教学的全过程。俗话说：“拳不离手，谱不离口”，学生要获得熟练的操作技能，必须通过大量的上机操作实践。
第一：微机室教学的第一步优化
中小学文字输入在“阶段目标”“第二学段”“识字与写字”部分提出:“有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字。”这就要做到“一人一机”，使每个同学都有充分上机练习实践的机会。这里要着重解决下面的矛盾：在同学频繁操作的条件下，如何及时排除不断不产生的各种计算机故障，从而不致中断同学“一人一机”基本操作条件的保证，这是微机室教学优化的一个极为重要的方面，笔者是采取下列措施来实现的：
1最常见故障的快速排除
例一、电脑不能由C盘启动，屏幕显示COMMAND文件丢失时，引导学生一般只需把COMMAND.COM文件重新考入C盘根目录，故障即可排除。
2需要重新装载十分费时的故障处理
学生在遇到有些故障靠修补个别文件不能被排除，常规的做法是把大批有关的文件重新装载拷入，这样很费时间，有的同学常常因为错误操作等原因，把SUPERDOS中扩展名为DOT的库全部删除，使SUPERDOS不能运行，重新装载这些库需要拷入6张1.2M磁盘的内容。又如重新装载WINDOWS要30分钟，学生如果等30分钟，几乎等掉了三分之二的上机时间。这个问题笔者一般引导学生这样去解决：把C盘上WINDOWS子目录的全部内容，SUPERDOS中所有带有扩展名DOT的库等，分门别类按同名拷入D盘做好备份以备用，一旦C盘文件损坏，立刻把D盘中相应内容重新拷入C盘，这样硬盘拷贝速度很快，100多个文件1、2分钟内就可以考完，既排除了障碍，又为学生抢出了大量的上机时间。
3对计算机病毒的处理
对于计算机病毒，要是让每位同学上机先清扫一遍硬盘，然后在上机练习，实际上很难做到，原因是：
（1）很费时间，硬盘中有1000多个文件是很普遍的，扫清一遍往往需要10分钟，十分麻烦。
（2）常常必要文件和病毒一起清除，很多请病毒软件，在清除病毒的同时，往往连运行计算机必须得文件也一起被清除或破坏，造成死机，反而更影响上机操作。
所以从我们微机室的实际出发，不提倡“无毒无菌”操作，而是把精力放在对本微机室常见的有严重影响的病毒分析处理
上，对其行为和清除方法进行深入观察研究，建立病毒档案，做到学生一旦发现某种症状，立即按照教师所讲解的对症下药，采用最有效的清毒方法快速清除。这是我们优化微机室教学工作的第一步。
第二：微机室教学方法的优化
根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，优化为几种可操作的教学模式，并取得可观效果。
1边讲边练
信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如只是讲授理论知识，而不给充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生一人一机盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
2精讲多练
微机室教学内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
3结合多媒体课件，使教学过程形象生动
多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪,激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
4演示教学过程
充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。
5合作学习，共同进步
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，满足了因材因人而异，教师指导因人而异，学生学习因人而异的教学要求。
计算机使我们方便有效地具体化了“因材施教”的教学方法。取得了很好的效果，为初中生今后学习和工作运用计算机打下了坚实的基础。