识字活动总结
“人生识字聪明始”。从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。在 小学 阶段，识字教学是低年级 语文 教学的主要任务之一。识字教学的质量直接关系到 语文 教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。下面就谈谈自己课题实验的情况。
一、课题研究实施策略
（一）激发识字兴趣，培养识字能力
兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。
1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。
新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3、直观教学，将抽象具体化、形象化。
通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。如：教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。
4、让学生在中识字。
在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。
学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。
二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会
学生要取得好，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断的取得进步。因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字兴趣。
1、争当“识字小天使”。根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级的“识字小天使”。
2、定期举行朗读比赛。每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的，在全班同学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。在这些活动中，学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来。
二、阶段性成果
1、学生方面：
经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高。仅仅是《》已远远不能满足他们的需要。许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。
2、教师方面：
能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查，并根据调查情况制定相关的实验。平时注重学习相关，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。
三、实验中存在的困惑及努力方向
当然，在实验中我们也面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈进。
文 章来源 莲山 课 件 w w w.
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识字活动总结
一、活动目标
为了贯彻上级教育部门提出的高效课堂的精神，为了进一步提高我校语文教师的教学水平，尝试为识字教学探索出一些可行的方法，本周二（10月11日）上午，我校举行了一次低年级语文识字教学研讨活动。参加这次活动的嘉宾有省小语会会长杨建国老师、深圳园岭小学时培华老师、镇宣教办伦启庆副主任、镇宣教办语文辅导员谢锦文老师，以及我镇全体低年级语文老师共200人。
二、活动流程
本次活动分四个议程：第一议程由我校的黄爱华老师上二年级课文《欢庆》第一课时的识字课；第二议程由深圳园岭小学的时培华老师上二年级课文《坐井观天》第一课时的识字教学示范课；第三个议程与会的各位老师交流互动；第四个议程由杨建国老师给我们作《打好基础，严把识字写字关》识字教学专题讲座。
三、收获与反思
本次研讨活动，新课标的理念得到真正的落实，高效的识字教学得到体现，语文课的本质得到了充分的体现，识字教学的方向进一步明确，对生的基础训练得到了全面的落实，教师在课堂上赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获。
下面我将从以下几个方面来进行本次活动的总结
（一）注重识字写字良好习惯的养成教育
本次活动，通过现场教学观摩和专家的点评，对我们而言，最大的收获是让我们明白到习惯有时比方法更重要，识字写字教学，必须先从习惯上严格要求学生，好的学习习惯的养成，让学生终身受益。
黄爱华老师与二（5）班学生在上《欢庆》识字课
（二）名师示范，堪可效法
本次活动最令人难忘的是时培华老师为我上了一节精彩的识字教学示范课。他执教是二年级的《坐井观天》，在课堂上他态度亲切，语言风趣幽默，表现出良好的亲和力，处处表现出对学生的关爱。他善于驾驭课堂，多种评价，善于鼓励，让学生在充满欢笑与生机的课堂上，扎实地认字、读字、用字、写字，方法平实而又富有深意，足可效法，课堂教学真实高效，让人赞赏不已。
深圳园岭小学时培华老师与二（3）班学生在上《坐井观天》识字课
（三）专家讲座，引领方向
当然，让我们收获最大是省教研室教研员杨建国老师对这作了题为《打好基础，严把识字写字关》的识字教学专题讲座。这使我们明确了语文识字教学的要求，把握了识字教学的方向，对今后的识字教学有着重要的指导意义。
广东省小语会理事长杨建国老师在作识字教学讲座
杨老师提出：
1. 识字与写字的总体要求
（1）拼音教学抓好教师的普通话关
（2）一年级拼音教学要重视起来，抓好读音
（3）在反复阅读中巩固识字，避免回生
（4）坚持识字、写字分开，把握好教学要求的尺度
（5）写字教学要培养良好的习惯，关注写好字
（6）毛笔字教学要抓起来
（7）语文老师抓基本功，美术老师抓提高
2.落实识字与写字教学目标
（1）会认、会写各学段要求
（2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
①基本笔画和偏旁部首按教育部《写字指导纲要》为准。
②笔顺规划按国家语委颁布的《现代汉语通用字笔顺规范》要求执行。
③间架结构分析，其目的是为写字服务，切忌繁琐。有的字结构可多分。
④感受汉字形体美与写字的结合。
⑤写字要求：
A)低年段硬笔，主要是铅笔。
B)中高年段硬笔，主要是钢笔，了解其他笔种；毛笔教学。
C)硬笔是写正楷字，
D)写毛笔要求：
中年级用毛笔描红，临摹正楷字帖。
高年级用毛笔书写楷书，并能体会汉字的优美。
3．良好的写字习惯的培养。
（1）写字姿势，三个一。
（2）良好的写字习惯，写好字，美观。
（3）书写规范字，做到写字时端正，卷面整洁。
（4）高年级做到行款整齐，有一定的速度。
4．汉语拼音教学。
（1）读准声母、韵母声调和整体认读音节。
（2）能准确地拼读音节。
（3）正确书写声母、韵母和音节。
（4）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（5）能借助汉语拼音认读汉字。
（6）不要求给汉字注音。
5．查字典。
（1）低年级用音序和部首检字法查字典。
（2）学习独立识字。
（3）中年级会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（4）课外延伸识字，借助汉语拼音和查字典。
6．培养学生主动识字的愿望。
（1）课内识字，以教材识字任务为基教。
（2）课外识字，发挥学生识字的主动性，大量阅读，勤查字典。
7．学习使用键盘输入汉字。
（1）在有条件的地方施行。
（2）坚持手写为本。
8.课堂教学深化研究
(1)识字与写字课不要上成阅读课。
(2)阅读教学中渗入识字与写字任务。
(3)习作中要关注写字。
(4)研究低段的纯识字教学课型。
(5)拓展型识字写字教学的尝试，综合性学习中的运用。
总之，本次识字教学研讨交流活动，使我们把握了识字教学的方向，明确了识字教学的总体要求，总结出一些有益的经验和可行的方法，同时也发现不足，在集体的智慧中得到提升。让我们带着收获和思考，继续探索教改之路。
桥头小学语文教研组
2011.10.12
识字活动总结
这学期的识字教学已经圆满结束，通过我们和全体幼儿的努力，我们的特色教学活动取得了很大的成绩，幼儿也掌握了所学的儿歌和字词，在这学期即将结束之际，现将总结如下：一、活动常规
经过上一学期对幼儿识字常规的培养，大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读，并能用手划指。在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养，并在幼儿有一定识字能力的基础上，培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。首先我们对幼儿进行跟读练习，我们的常规要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声。每次识字课前让幼儿朗诵常规要求，以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法，在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力，我们阅读常规是：双手扶书身坐正，声音宏亮有感情。就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿，
二、集体教育情况：
在教学过程中，教师先让幼儿观察书上的图画，说一说图画中的意思，引起幼儿对识字的兴趣。把幼儿需要认读的字卡出示出来，领幼儿认读。对发音不准的幼儿及时给予纠正，让幼儿找出和字卡一样的字词，在教师的鼓励下，幼儿欣赏画的能力有所提高，一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容，讲述的积极性有很大提高。这样不但提高了幼儿的看图讲述能力，也提高了幼儿认读识字的水平。开始孩子们对划指（读到那里指到那里）练习不是很在意，老师指导、纠正了许多次效果还是一般，后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中，于纪龙小朋友指着一个（妖）字问赵晶蕊：这个字念什么？赵晶蕊说也不认识，不过她对于纪龙说：“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读，当读指到（妖）字时，她说：这个字念（yao），我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友，而小朋友马上就掌握了，同时也尝识到只要会读就能认识字；开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口，随着课文的难度越来越深，从儿歌式变成了散文式和故事类，孩子们读起来就有点难，只是单一的认读，于是我们就加强他们有表情的朗诵，首先让幼儿理解文章的内容，其次分析文章，最后再请幼儿听录音，感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文；经过一个学期的努力幼儿能按照(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:识字活动总结)欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。在欣赏时还有个别幼儿出声音，与跟读分别不开。
三、识字游戏情况
在教学过程中，我们还把丰富多采的识字游戏活动穿插到每节课中，幼儿兴趣很高，掌握的也很好。本学期，在班里开展了多种多样的识字游戏。在识字过程中，结合课文大范例，我们又开展了“会走的字宝宝”“图中找字”“字宝宝找家”“字宝宝找朋友“等识字小游戏，使幼儿既掌握了汉字又练习了汉字的迁移能力，效果较好。
在今后的工作中，我们会继续努力，坚持不懈的搞好识字教学活动，加强汉字教学，培养幼儿的倾听、阅读能力使幼儿在识字中找到乐趣，使每一名幼儿都能得到提高。
识字特色[幼教总结]