素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，优化英语教学过程，实现英语课堂的有效性就显得尤为重要。新课程指导下的中学英语课堂教学，是以学生发展是课堂教学的出发点和归宿。因此，教师应把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则，让学生能体验学习全过程，学会学习，并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标。那么要如何提高中学英语课堂教学有效性呢？笔者结合自己的教学经验和实践，认为应该从以下几方面入手。
一、从学生出发，制定合理、有效的教学目标
美国教育学家布卢姆认为：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提基础。所以，有效的教学目标制定是课堂教学有效性的前提。教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。教学目标的制定要从学生出发，否则，教师必然是更加关注自身的教，而忽略学生的学。教学目标既有语言知识的训练，又有语言能力的发展。在教学目标的制定中，教师要关注学生已有知识的经验，从学生的实际出发，关注学习过程；教学目标要具有可操作性、可检测性，教师要关注教学效果，关注学生的学习成效。
为了使教学目标更具有可操作性和可检测性，教师确定目标应以学生在本节课能够发展什么能力为出发点，要在考虑语言知识与能力目标的同时，关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标。
设计有效的教学过程关键在于教学目标的制定。首先，教师应有明确的课堂教学目标；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
二、确立学生的主体地位，发挥其主观能动性
在英语教学过程中，学生应作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的潜能，学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌”“学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要内因起作用，任何高明的教师，都不能替代学生学习。我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致出现这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
三、面向全体学生，实施分层教学
在英语课堂教学中，实施分层教学，要对不同层次的学生做到以下三个兼顾：一是目标兼顾。对不同层次的学生提出不同的目标要求，让学生根据自己的能力选择经过努力可以达到的目标，使学生充分把握自己的学习主动权。二是讲述兼顾。教师讲到课文内容时要兼顾学困生，提高优生，带动一般学生。这样学困生弄懂了基础知识，优生训练了运用英语的能力，一般学生加深了印象，可谓一举多得。三是提问兼顾。教学中教师要做到针对不同层次的学生设计不同的提问方式，在回答中不同层次的学生也都不同程度地得到了锻炼。教师也可以采取“以优生带学困生”的方法，让优生给学困生解答疑难，在学生的相互帮助中不仅能提高学困生的学习质量，也能使优生的基础知识得到巩固，还能进一步增进同学之间的感情，增强学习气氛。
四、引导学生从学会知识到学会学习，培养学生的自主学习能力
世界上的知识太多，就是我们学一辈子也未必能学完，在知识成加速度增长的今天，我们应该教会学生从中汲取有用的知识为我所用，学会寻找、分析、判断自己所需要的知识，教育学生为终身学习打下基础。
1.学会学习的关键是要掌握科学的学习方法。学习有方法会使你事半功倍，学习没有方法会事倍功半，所以学生必须探索适合自己的学习方法。学生可以根据自己的性格特点和思维特点去选择适合自己的学习方法，又可以批判地吸纳别人的好经验，同时又要注重实践，通过实践来证明这些方法是否适合自己。
2.学会使用工具书。孟子说：“工欲善其事，必先利其器。”在学习中，字典、词典就是学生的“利器”，学生要学会利用这些利器，获取自己所要的东西。
3.掌握计算机的基本操作技能，学会使用计算机获取信息。计算机已经进入千家万户，掌握计算机是21世纪人才必须具备的能力。网络里的信息非常全面，足不出户就可以了解世界，所以要让学生学会用计算机查询自己所需要的内容。
4.学会多种思维方法。让学生掌握多种思维方法，发展学生思维能力，也是方法指导的一项重要内容。教师要指导学生学会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法，也要让学生学会求异思维、发散思维、辩证思维方法，使他们思维更加灵活。
五、构建发展性评价体系
英语课程改革的不断深化，对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性，我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面、更科学地对学生的行为做出评价，这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使中学英语课堂教学效果真正得到全面提高。
总之，课堂教学是多方面的结合体，单一的以传授知识为目的的课堂教学已经不适应时代的要求。作为一名教育新时期的教师，应该不断改变自己的课堂教学，跟上时代的发展。以上是笔者认为在新形势下提高中学英语课堂教学有效性要值得注意和重视的几点，也是抛转引玉，希望更多的教育工作者来关注课堂教学，为教育事业作出自己的贡献。