篇一：《一次比一次有进步》教学反思(1)
《一次比一次有进步》教学反思
今天，我们学习了《一次比一次有进步》这篇课文，上完之后颇有感触。
《一次比一次有进步》是一则有趣的童话故事，通过小燕子三次观察菜园中冬瓜和茄子的区别来告诉孩子观察要认真，做事要仔细的道理。
我原本在三班的上法是按步就班型的（给三班代课）。从课文的
第一段一直下来，让孩子在读上感悟，在读中感受小燕子的观察一次比一次有进步。这样的上法，孩子进入文本比较慢，也是老师牵着孩子一步步走进文本。没有把文本的情趣充分挖掘出来。课后，我反复思考和总结，给三班上时，我准备不够充分，因此只能按部就班完成教学，实践证明效果不显著。于是我改变思路，先让孩子自己读课文，直到读熟，然后分小组朗读课文，检查了一下朗读情况。接着，就问孩子课文的内容都记住了没有，孩子各个都表现地比较兴奋，都说会了。于是，让孩子把书背面朝上，考一考孩子。考的过程就是对课文内容理解学习的一个过程。我利用多媒体打出问题，孩子们填空式的去回答，同时又在规范学生的说话：小燕子一共去了几次菜园？每一次分别观察到了什么？第一次，观察到冬瓜大，茄子小；第二次观察到冬瓜绿，茄子紫；第三次观察到冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。然后分别板书：
三次 冬瓜茄子
第一次大小
第二次绿紫
第三次皮上有细毛柄上有小刺
我想，让孩子在读熟文本以后，脱离文本进行问答，给了学生内化的时间和复述课文主要内容的机会。这样的方法比从第一段学到
第二段的效果要好很多。在这样的环节之后再回到文本中，让学生找出燕子妈妈和小燕子的话，用不同的符号勾下来，再进行对话朗读训练。这样课文上起来比较简单，又充满童趣。
篇二：《一次比一次有进步》教学反思
《一次比一次有进步》教学反思
在学习这篇课文时， 我改变了一般一年级的教学思路。没有一开始就着手识字，而是先让学生读课文，不认识的字拼读拼音，不理解的词可以问同学、可以问老师。
我逐个自然段检查课文朗读是否通顺、流利、有感情，读得好的同学当小老师领读，学生都很踊跃，大家都读不好的地方，老师范读，直到整篇课文大家都读得较为通顺了，才结束阅读，到此为止用了一堂课的时间。
第二节课，我出示问题让学生在读课文，并在课文中找的问题的答案，比如：小燕子(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:一次比一次进步教学反思)几次飞去菜园观察？
每次观察到的茄子和冬瓜有什么不同？
小燕子用什么方法观察的？
等等问题，而且问题逐步加深难度，孩子们读得很来劲，这种带问题读课文的学习方法效果很好，有水到渠成的感觉。
篇三：《一次比一次有进步》教学反思
《一次比一次有进步》教学反思
疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知，所以在教学中我鼓励孩子们大胆提问，敢于质疑。在学习《一次比一次有进步》时，仍然采用看课题质疑的方法，鼓励学生看到课题提出问题，读书过程中解决问题，具体做法如下：
一、初步质疑：
教师板书课题之后，问：同学们，看到这个题目，你心里有哪些疑问？
生：谁一次比一次有进步？
生：什么一次比一次有进步？
生：有什么进步？
二、自读课文释疑：
学生提出的三个问题都非常简单，认真读读课文自己就可以解决，所以我把主动权交给了学生，让他们自己读书，自己解决问题，然后在交流中进一步引导将话说清楚，将问题解决明白。学生都非常感兴趣，交流时非常踊跃，都想表明自己已经解决了问题，证实自己的实力。
三、拓展质疑，延续学习热情：
除了上述问题，文本还渗透了“只有认真观察，才能了解事物特点。”的道理，所以，在学生交流的基础上，我进一步引导学生讨论：“燕子妈妈为什么一次次让小燕子再去看看冬瓜与茄子有什么不同？”学生明白了在燕子妈妈的引导下，小燕子一次比一次观察的更细致了。要认真观察，这一理念也深深扎根于学生心中。
当然，培养孩子多思的品质，善问的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂氛围，适时诱导点拨，教给发现问题的方法，相信他们能个个成为爱问的孩子！