篇一：如何撰写教学反思
如何撰写教学反思
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在教学中，只有边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。” 教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新技术，提高自身业务，改进教学实践的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。
一、教学反思的含义
教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的理解层次，并使自己成为学者型教师的过程，它是一种教学行为研究。简单地说，教学反思就是教师研究自己如何教，如何学，教中学，学中教的问题。
二、教学反思的三个基本特征。
1、它以解决教学问题为基本点。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学存在的问题与不足，进行理性思考，探索实践之路。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个“为什么”，这种“追问”（为什么）的习惯，往往促使教师增强问题意识和“解题”能力。
2、它以追求教学实践的实效性为目标。一方面，通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；另一方面，通过反思发现新问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。
3、教学反思是教师全面发展的过程。教师只有全面地反思自己的教学行为时，他才会从教学的各个环节中获得体验，使自己变得更为成熟起来，直至成为学者型教师。
三、如何撰写教学反思？
教学反思是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。撰写教学反思可以从如下几个方面着手：
（1）写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写＂再教设计＂
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
天山第二小学 2007.2
篇二：如何写课后反思
如何写好教学反思
一、什么是教学反思
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的
需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
三、教学反思写什么
1、记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记"败笔"之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
四. 反思中应注意的问题 1、以课改思想为指导。 将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。
2、以教学实践为基础。 脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。
3、关注学生，关注细节。
教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。
4、结合理论，深入思考。
反思时，教师要重视理论对分析的价值，教师虽然要结合具体问题进行分析，但是不能单纯凭经验分析问题。反思时，教师要重视理论对制定解决方案的价值，把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。反思时，教师应当了解，反思在总体上是面向未来的。教师
通过反思来不断改进、完善教学过程，使自己今后的教学能够更上一层楼。
篇三：浅谈课后如何书写教学反思
浅谈课后如何书写教学反思
河北魏县大马村中学常宝喜
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学活动中的行为以及由此及彼产产生的结果进行审视和分析的过程，它是教师专业发展和自我成材的核心因素。美国著名教育家波斯纳教授认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识”。他提出了教师成长的公式是：教师的成长=经验+反思。华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师”。课后经常认真地写教学反思，不仅能够有效的提高课堂教学水平，更有利于教师由：“教书匠”向“学者型”转变。
那么，课后怎样书写教学反思，写些什么内容，笔者就个人的教学实践，认为应从如下几方面写起：
一、写成功之处
写成功之处就是将教学过程中达到预先设计的目的，引起师生教学的共鸣的做法，比如把巧妙的新课程导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、留有悬念的结束语等记录下来，为以后的教学提供参考，例如在讲三角形全等的条件之“角边角”一节时，我设计出如下问题导入新课：“昨天，我看见一位学生不慎将一块三角形玻璃打碎为三块，他要去商店配一块与原来一样的三角形玻璃，该怎么办？”学生们看到这是身边的问题，很感兴趣纷纷出主意，有的说只需带一块去，有的说需带两块去，还有的
说必须带3块去，使学生产生了争论，从而为研究和解决三角形全等的问题奠定了基础，激发了学生学习这一知识的兴趣与需求。将此事记录下来，作为讲这部分内容的典型例子，起到了事半功部的效果，深受学生的欢迎。
二、写不足之处
写不足之处就是将处理不当的教学重点难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为教学所应吸取的教训。如果每次教学后都能仔细查找教学中的不足和失误，多积累“病倒”的同时，有的放失的寻找办法，就会逐渐的聪明起来。在教学中，对不理想的课总是认真反思找出不足，记录在案，使自己今后上同类型课时不出现类似的问题，如在“完全平方公式”一节时，课堂上组织学生合作探讨时由于引导不力，导致学生出现无序和不规范现象，而学生的积极性很高，以至总结后未能给学生课堂上充分的练习巩固时间，课后反思我写下了3点：1、课堂讨论课前要充分准备；2、引导及时，防止无效探讨；3、安排出学生课堂练习巩固时间。我将这件事记录在教案后，在以后教学过程中再也没有出现类似的现象。
三、写教学中的“亮点”
写教学中的“亮点”就是把课堂对偶发事件成功处理的做法、教学中的灵感、教学机智中的闪光点亮记录下来，供今后教学参考，如在讲“勾股定理”一课时，在一习题中，我把“己知直角三角形的两边分别为13、5求另一边长”，而写成长“三角形的两边长分别为13、5，求另一边长”，由于刚学了勾股定理，学生很快分情况算出另一边长，学生未发现条件中缺少了直角三角形这一必不可少的条件，该怎么办呢？我灵机一动画出一
边为13，一边为5的几个三角形，引导学生求出了另一边的取值范围，强调了在应用勾股定理时直角三角形这一条的重要性，这样既纠正了错误，又加深了学生对在直角三角中应用勾股定理这一知识的重视，起到了“因祸得福”的效应，我把这事记入课后回忆，以后每逢这种课都通过这种方法加深学生以这一知识的理解。
四、写学生问题之处
写学生问题之处就是教学难点、知识缺陷、思维障碍、作业等，以便针对性地实施补救措施。学生的学习过程是一个积极的认知过程，有时学生对问题的理解甚至优于教师预先设计的方案，在教学中，要十分注意学生的“问题问答”、“练习答案”、“讨论发言”，对有用的东西，经整理记录，充实自己的教学。如在分析选择题答案时，要求学生不仅要分析这个答案为什么选，还要分析其它答案为什么不选，做到一题多变，触类旁通，为让学生掌握这一知识点提供新的教学思路。
五、写学习心得
写学习心得就是把报刊上介绍的对自己有启发的教学经验、学法指导、试题研究及公开课教学的收获记录下来，写在相应章节的教案后面，在今后的教学中消化吸收变成自己的。如在听了特级教师王帅老师上的习题课后对照自己上的习题课，教案后写下了：1、习题课的主体仍然是学生，教师以引导为主。2、分析同学们常犯的错误，产生错误的原因，怎样避免犯类似的错误。3、对学生针对性地进行心理或情感教育。
六、写改进意见措施
写改进意见、措施，是针对本节课的教学效果及存在的问题，通过进一步对教材的研读或通过对以往自己或他人的教学行为比较，从中发现的教育智慧，写出改进意见，以期在下一个班级或(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:如何撰写教学反思)下一轮教学中完善提高，避免出现类似的错误或不足。
教学是反思的基础，反思是教学的升华，没有教学，反思就没有意义，教学就只能在原地徘徊，通过不断的课后反思，积少成多，积沙成塔，长期坚持必有所成。
常玉喜 魏县大马村中学
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