篇一：认识图形(二)教学设计
ss="txt">——认识图形（二）教学设计番禺区化龙镇中心小学 许秀云
教学内容：人教版一年级数学下册《认识图形（二）》P2~3
教学目标：
1、经历知识探究的过程，认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并能进行辨认和区分这些图形。
2、通过动手操作、观察、交流等活动，体会“面”与“体”之间的联系和区别，建立平面图形的空间观念。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
学习者分析：
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动、爱说，而且在上学期已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，这为学习平面图形打下了基础。但是学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的平面图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。 教学重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
教学难点：通过认识平面图形，建立空间观念。
教学过程：
一、激活认知
1、创设情境：老师今天带来了一些积木，同学们还记得它们的名字吗？（学生回答）
2、揭题：这些都是我们上学期学过的立体图形，这些图形都是由许多“面”来组成的。今天，我们就来认识这些“面”——（板书）
（设计意图：从学生已有的知识入手，复习回顾已经认识的立体图形，从而引出立体图形是由许多面组成的，再揭示这节课就是要认识这些“面”，这样学习目标非常明确，这初步让学生感受“面在立上”。）
二、探究发现
1、摸一摸：你想摸一摸这些面吗？请摸一摸：桌子的面、笔盒的面、书本、作业本的面，看看有什么感觉？（学生汇报）
（设计意图：通过摸一摸的活动，让学生初步感受平面图形的特征：平平的、滑滑的，并初步体会到平面与立体是有区别的。）
2、画一画：
（1）想要得到圆柱的这个面，有什么办法呢？
（2）示范拓画（印画），你们想画吗？
（3）学生活动：把积木的每一个面画一画。
要求：画完后，在四人小组内说说你画的这个面是从哪个物体上的面得到的？
（设计意图：通过动手画、动口说，让学生进一步感受“面从体来”，突出本节课的重点，突破难点。）
3、分一分：
（2）请一个小组把分好的图形贴在黑板展示，并说说为什么这样分。
（3）让学生介绍其名称和样子。（适时板书特征）
（设计意图：通过分一分的活动，让学生初步认识这些平面图形的特征，并在介绍名称和样子时进一步完整地认识长方形、正方形、三角形和圆的特征。并让学生感受自己学习的成功喜悦。）
4、认识平面四边形
①师引画出平行四边形。
②这个面，是长方形吗？是正方形吗？为什么？你们知道它叫什么名字吗？猜猜看。 ③这个图形叫平行四边形，它是什么样的？
（设计意图：由于平行四边形的物体在日常生活中是非常少见的，所以让学生认识完长方形、正方形、三角形和圆后，再由老师带出平行四边形，通过让学生观察、对比、猜一猜等活动加深对平行四边形的认识。）
三、巩固应用
1、找一找：身边哪些物体的面是我们今天认识的平面图形？
2、猜一猜：我是谁？让学生看到一个平面图形的一部分，猜一猜这是什么图形。
3、书本第5页，第3题。
（设计意图：通过多种形式的练习，有层次地巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”体会到立体图形与平面图形的关系，还激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力，培养孩子的抽象思维。）
四、课堂总结：这节课，你有什么收获？跟小组的成员分享一下。
板书：
平面图形
平行四边形
教学反思：
这节课的图形是学生在日常生活中常见到的，因而学生们人人都乐于动手参与，激发了学生的学习兴趣。整个活动过程，学生能做到积极思考、勇于探索。设计上，通过摸、描、说、分、找、猜等活动，意在让学生在这些活动中充分地感受数学，体会数学。学生通过描、说、分，在小组操作、观察、交流的基础上认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，并体会到平面图形与立体图形之间的关系，收到了一定的效果。同时也为学生自主探索、合作交流提供了足够的时间和空间，让学生去亲身经历探究数学知识的活动过程，并获得基本的数学活动经验。在自主探究中，让学生体会自己是学习的主人，并感受成功的喜悦。
篇二：二年级下册语文园地二教学设计
：1．学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。
2．通过口语交际培养学生的观察能力和听说能力。
3．通过引导学生发现体验人与人之间的互爱互助，陶冶学生的情操。
4．使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。 教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。
教学难点：口语交际
教学方法：练习法 小组讨论法
课前准备：课件，搜集关心帮助他人的资料，生字卡
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1．学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。
2．使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。 教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。
教学过程：
一、我的发现。
1．创设情境，导入新课（多媒体播放）小浣熊：欢迎小朋友们来到“小小观察台”，请你仔细看看这些字在构字上有什么特点？
（多媒体出示：多──吕──炎──冒等三组字）
2．观察比较、小组讨论并汇报
（第一组：上下结构的字。第二组：左右结构的字。第三组：品字结构的字）
3．怎样利用这种构字特点来识记生字的？
4．你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗？（全班交流） 如：人──从──众日──冒──晶火──炎──火
二、日积月累。
1．小浣熊：走出观察台，欢迎进入“合作闯关”字词游戏。
（1）分组自学，借助拼音认字、组词，并说说有什么发现？
（2）分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。
（3）游戏：生字搬家考考你
（出示生字卡片，打乱顺序，认读）
2．读读记忆
小浣熊：祝贺同学们闯关成功，让我们再到语文天地中去采集些成语吧。
（1）生自读成语，并说说成语的意思。
（2）看图猜词：多媒体展示，生抢答。
（3）再读成语，想象画面，比谁读得有味道。
（4）找朋友：泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）
（5）学生任选一词说话
3．读读背背
小浣熊：小朋友们学的可真快，那就再让我考考你们吧。
（1）生自读自悟帮助别人的好处。
（2）指名读，教师边听边读，予以指导。
（3）小组内：个人背、组内背。
（4）背诵竞赛：师略述句子大意，看谁最先背出相关的谚语。
（5）你还知道哪些这样的谚语？班内交流。
三、课堂小结。
祖国的语言文化博大精深，多多积累。
四、布置作业。
向父母请教一些谚语，记下来并背诵。
第二课时
教学目标：
1．通过口语交际培养学生的观察能力和听说能力。
2．通过引导学生发现体验人与人之间的互爱互助，陶冶学生的情操。
3．使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。 教学重点：进行口语交际。
教学方法： 故事激趣法 情境创设法
课前准备：师生共同搜集关心帮助他人的资料
教学过程：
一、故事激趣。
师讲述雷锋的故事片断
二、口语交际。
1．联系生活实际，想一想我们周围或别的地方有需要帮助的人吗？
2．说一说。
课件出示：
(1)．想一想，你的周围有谁需要帮助？需要帮助的原因是什么？
(2)．想一想如何帮助他？
(3)．说话要有次序、有礼貌。
把自己帮助他人的原因和打算，在小组内跟同伴说一说，然后指名在班上说一说。
3．议一议
在小组内商量，开展一次献爱心活动。（就帮助谁、怎样帮助等问题发表自己的看法，听一听同伴的意见）
4．谈一谈：根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
5．组内展示表演：评出“金点子”、“最佳表演奖”。
三、课堂小结。
帮助别人，快乐自己。我为人人，人人为我。
第三课时
教学目标：使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。 教学方法：展示法创设情景法
教学过程：
一、故事会。
1．播放歌曲《学习雷锋好榜样》创设情景。
2．把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
3．讲一讲身边的伙伴、邻居和其他人乐于助人的故事。
4．师生共同评议，选出班内的故事大王。
5．再唱《学习雷锋好榜样》，营造氛围。
二、查字典擂台赛。
1．自主复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
2．看谁查得快：“标”、“触”。
3．小小擂台赛。
（1）小组内赛，选出一名胜者
篇三：人教版小学三年级上册语文园地二教学设计
：1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4.读读背背，收集积累名人名言。
5.读成语故事，了解故事内容。
教学重难点
1.口语交际
2.习作练习
课前准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
教学课时
4课时
教学过程
第一课时
口语交际 讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人
故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以
提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
二、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精
彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
三、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对
名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，
让我们将他们的形象永
远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时
习作·指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实
守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的
事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人 物 该人物给自己的印象
李四光 遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到
2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介
绍的、值得他人学习的事。
3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情
想清楚。
把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
三、动笔起草
1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在
这件事中的举动、表现。
2.学生动笔写草稿，教师巡视。
四、修改誊写
1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2.师生共同评议。
3.针对已发现的问题修改自己的习作。
5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时
习作·讲评
一、读文猜人
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全
班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
我的朋友
小花 是我最亲密的朋友。虽然我们现在分开了，可我总是很想念他。第一次相识，一条友谊的纽带把我和他牵在一起了，我们之间从没有红过脸，互相帮助，亲密的像一个人。
去年暑假，我们一家回到了故乡。还没有他进门，就听到她爽朗的笑声，我迫不及待地走进门，就看进她笑眯眯的迎上前来，从口袋里掏出一只美丽的芭比娃娃递给我，说：“这是我妈妈给我买的生日礼物，先借给你玩儿玩儿吧！”啊！一头金发，乌黑的眼睛，一身粉