篇一：与象共舞教学设计
>梵王寺小学王丽红【教学目标】：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。
【教学时间】：一课时。
【教学过程】：
一、导入：检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情
1、出示新词：
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞 （指名读，集体读）。
2、扩充语境
在课文中，这五个成语都是写谁的？
出示句子：
大象对人群已经熟视无睹；
大象曾经驮着武士冲锋陷阵；
大象会小心翼翼地为人做按摩；
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士；
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
（指名读，师生合作读）
3、引发质疑
这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪儿看到听到的？对此，你难道就没有什么疑问吗？
三、抓中心句整体感知
1、提炼读法
快速默读课文，思考：课文的5个自然段，分别写了什么？组织交流，概括1、2两段段意。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。
完整出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题？
四、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
说到人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景？（指名回答）大家看，出示语段：
在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
（指名读，表情朗读，齐读）
2、角色置换
多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意的，就把自己的感受读出来。出示：
在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头
晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟
舞蹈的观众在对大象说：朋友---(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:与象共舞教学设计)----------------
舞蹈的大象在对观众说：朋友-------------------
这样的人和这样的象还有距离吗？
【板书设计】：
27* 与象共舞 没有距离
和大象亲密无间
人与动物和谐相处
《与象共舞》教学设计
【教学目标】
1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【教学重难点】
1.教学重点：了解人与大象的亲密、和谐相处的关系。
2.教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
【教学方法】朗读体会法、分析比较法
【教学课时】1课时
【教学流程】
一、情境引入，激发兴趣
在我国的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。（图片定格在大象图上）泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者赵丽宏一起来到泰国，“与象共
篇二：27《与象共舞》教案设计
案设计设计说明
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。因此，本案意在以“先学后教，以学定教”的理念进行设计，有效地促进学生自读自学，主动探究，使学生养成乐于阅读的好习惯。首先，引导学生运用多种方法抓住主要内容，其次，通过多种形式的读、思考和探索，了解泰国的民族风情特点，学习作者的写作方法，积累文中的优美语句，并通过语言文字，体会文章所表达出来人与大象的亲密，以及和谐相处的思想感情。 课前准备
1.教师准备：(1)制作相关的教学课件。(2)设计学生课堂学习卡。
2.学生准备：(1)熟读课文，了解课文内容。(2)搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。 课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1.教师一边播放多媒体课件一边讲述：在我国的南面，有一个风光秀美、文化独特的国家——泰国。泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，以及精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者去感受“与象共舞”的另一番情趣。
2.板书课题。
3.教师引问：看到这个课题，同学们有什么疑问？
设计意图：播放多媒体课件，展示泰国风情和教师激情讲述，使学生如临其境。进一步讲述课题“与象共舞”，拉近学生与文本的距离，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉，透过眼睛、心灵缝合时空的距离，激发学生对异国风光的好奇心，以及学习课文的兴趣。结合课题，在导入中提出疑问，设置悬念，让学生心存疑问，在渴望探究答案的求知情境中学习。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文。教师要求：结合书中注释或借助工具书，自学生字词。(填写自学表)
学生填表后，教师巡视检查，及时发现问题。
2.教师利用字卡检查学生对生字的掌握情况，纠正字音。相机指导：
“驰(chí)”和“绅(shēn)”的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩(m?)”不要读成一声；“彬(bīn)”的韵母不要读成后鼻音；“氛(fēn)”不要读成四声；“尴尬(ɡān ɡà)”的音要读准。
3.教师利用多媒体出示词语，学生认读：
悠闲 感染 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅 熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞
①正音：松弛(sōnɡ chí) 按摩(àn m?) 气氛(qì fēn) 尴尬(ɡān ɡà) 绅士(shēn shì) 彬彬有礼(bīn bīn yǒu lǐ)
②教师指读四字词语，找出这五个词语在课文中的句子。
a.大象对人群已经熟视无睹。
嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗？好，我们等
一等再来探讨。
b.大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
噢！原来大象曾经是战象，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。
c.大象会小心翼翼地为人做按摩。
嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？——按摩，你不觉得很奇怪吗？这个我们也放到后面讨论。
d.大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
嗯，找的很准确，很好，请坐，最后一句，谁来？
e.大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？——翩翩起舞。你不觉得这个更奇怪，更让人觉得不可思议吗？你们这些疑问过一会大家一起来解决，好吗？
③教师引学：把这五个句子连起来齐读。
④教师引导学生知道只有在泰国才能看到这样独特的风情。
(在咱们中国能看到吗？去澳大利亚能看到吗？去美国能看到吗？去法国、德国、意大利能看到吗？只有在哪里能够看到？——泰国。)
4.教师导学：学生快速默读课文，概括每个自然段段意(用横线画下来)。
第1自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事.
第2自然段：在泰国，象是国宝。
(引导学生发现每段文字的中心句，把握文章段意)
第3自然段：在泰国，人和象之间没有距离。
(鼓励学生：你看，方法一对，速度就加快了，这就叫——事半功倍。)
第4自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物。
(引导学生把“据说”两个字去掉，因为根据下面的内容可以看出作者不是道听途说，而是亲眼看到，有事实根据的。)
第5自然段：在泰国，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
5.教师导学：指导学生整体概括文章主要内容。
(再次把同学们刚刚所概括的段意整理一下，教师读——在泰国??学生接着读下面的话来朗读概括一遍。)
设计意图：初读课文，引导学生自学生字词，抓住重点，进行辨音。在学习重点词语的时候，注意和课文的具体语言环境相联系，即理解了词语，也加深了对课文重点内容的了解，在此基础上，师生合作，理清了课文的脉络，为进一步学文做了准备。
三、抓住重点，读中感悟
1.教师导学：默读课文，思考泰国人与大象的关系是怎样的？
2.学生组内交流。
3.小组代表汇报。(人与象亲密、和谐的关系。)
4.学生轻声读课文，找一找人与象的亲密和谐。引问：你是从哪些地方感受出来的？画出有关的语句。(填写学生活动卡)
5.教师引导学生选择一个自己最喜欢的片段，读一读，然后和同桌讲讲你喜欢的原因。选择喜欢的方式(表演、朗读、角色转换)与同桌共享。
6.教师根据学生的发言，相机指导学生学习相关内容。
(1)教师指导学生学习第2自然段：“象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。”
①教师引问：课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
(驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐??) ②教师引导学生读后说话训练。
在战场上，大象与人是(战友)关系；在舞台上，大象与人一样是(演员)；在国际上，大
象充当的是(外交家、友谊使者)角色；当遇到困难时，大象则是(救助者、好帮手)；在农场里，大象就是(农夫、搬运工)；在??可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？(亲密的，如同亲朋好友。)
③教师引问：如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？ (小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。)
(2)教师导学第3自然段：“在泰国，人和象之间没有距离。”
①教师引问：近距离看大象，“我”的心情是怎样变化的？“我”起初那么紧张，为什么一下子放松了？联系上下句解答。
②教师引问：这温和的目光里仿佛在说些什么？
③教师引读：是呀，近距离看象，它是那么平静、温和。看到这样的大象，你还会害怕吗？就像作者所写的：在泰国，人和象之间没有距离。字里行间包含着作者的思想感情。
(3)教师导学第4自然段：“象是一种聪明而有灵气的动物。”
①教师指读。思考：在泰国，象的聪明和灵气具体体现在哪里？
②教师引问：“在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。”你看到了怎样的大象？
③教师继续引问：“最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。”这一次，你又看到了怎样的大象？(体会“小心翼翼、抚弄”的含义。)
④教师继续引问：“有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑??只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”这时的大象在你眼中又是怎样的呢？(体会“屈膝、优雅”等词语。)
⑤教师小结：这么聪明而有灵气的大象多么受人们的喜爱呀！人与象之间(没有任何距离)。
⑥多媒体课件出示：在泰国，人和象之间没有距离。教师导学：在这一段里，作者是运用什么方法介绍大象的？(先总述后分述的表达方式。先总写，再分别列举了大象为人们按摩和与人们开玩笑后又道歉这两个例子来介绍。)
篇三：《与象共舞》教学设计
识8个生字，读读记记悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑等词语。2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
（一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称佛之国黄袍佛国大象之邦，首都是曼谷。
（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。
（三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1．驰（ch）和绅（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；摩（m）不要读成一声；彬（bīn）的韵母不要读成后鼻音；氛（fēn）不要读成四声；尴尬（gāng）
2．词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
（四）学习课文：
1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。
外貌：
性格：
神志：
聪明
动作：
善于表演：
3．课文是按照什么顺序叙述的？
先概述后分述的顺序叙述的。
4．课文25段的结构有什么特点？
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
《威尼斯的小艇》
1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写
3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
（六）讨论归纳
1．说说学习这课后，比有什么感受？
2．人与大象之间亲密和谐的关系。
（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听
《与象共舞》教学反思
1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。
2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组讨论、交流、汇报)
3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2
至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体
叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。
收获：
泰国，这个被称为白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化
《刷子李》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点:
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备:
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是《刷子李》。[板书课题]
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写俗世奇人，自有他的道理：码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。如：刷子李、泥人张等。[板书：俗世奇人]
二、指导阅读
1．检查预习，初识刷子李。
提问：通过预习，你认为刷子李是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。）
2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）
3．指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求。
⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5．交流自学心得。
⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
只要身上有白点，白刷不要钱。
干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。