以前我的作文评讲课真如著名特级教师李镇西所言，大多是教师的“一言堂”：先念一两篇优秀作文，接着不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛比较沉闷。在看了李镇西的两堂作文讲评课堂实录后很有感触，近来，我对小班化教学过程中的作文评讲课进行了反思，并进行了大胆的改革，从而让学生在作文讲评课上真正动起来。改革的基本思路是：作文评讲课应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；作文评讲课在形式上应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。为此，我们必须在以下方面作出努力。
一、写作文要有明确的训练目标和具体要求，并有一定的写作规程
要求在学生按有关程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，教师也要和学生一起写作文（下水作文）。
二、做好作文评讲的课前准备工作
教师要对所有作文进行分析，确定几篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还要将学生作文中出现的错别字、病句一一找出来，并归类整理。另外，还要选两篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。最后，要从自己保存的过去教过的学生的作文中（平时注意积累保存），选一篇同类题材的作文，准备供学生参考。
三、精心设计作文评讲的板块，在形式上要善于创新，吸引学生
李镇西老师在那次两堂作文讲评课上设计了如下八个板块：榜上有名、佳作亮相、精彩片断、咬文嚼字、病文修改、昨夜星辰、教师试笔、名人忠告，很值得我们参考。
四、讲评过程中要紧扣训练目标和要求及时归纳写法
如李镇西老师在那次作文讲评时始终围绕“真”来做文章，题目要求是：以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事。本次课的题目是“真情浓墨写童心”，按照李老师的解说，“真情”是说要真实，而不能胡编乱造；“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写；“写童心”就是写自己的心灵世界。在学生们读自己的作文片断时，他便引导大家归纳心理描写的种种方法，诸如动作描写中融入心理描写，用比喻、夸张的手法写心理，通过想象写心理，通过景物描写来烘托自己的心情。从思维方法来讲，这是归纳而非演绎的思维方法，归纳法比之于演绎法，来得更加生动鲜活，它不是纯粹抽象的逻辑推理，而是具体形象可感的介绍，对于初中学生而言这种教学方法更加有效。诚如李老师自己所说：“学生们在读自己的作文片断时，我便引导大家归纳心理描写的种种方法，而这些方法都是从学生作文中总结出来的，使学生们特别容易理解和掌握。”
五、重视师生互动，创造民主开放的课堂气氛
作文讲评教师要充分调动学生的积极性，作文评讲课学生几乎要参与所有环节，学生始终以主体的身份评讲作文，“佳作亮相”之后就要让学生进行分析评价，“片段欣赏”之中要让学生津津乐道，“咬文嚼字”与“病文修改”始终让学生在评头论足，甚至对于“教师试笔”的教师范文，学生也可以毫不客气地和教师商榷某些写法，对文章提出自己的修改意见，而在整个教学的过程中，作为教师既不能做高高在上的导师，也不能做隐居者、隐身人，而应扮演了一个合作伙伴的角色，循循善诱，不时地穿针引线，积极地鼓励学生，启发引导学生。
六、作文讲评要多鼓励，激发学生写作的热情
如李镇西老师讲评时除了心理描写的精彩片断让学生朗读点评外，他还请几位学生念了他们各具特色的片断――有作文首尾照应不错的，有以一个物件引出话题的，有好些同学语言幽默的，在轻松活泼的气氛中，先后有近二十个学生登台朗读自己的作文片断。这使绝大部分的学生都有展示自己的机会，极大地激发了学生的写作热情。
七、作文讲评要穿插语言表达训练
如李镇西老师作文评讲课的第四个板块叫“咬文嚼字”。他从学生的作文中找出了一些语句打在屏幕上，让学生们互相讨论，找出这些语句的错误所在并提出修改意见。面对这些自己作文中出现的错字病句，学生讨论得特别热烈。最后，这些错字、病句被全部改正。再如他作文评讲课的第五个板块叫“病文修改”，提供了两篇病文，修改仍然是以讨论的形式进行。学生们首先―一指出两篇文章的错宇、病句，并提出修改的意见，然后，就这两篇文章的内容和写法各抒己见。学生们的讨论非常热烈，发言也十分踊跃。特别令人高兴的是学生们敢于提出不同看法，并勇于展开观点的争鸣。对于学生的争论，他不急于作结论，而是让他们充分发表意见，并让作者本人也参与讨论，让他们谈谈自己写作时的想法和现在的认识。这样把学生的错宇、病句的修改训练与学生的作文结合起来教学，更能激发学生学习的兴趣，训练内容贴近学生的生活使他们更能体会到语言表达的问题所在，在以后的表达中更能去加以克服，达到更好的学习效果。
（作者单位 江苏省金坛市白塔中学）