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| 论多媒体教学对提高数学兴趣的积极作用 | |||||
在日常的教学中, 数学课题组的 实验 ,得出兴趣对数学教学有着莫大的帮助,可我常思考在数学课堂教学中 教学的效益, 高密度、高容量的教学,与学生学习数学的兴趣会不会 牵制呢?后来渐渐 应该在运用多媒体辅助的 解决好这 问题,使得多媒体教学  其对数学兴趣的作用。 爱因斯坦说过, 教育  用“好胜心”去诱导学生的竞争心理,而是要用“好奇心”激励学生的 科学 兴趣; 考试 ,拿到名次,乃是“功利性”的刺激。追求真理, 奥秘,才是更高境界。李政道先生也指出:“  历来是讲究做‘学问’,现在学生只是作‘学答’。”在 的数学课上,有太多的“好胜心”,太少的“好奇心”,更多的是教会学生作“学答”,而做“学问”。让学生对数学 兴趣,对数学好奇,由学会数学到会学数学,将是一件大工程。相信 CAI软件 在数学课堂上 教师对其 的应用,数学课将变得 生动有趣。在数学课堂教学中,教师 多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合 及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学 计算 机辅助教学课件,能 出 图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的 实施 形象的表达工具,能 地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地 传统教育单调模式,使得传统数学课教学 了  。原本对数学望而生畏的学生,不感兴趣的学生, 多媒体技术的引进,了 ,对数学从畏难到亲切,从不感兴趣到感兴趣。 调动了全体学生数学学习的 性, 了数学教育质量,使“数学为大众”真正落到实处。  分析多媒体技术在数学课堂教学应用中的作用:  ,多媒体应用可数学思维能力。数学教学的主要   培养学生的抽象思维能力。多媒体能用 形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前, 地运用动画、影片和声音来对学生的学习 调节,媒体播放一首CD的 音乐 ,让学生在专心致志地欣赏中 情感智商的,有利于学生数学思维的 发展 。比如在讲《球》时,设计插入一段动画影片“旋转着的地球”, 是半分钟,在同学观看时, 教师课题讲解,使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中对球的 理解。球的概念、定义及球的表面积、体积公式归纳 总结 等与常规教学的方法相接近,使学生 自如、顺畅地 数学的学习状态。 ,多媒体应用可学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之 内容抽象。 ,考虑如何在传授知识的过程中 生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以 地解决 难题。例如:解析几何与立体几何 及应用题。以往教师对这两知识较难实验模拟。在选择 软件的基础上,设计 课件用于 计算 机模拟实验,可多次,帮助学生复习 。对几何立体图形的理解选择3DS三维动画制作,该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维 再现,使 几何体能在静态和 的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,也大大 理解速度。 可以学生的性和好奇心,使 自愿的去学习数学。  凡事有利皆有弊,多媒体技术在数学教学中的还应注意问题: 1.采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,教师应注重 教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急,要 学生的情况而定。 2.考虑学生的学习 规律 ,课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏会产生疲劳感, 在每一课件的位置 学生思考与活动、 的,既让学生 ,又要注意学生的学习反应,克服因人机对话 的情感淡薄的问题,培养学生的情商。在师生的操作、计算过程中,学生既体会到数学在 交通 安全保障中的作用,又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景 3.多媒体在数学课堂教学中的技术问题数学推理、论证的培养。  计算机技术中,计算机的优势在文字、图形等信息的传输与,但对数学符号的数学中常见的推理、论证有 的难度,数学教学智能软件 的还不多。,种种原因,教师在中学数学教学中的作用是 用多媒体替代的,应该地应用它。在制作画图时,注意用意 ,使常规数学教学中要求的 技能、 的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接、 自然 ,人工操作控制,使其有序,让学生 产生黑板搬家的感觉,可以把黑板和多媒体有机地起来使用。  ,如何在中学数学课堂中应用多媒体教学,如何设计出符合中学数学新课程标准的优秀的课件将是每数学 教育 工作者所要研讨的问题。 总之, 现代 化的教育手段是  学生创新能力 发展 的途径。 是计算机多媒体在教学过程中,声音、图像等多种 ,使学生对知识得透明、形象,有利于激发学生的学习兴趣和创新激情,使枯燥乏味的课变得生动活泼,原本抽象的知识变得形象,学生的思维能力向高层次发展。
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