篇一：中考记叙文答题技巧教案—第4讲 线索
中考记叙文阅读理解教案（穆家靖讲语文中考系列）
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篇二：《记事写人线索清楚》作文教案
作文训练(二)记事写人线索清楚训练目标：了解线索的作用和设置线索的常用方法，做到记事写人线索清楚。 训练重点：确定文章的线索
训练题目：在学校、家庭、社会生活中，你一定有许多熟悉的人和事，选择其中的一件事（或一个人）来写，做到条理清楚，文脉贯通，题目自拟。
课前准备：打印教案、学案、制作多媒体课件
训练时数：二课时
导学过程：
一、激趣导入：
同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
二、知识链接
先请大家阅读课本81页的知识短文——《记事写人线索清楚》，你会得到许多有益的启示。
1、学生自由阅读。
2、学生自由谈收获。
3、师归纳：
①什么是线索？
线索是以某个事物将文章材料组织和串联起来，并贯穿于全文始终的一种写作技法。②线索的作用：它能把文章中表达的思想内容贯穿起来，组成一个有机的整体。③设置线索的常用方法：
A、以“人”为线索,如《我们家的男子汉》
B、以“中心事件”为线索。中心事件在文章中起主干作用，围绕它来写一些相关的事。如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。
C、以“物”为线索，如《柳叶儿》《皇帝的新装》。《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，游行穿新装，揭穿假新装。
D、以“人的某种感情”为线索，往往以作者的意念流动，情感转变为贯穿全文的线索，非常适合于抒情性强的文章。如《我的老师》以我回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的情感为线索贯穿全文。
E、以时间顺序为线索。就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容，如《三颗枸杞豆》，先用倒叙的写法引出回忆，然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋好学的。让读者更好地把握人物成长的轨迹。
F.以地点变换的顺序作线索。以写景、参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作线索，叙述时要写清每个地点上的事情。如《从百草园到三味书屋》先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读书生活.“从百草园到三味书屋”，在点范围的转换，一目了然。 1
G.以事情发展顺序为线索，就是按照事情的发生、发展、经过和结果的顺序。如《七颗钻石》。
另外，多种线索混合使用。如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索；在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。
三、牛刀小试：选择下列四组材料中的任意一组，用线索将下列词语贯穿起来。
1、爸爸 背影 眼泪
2、邻居 我 友谊
3、语文 讨厌 喜欢
四、安排线索应该注意的问题
1、分析例文：《想起了父亲苍老的脸》
边读边赏析，看看这个考生的作文为什么写得好，有哪些值得我们学习的地方，他又是如何巧妙地安排文章的线索的呢？
想起了父亲苍老的脸
夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空…… 小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。
然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理……
天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了…… 夜，还是这样深沉，这样静寂；月儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却……
只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿……
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哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸：高高地颧骨，深陷的眼睛，干皱的皮肤…… 忽然之间，我感悟自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女人的不孝吗？
月亮升得更高了，在月光的映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。
哦，爱在心灵深处……
2、归纳明确： 安排线索应该注意哪些问题?
A.线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心思想；
B.线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容；
C.线索的安排还要做到首尾呼应，使文章上下一贯，结构严谨。
五、记叙文的线索该如何设置
1、以人物穿针引线，连缀故事情节。如《最后一课》中的小弗朗士。
2、以事物为引子，串联事件内容。如《柳叶儿》中的柳叶儿。
3、以事件为轴心，展开故事情节。记叙文常用的线索安排方法。
4 以情感为动力，推进情节发展。此类记叙文适合抒情性极强的文章。
六、课堂训练
1、要求：在学校、家庭、社会生活中、你一定有许多难以忘怀的人和事，请你以“难忘那个人”或“难忘那件事”为题，选择其中的难忘的事（或人）来写，做到条理清楚，文脉贯通。文章不少于600字。
A、审题，明确要求； B、拟好题目，要有特色；C、构思，确定文章的线索。
七、【美文赏析】
一、笑 冰心
雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映著月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花镣乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安淇儿。——这白衣的安淇儿，抱着花几，扬着翅儿，向着我微微的笑。
“这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。
严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。
“这笑容又仿佛是那几看见过似的！”我仍是想——默默的想。
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又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。”
这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，缩在一起。这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。
二、我的视线——记一把蓝色的雨伞
我的视线,这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊……
那蓝色，明彻如天空。
小时候的那些下雨天，妈妈总撑着一把蓝色的雨伞来学校接我，我的头顶是一片蓝色，肩膀也笼罩于一片蓝色之中，触目所及都是一片蓝色的无雨的天空。
后来的一个下雨天，矮小的我抬头和妈妈说话，却发现妈妈的那一半天空是一片阴沉的灰色，风夹杂着雨滴，落入妈妈灰色的天空，妈妈的肩膀湿了，额前的头发也湿了，而我，依旧置身于一片蓝色的无雨的天空。
“妈妈，雨伞歪了，”我提醒道，“没有，雨伞没有歪啊。”妈妈轻轻回答，我的视线落在倾斜的伞柄上，“是真的，雨伞歪了。”妈妈固执地说道，“没有，真的没有……”
后来我长大了，不再要妈妈在下雨天接我，那把蓝色的伞在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以为我淡忘了它。
或许是巧合，又是一个雨天，又是那把蓝色的伞，伞下是妈妈和我，快和妈妈一样高的我撑着伞。
我的视线那么不自觉地落在了伞柄上，那一幕与小时候的情景混在了一起，妈妈笼罩于一片蓝色的无雨的天空。而我的肩膀湿了，头发也湿了。
“雨伞歪了，”妈妈提醒我，“没有，没有歪啊。”“是真的，雨伞歪了，”妈妈重复道。“妈，真的它没有歪，没有。”伞下是许久的沉默，回头却瞥见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。 那把褪了色的伞，又重现以前明彻如天空的蓝色。
终于明白，这么久以来，妈妈都为我撑起一片无雨的天空，现在，我多想也给妈妈一片快乐的天，即使孟郊说过谁言寸草心，报得三春晖。
于是我的视线便牵绊于那把蓝色的伞，每天深夜在灯下夜战的人是我，每个周末穿梭于补课地点的人是我……
这一切，都因为那把倾斜的蓝色的伞。
那蓝色，明彻如天空，让我的视线不敢移开，永远都不敢移开。
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篇三：记叙文教案
记叙文教案
一、初中语文基本文体常识
1、常见的文学体裁：一般有小说、散文、诗歌、戏剧、其他文体集录；按表达方式可分为，
文章体裁（文体），记叙文、说明文、议论文、应用文。
2、常见的表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。
记叙：它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和
交代。
描写：把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、
外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式。用生动形象
的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。
抒情：抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的
一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
议论：作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方
法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。
说明:用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表
达方式。
3、常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、运用典故、先
（后）抑后（先）扬、寄情于事。（不讲）
4、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、
联想、想象、衬托（正衬、反衬）以小见大、正侧面描写相结合等。（不讲）
5、修辞手法：（是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合）
1、比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深
奥的道理变得浅显易懂。（学生是祖国的花朵） 学生举例子
2、拟人（使事物具有人的神态、动作、语言、心理等）：其作用是使所写“物”色彩鲜明、
描绘形象生动，表意丰富。（风儿清唱著歌,唤醒了沉睡中的大地。 2、顽皮的雨滴最爱在
雨伞上尽情的跳舞。）
3、夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
（他饿得可以吃下一头大象。 他太重了，摔倒在地上，两个人都 拉不起来，要超重机才
能吊起来。）
4、排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻； 用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。（关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一场春雨，给学生
心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。)
5、对偶：(对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或
相近或意思相同的修辞方式) 使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音
律美；内容上凝练集中，概括力强。(天有多高，山有多高。)
6、引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论
文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。
7、设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除
引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
(这是谁的房间？这是我的房间）
8、反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气（敢於這樣做的人，難道不是一個英雄嗎？
9、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动
的效果。（看啊！那边走来了一群红领巾！）
10、对比：突出强调其中某一对象的特点。（谦虚使人进步，骄傲使人落后）
11、反复：强调所说内容（某种情感或者意思）。（快过来！快过来！）
12、反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
（怎么造句你都不会,你语文 学得真是太好了.）
导入：
1、同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表
达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随
笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。
考点：一、记叙文体常识
1、概念作者主要运用记叙、描写两种表达方式进行叙事、写人、写景状物，表现人物
思想性格和道德风尚、揭示人生哲理和社会本质、反映自然规律等所作的文章。
2、要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
3、人称第一人称、第二人称、第三人称。
4、角度直接（正面）、间接（侧面）。
5、顺序顺叙、倒叙、插叙。
6、段落层
7、中心思想。
8、描写对象人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
9、描写方法外貌（肖像）、语言（对话、独白）、神态（神情）、动作（行动）、心
理。
10、记叙线索 叙事线索、抒情线索。
11、剪裁详写、略写。
针对中考考点，这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：
目标：（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理
（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握
中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。
1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助
于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。把握六要素
技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？
2．记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联
结成一个有机体。大致分六类：
1）以具体事物或事物的特征为线索。《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索
3）以中心事件为线索。 如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理咬人事件为线索展开故事情节
4）以思想感情为线索。 如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大
喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索
组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀
念。
6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙
己这个人物形象。
屏幕显示线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
3．常见的叙述顺序
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，文章按时间顺序记叙了作
者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”
给我的鼓舞。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的
实际是相反的。如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘
的往事。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事
件，然后再继续原来的叙述。
［例２］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车
北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶
房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北
京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再
三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过
去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不
可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的
紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂迂他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能
料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！朱自清《背影》
①指出这段文字的记叙要素。
Ａ．时间 Ｂ．地点 Ｃ．主要人物 Ｄ．事情
②用横线在文中画出插叙的语句。
［简析］地点：南京(或旅馆到车站)；主要人物：父亲和“我”；事件：父亲坚持送“我”
到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍“我”离旅馆去车站
的过程，也不是写“我”在车站的见闻和感受，而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及
在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在
这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄
清了这一点，选文的中心事件就很容易掌握了。
第②题作者在叙述父亲犹豫送不送“我”时，插入了“其实我那年已二十岁，北京已来往过
两三次，是没有什么要紧的了。”用来证明“我”已长大，完全可以不送，从而突出了父亲
的爱子之情。
二、第二环节：讲解记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
（关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全
文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的
思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子
在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的 （不讲）
（一）重点语句和关键词语的含义
1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。
要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境
2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。
请同学们做下面的题：一生朗读，其他同学边听边做，提醒注意勾、画、圈、点 。
例题4、从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”为什么说“这个人面临着艰难的抉择”？
答：
“这个人面临着艰难的抉择”主要表现在两个方面：一是若按纸条上所说的去做而仍然吸不出水，则白白浪费了这救命的水；二是若把这壶水喝下去，虽可保住自己的生命，但这种自私的做法，将受到良心的谴责。
总结方法，文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。
把握文中的关键语句，
首先要从本句入手，注意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句；
第三，结合段意理解句子，准确性更高。
总之，要注意句子所处的具体语言环境。
此外，还可以抓住中心来理解句意（任何一个关键句都与中心有着密切的联系）；可以结合社会背景来理解句意（社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系）；还可以从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用，而议论文中的记叙则往往起例证的作用，说明文中的描写或起再现说明对象的特征的作用，或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用。 技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
词不离句，句不离篇。
（二）重点语句和关键词语的作用
技巧：作用要从两方面考虑，
一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
三、第三环节，记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
理清文章的层次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，从而快速整体感知文章内容
1、记叙文结构层次的划分
考点精析：
思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。
如何划分段落层次呢？方法如下：（不同的依据可有不同的划分法）
1）按时间推进划分（时间词语为标志）
2）按空间变换划分（地点词语为标志）
3）按感情的变化划分
4）按选材角度或内容的变化划分
5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）
我们以一个语段为例，请看例题5，
精典例题：
例5、阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思。这天一大早，我们去山林里采野果。我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片。红绿相间，紫橙交错，好看极了。我不禁喊了一声：“好一座五彩山！”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃；那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。我咬开硬壳，吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实？到这里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太阳偏西，我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了。
［答案］一层（从开头到“好一座五彩山”）层意：一大早，我们去“五彩山”采野果。 二层（从“走进林子”到“眼睛少了”）层意：我们在林子里采尝野果。
三层（从“太阳偏西”到结尾）层意：太阳偏西，我们采摘了满篓子野果下山了。
［简析］对段落层次的划分，首先要能把握段落的主要内容。这段文字是记叙文，人物是“我们”，地点是“五彩山”，时间是从早晨到太阳偏西，事情是采野果，有明显的时间推移与地点的转移，即从进山到走进山林，再采尝野果到满载而归。经过以上的阅读理解，思考分析后，正确划分层次就有了依据。人物既然是“我们”，因此层意就应围绕“我们”干了些什么，再加上适当的时间与地点，写成完整的句子，层意就完整了。
2、 段意、层意的概括
归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。 学生做练习5第3题。考点为概括层意。