篇一：磁场对电流的作用的教学反思
力》教学反思 磁场对电流的作用力》 新课程倡导，教师在教学设计中，要根据不同的课程内容，教 学对象来创设不同的教学情境。从而调动学生的学习主动性和积极 性，提高教学效益。最重要的是教学形式上更加灵活多变，突出学生 的主体地位，淡化教师的作用。因此，本节课利用了多媒体、实验等 各种教学方法， 调动学生的学习主观能动性， 自觉利用物理科学方法， 研究问题得出结论。本节课的教学在设计上先通过实验与思考研究通电导线在磁场 中的受力的情况，一方面可以提出磁场对电流有力的作用的初步结 论，另一方面通过改变磁场方向，电线中电流的方向，体会到通电导 线在磁场中受力的方向与磁场的和电流的方向都有关系。
在这一基础 上在引导学生归纳和使用左手定则。
本课的教学的关键是要做好通电导线在磁场中受礼力运动的演 示实验，在演示的过程中对实验现象对学生提出具有启发性的问题， 引导学生总结左手定则。在左手定则的归纳上对学生有一定的难度， 教师一定要耐心对学生进行引导， 不可由教师对左手定则进行灌输式 的给学生。
由学生在自己的努力和老师的引导下得到的规律影象更加 深刻。
在学生得出了左手定则后，引导学生对左手定则进行运用，再 次巩固学生对左手定则的理解。
对磁场对电流的作用力在实际生活中的运用教材安排了动圈式 扬声器的内容。在讲解这个内容以多媒体的教学为主，展示给学生一 个完整的扬声器的结构和扬声器工作的原理。
用多媒体的展示更加形 象和生动，便于学生的接受。
篇二：磁场对电流的作用的教学反思
有转动，于是一位同学指出原因。这样设计使学生知道这里面有一个重要的部件磁体。然后是按照课本上的实验，解释为什么要用铝棒，不用铁棒呢？学生能从密度的角度分析得出在体积一样的情况下，质量小，惯性小，运动状态容易改变。然后我介绍我们实验室用的是铜管，和铝棒一样质量小，用它们还有一个原因学生也分析出来了，那就是不会被磁化，就不会被上方的磁体吸上去或者被下方的磁体吸引增大摩擦力。在解释好装置之后，我们一起又画出了切面图，讨论出如何画导线，并用类比的方法解释为什么电流由里向外是打点而由外向里是画叉。相信学生会很容易的记住。然后按照课本上的步骤分别改变电流方向、磁场方向共计做了三次试验，由第一次实验得到磁场对电流有力的作用。第二次和第一次比较得出，磁场对电流的力的作用的方向与电流方向有关。第三次和第二实验比较得出：磁场对电流的力的作用的方向与磁场方向有关。并提出问题，还有一种怎样的组合，学生也能说出，在实验四的基础上，再改变电流方向再做一次实验。并得出如果改变实验中的电流方向和磁场方向，那么受力方向就没有变化。然后向学生提出：是不是通电导体在磁场中一定受到力的作用呢？师生通过演示电流方向与磁场方向平行的情况，发现导体棒没有运动，说明此时不受到力的作用。我以为这种拓展对学生的思维发展是有好处的，这是一种辩证的逻辑关系。磁场可以对电流有作用，也可能没有力的作用。在实验的过程中还发现有的时候导体棒没有运动，我告诉学生铜管经过长时间的氧化导电性能会变差，每次实验前应该用铁砂纸打磨一下。老师在演示的时候也会把一些粉笔灰弄在铜管和轨道上面，这是应该清理一下。并让学生观察老师关闭开关的时间比较短是什么原因？学生仔细的观察实验装置后可以发现是采用短路的方法，电流比较大，所以要通电时间短。并进一步提出问题，为什么要采用短路得到大电流呢？学生通过思考提出是不是电流大了，通电导体受到的力也变大了呢？顺着学生提出的猜想进而研究受力的大小与哪些因素有关。学生提出两个因为，一个是电流大小，一个是磁场强弱。在改变电流大小之前，提出问题，如何改变电流大小，可以起到复习欧姆定律的作用，学生提出的方案有用滑动变阻器、改变电源电压等方法。对于改变磁场，我一开始希望用强磁体吸附在马蹄形磁体上，后来发现不行，原因是强磁体的同一个磁极可以吸引马蹄形磁体的两个磁极。后来改用小电动机上的磁体，并用吸引大头针多少的方法简单的向学生证明了磁性强弱的不同。发现效果比较好。我想这样虽然没有按照书上的步骤，但是对学生知识体系的建立是有好处的（力有方向和大小，研究完力的方向与哪些因素有关之后是不是应该要研究力的大小与哪些因素有关呢！）。而且对于后续学习如何改变电动机的转速或者是如何改变线圈在磁场中的转速（受力大小）都有帮助。之后演示用线圈做的电动机。一次全部刮去两端的漆，线圈能转，但是不能持续的转，然后乘学生不注意，换一个线圈，再次通电发现可以持续的转。学生很纳闷，留下悬念，下节课继续学习直流电动机的工作原理和组装电动机。篇三：磁场对电流的作用的教学反思
感应的基础。本节课的重点就是电流的磁效应，通电螺线管外部的磁场，难点是用右手螺线管判断磁极和电流方向。本节课的成功之处：复习引入处理的恰当过渡自然，从复习磁场的基本性质和磁场方向的规定入手，学生既复习了上节课的相关内容，又为新课引入做了垫铺。以提问：是不是只有磁体周围存在磁场，其它物体周围是否也会存在磁场？为学习新内容买下了伏笔；成功的第二点在于奥斯特实验的演示，由于实验器材的小磁针弱、乱磁等原因，我事先考虑到了这一点，我将每个小磁针进行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上讲座上有金属的影响，小磁针不能准确地指出南北方向，但是方向大概差不多，能够将实验进行下去。在演示实验中明确地要求学生要观察的电源的正负极从而判断电流的方向，观察小磁针的偏转方向，当改变电流的方向时小磁针的偏转方向有啥变化。实验用视频展台投影到电视屏幕上，将实验器材及现象放大，便于学生观察，于学生观察目标明确，观察细心实验进行的成功顺利，效果较好。学生深刻地理解了通电直导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关，当电流的方向改变时，磁场的方向也发生改变。至于磁场的方向判断，不是初中学生所要了解和掌握的，未将这部分内容向学生介绍。不足之处：1、本节课的重点和难点在通电螺线管的磁场方向的判断。由于上微型课的时间只有30分钟，在前面做实验用的时间较多，导致学习后面一部分内(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:磁场对电流的作用的教学反思)容时间紧，处理的有点仓促，没有体现出重点，突破难点，仅仅告诉了学生如何用右手定则判断螺线管的N、S极，至于用右手怎么握住螺线管，什么情况下正握、什么情况下反握没有详细介绍，导致学生在判断时握手容易出错。2、在使用视频展台时，数据线为固定，在移动中数据线松动导致投影在电视屏幕上的画面呈现红色，看不清楚。改进：对于用右手判断螺线管的N、S极，首先要求学生搞清楚落线管的正面和反面，即我们能看得到螺线管半圈的这一面为螺线管的正面，看不见的一面为反面。其次，弄清电流的方向，电流是从螺线管的哪一端流入，螺线管的正面中的电流时沿着哪个方向流，电流时向上（或者向右）流则正握（手心向前手背朝向自己），否则反握（手背向前手心朝向自己），判断即可有正面电流也可用反面电流，这样学生就可以知道怎么握手轻松地判断N、S极或者电流的方向。很容易突破难点，这也很好的突破后面螺线管的绕制这一难点。对于器材的使用方法及应急处理还有待学习和加强。通过这节课的学习有效的调动了学生学习物理的积极性，也激发了他们学习物理的兴趣，所以下次的教学要注意借鉴这节课的成功之处。