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| 千米、分米、毫米的认识教学 | |||||
1、激发学生的学习兴趣和 是 学生 学习的前提。教学中，我先用课本上的情境图让学生回想一下，孙悟空的金箍棒 |
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耳朵里有多长，引起学生的学习兴趣。然后让学生观察
一分硬币有多厚，由此激起学生探寻除米和厘米以外还
长度
的强烈愿望。
身边和
。《新课程标准》
指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景
，向
的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我
生活中的
实物：1分硬币、铅笔、橡皮文具盒课桌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使
。课堂上，一名学生在测量实物时
1元硬币的厚度是1毫米多一点、2毫米
。于是，我对学生说：“那
整毫米数的物体，
更精确的结果，怎么办呢?”学生感觉应该有
比毫米更小的长度
问题在你们的今后学习中还要
的去学。（到你们念完大学以后在
。）
和合作学习，使学生感觉到
是
让学生
过程，我
数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能
数学教学的最大价值。动手实践、自主
。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有
根深蒂固的需要，这
希望
需要
强烈。
，教学时要努力创建有利于学生
数学知识和技能的
，在情感、
和价值观等
长度，然后再让学生量一量一分米的长度，让学生对一毫米有
的认识。在今后的教学中要
每
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