中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0115-02 摘要：英语课堂教学不单纯是知识的传授，应该是一门综合的艺术，是展现当代教师风采的最好的舞台。因此，每次走进课堂之时，都要有效的使用各种教学策略，充分展示课堂教学魅力；都要采用科学的途径，让我们的课堂充满活力，让我们的教学更加和谐，更加多彩。
关键词：英语课堂教学；充满活力；彰显魅力
随着新课程改革的进一步推进，以培养学生创新精神和实践能力为目标的课堂教学开始让教师思考：如何设计课堂教学才能让教学焕发魅力？根据多年的教学经验，我觉得，教师可以通过以下四方面让课堂充满魅力：
一、讲究语言的艺术
在课堂上，语言是教师和学生之间交流沟通的主要方式和手段，教师的语言是用来辅助教学的。因此，课堂语言要讲究艺术性。
（一）语言要规范。
英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
首先，根据所讲内容，该抑扬顿挫还是妙语连珠，该惜字如金还是做好铺垫辅助？要做到心中有数。
其次，根据课堂氛围，要确定让自己的语言朴实无华还是应具有幽默感？要选择最符合语言情境的表达方式。
最后，教师的语言要准确有效。教学中，课堂的精彩在于，教师无论是解说，是引导，是总结，还是下指令，语言都一定要精准，有实效。否则，再热闹，再花哨的课堂也是不值得提倡的。
（二）语言要有情感性。
“若要使人心动，必先使已动情。”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。
首先，使用新鲜语言，有效地激发学生进行探求活动，可以保持旺盛的求知欲。
其次，教师要用丰富多彩的语词来进行说理教育，使语言的含义随语境的变化而变化，既要注意语义的转换，又要表现出语义在语境中的逻辑功能。
最后，英语教师语言的情感性还表现在语调的平、升、降、曲四方面。同时，也体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表过不同的语言琚。
（三）语言要有激励性。
激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对性明显。英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。激励性语言可以引导学生朝着目标前进。正如莎士比亚所说，“赞美是照在人心灵上的阳光。”老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞；老师激励性的语言像绵绵细雨，使学生的灵魂得以净化。课堂上，教师必须有意识地设置激励载体，抓住契机，激发学生的动机，引导他们的行为，从而达到教学的最终目标。
因此，只有经过精心设计的语言，才能让学生听起来觉得有趣，才会愿意听，才能使英语课堂焕发无穷魅力。
二、讲究教学设计的艺术
生动活泼富有创意的教学设计，可以为课堂增色，会吸引学生的注意。如果一堂课的教学设计循规蹈矩，墨守陈规，那么学生就不会被这节课很好地吸引，课堂也就失去了应有的魅力。因此，我们在备课时，就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。
（一）课堂导入：运用各种手段，创设英语学习的真实情境。
克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效。”所以，走进课堂之前，都要精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数。教师可以充分利用多媒体教学设施，在有限的时间里尽可能多地为学生的学习创设轻松愉悦的教学氛围，创设英语学习情景，使我们的课堂充满活力。让学生在自主、合作、探究中经历知识的形成与发展过程；在小组合作中，让学生的合作意识得到一定的发展；在情感、态度、价值观的发展中，让学生的个性得以充分张扬。
在课堂导入时，常采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识，顺利进入新课学习环节。
（二）新课学习：分散难点，降低难度，减少学生学习英语的障碍。
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，发挥课堂的魅力，成为提高教学质量的关键。
在备课时，我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。如讲英语动词时态时，就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中，使用不同的时态造句子，让学生理解时态的意义，观察所学过的时态在结构上的区别与联系，最后再归纳。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。收到了事半功倍的效果。
（三）课堂训练：采用竞赛方式激发学习兴趣，调动学习积极性。
将竞争机制引入英语课堂教学，是一种行之有效的好方法。可以使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。在活动中，他们的学习热情可以被充分调动起来，课堂气氛也活跃了。同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体荣誉感。能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。有时，我们也把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，这也是一个既有趣又有效的方法。
（四）巧设作业：让评价发挥激励功能和促进作用。
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。所以教师设计作业时，要真正关注不同学生不同的需要，让他们在属于自己的能力范畴、爱好范围内选择自己真正想做、能做的作业。让每位学生都能体验到成功的喜悦。从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。
因此，可采取分层布置作业的措施，在作业设计中既有基础巩固又有拓展提高两个部分。作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是该多种多样的，既要能极大地调动学生的学习爱好，又要能完善课堂教学的魅力。
三、教师要有丰富的文化底蕴
学生们比较佩服知识丰富、文化底蕴丰厚的教师。如果教师在课堂上能告诉学生一些除了课本之外的，更多的有关于本课的知识，那么学生们一定会愿意听，也很容易被吸引，他们会觉得老师文化底蕴丰厚，心中会油然而生出一种敬佩，会觉得听老师的课很值得听，会慢慢愿意喜欢上这位老师的课。这样，教师很容易与学生产生共同语言，在情感上产生共鸣。古人云：“亲其师，而信其道。”学生对老师有感情，才会乐意听取老师的教诲和指导。
在课堂教学中，充分展现教师知识的博学精深，尽量“学贯中西”，让教学象磁铁一样对学生永远都有吸引力，使学生永远处于兴奋状态。在处理教学素材时做到举重若轻，旁征博引而不偏离主题，让学生于兴趣盎然之中既学习了英语知识又丰富了文化底蕴。
四、彰显教师的人格魅力
塑造独特的教师形象，形成独特的教学风格，才能成为一个有魅力的，吸引学生的英语老师。
（一）教师用爱心感动学生。
师爱是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提，教师要在平等的基础上善待每一个学生。在课堂上应加强师生交流，主动关心学生，尊重热爱学生，创造良好的情感气氛。运用自己的教育智慧和机智让学生真切地感受到教师的爱。
（二）教师基本功要过硬。
课堂上教师的一言一行都受学生关注，都影响着学生的言行举止，都能吸引学生。学生会因为老师的发音或字喜欢上老师，进而喜欢这位老师的课。写一笔好字，讲一口发音吐字皆佳的地道纯正的流畅的英语能很好吸引学生。
（三）教师要时刻充满激情。
激情是点燃学生热情的火炬，是教师工作的催化剂，是促进学生学习的动力，可以产生创造力。英语课堂需要有激情的老师，它是教师充满活力，工作热情的象征。
（四）教师要有端庄优雅的教态。
亲切自然，端庄大方，热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
总之，英语教学是一门复杂，繁琐的艺术，对学生做好指导，提高课堂效率更是一门精深的艺术。英语课堂教学不单纯是知识的传授，应该是一门综合的艺术，是展现当代教师风采的最好的舞台。因此，每次走进课堂之时，都要有效的使用各种教学策略，充分展示课堂教学魅力；都要采用科学的途径，让我们的课堂充满活力，让我们的教学更加和谐，更加多彩。只有这样，才能使教与学取得最佳的效果，才能让英语课堂永远焕发迷人魅力。