一个这样的老师教学设计

一、教学要求：

1、理解课文内容。

2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响。

3、写出对怀特森老师的评价；

二、教学时间：一课时

三、教学过程：

（一）导入：

师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：

师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？

（二）学习课文1-10自然段：

1、自由读课文，考虑：A、这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？

B、在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？

2、讨论：A、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？

B、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？

C、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？

D、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？

3、小结。

同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？

4、考虑，讨论。

A、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。

B、面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？

C、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？

D、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？ E、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？

F、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？

（三）学习课文11、12自然段

1、读课文，考虑：

A、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？

B、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？

C、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？

D、学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？

（四）学习13、14自然段

读课文，考虑：

1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？

2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？

（五）拓展

学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。

《一个这样的老师》公开课教案

仙桃实小 丁萌

一、设计理念：

二、设计：

三、教学过程：

（一）导入：

师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：

师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？

（二）学习课文1-10自然段：

师：这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？ 师：在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？

1.开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？

a.“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？

b.除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？

2.遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？

师：同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？

1。你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。

2。面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？

3。文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？

4。做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？

5。愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？

6。事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？

（三）学习课文11、12自然段

怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？

1。自由读13自然段

2。理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？

3。怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？

4。学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？

（四）学习13、14自然段

同

1。正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？

（五）拓展

学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（

为什么这样填。

2013-6-8 ）的老师，并结合对课文的理解谈谈

篇三：《一个这样的老师》教学设计

一、谈话导入

我们每一个人都有自己的老师，同学们也结识了不少老师，一定有很多老师在我们心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。

二、初读课文，理清层次

1.自由朗读课文，圈出生字、词语。（ppt）

（学习生字、词语，随机板书）

2.浏览课文，想想课文分几部分写的？每部分写了什么内容？ （ppt）（学生概括主要内容）

第二课时

一、深入学习，理解感悟

1.默读课文，说说怀特森是怎样一个老师？ （ppt）

博学多才 与众不同

理解“狡黠”是贬词褒用，这种眼光中包含着善意。让人物形象更丰满。

这么一位博学多才、与众不同的老师，在他的第一堂课上同学们的情感发生了怎样的变化？

2.在“凯蒂旺普斯”事件中，同学们的情感发生着怎样的变化？

(板书)我们在什么情况下有这些情感表现的？我们的情感为什么发生这一系列的变化？

同学们的情感变化说明怀特森老师的第一节课给他们留下了深刻的印象，老师独特的方法让同学们震撼不小。

课文主要人物是老师，作者为什么要花这么多笔墨来写我们？ 写我们的反应是为了从侧面烘托老师的与众不同，以便更好地塑造人物形象。这种方法我们称侧面描写。

3.对于我们不及格的原因，老师是怎么解释的？（ppt）

（学习9自然段）没有思考、没有质疑

4.老师故意捉弄我们，用意何在？想让我们学到点儿什么？ （板书）我们理解了老师的良苦用心

（学习12自然段） 新怀疑主义

5.“凯蒂旺普斯”事件之后，同学们的学习态度发生了什么变化？（板书）（学习13、14自然段）

二、学习写法（ppt）

正侧面描写相结合

三、学习了课文，你有哪些收获？

板书：面面相觑 独立思考

博学多才饶有兴趣 独立判断盲目相信老师 胸有成竹 敢于质疑

与众不同惊呆气恼 敢于探索新怀疑主义 愤怒不满 坚持真理