[摘要]大学英语第二课堂现在广泛流行，它对大学英语第一课堂有重大的意义，是第一课堂的有效补充。在当前的网络环境下，我们要充分利用网络资源和网络平台，来丰富英语学习的内容、拓展英语学习的方式、调动学生的积极性，从而提高学生的英语应用能力。
[关键词]大学英语 第二课堂 网络环境
一、序言
近年来，全国高校都在努力进行改革，不断的举办或参加全国性的大学英语研讨会，旨在改变固有的大学英语教学模式，增强学生的英语实际应用能力。大学英语第二课堂是与高校英语课堂新模式、教育理念相吻合的教学方式。但大部分高校的大学英语第二课堂还停留在理论上或是实施效果不佳，大学英语第二课堂的整体建设也还没有成规模。对于具体实施过程中遇到的困难还不能及时妥善的加以解决。基于目前大学英语第二课堂的现状，本文试图分析其实施中遇到的问题并努力尝试构建网络环境下的大学英语第二课堂，以补充大学英语课堂教学的不足，激发学生的积极性并丰富校园生活。
二、大学英语第二课堂的现状
1 当前的大学英语第二课堂模式及其展开受限原因
目前，各高校基本都在提大学英语第二课堂，也安排了一些第二课堂，主要是英语角、布置课外阅读、宿舍文化、作品翻译等，这些都在教师在讲课之余给大家留的一些课后学习。定期的英语角，让学生畅所欲言，练习口语；教师推荐一些课外读物让大家提高阅读能力；教师也提倡学生对宿舍进行英语化装扮，或者同舍之间饭后、睡前进行英语交流，以丰富学生课余生活，拓展英语使用空间；或者布置课下的作业，对喜欢的作品进行英汉、汉英的翻译，以增进学生的翻译、写作能力。除此之外，教师还会根据不同的学情安排不同的课外学习活动。
但上述的举动大多只停留在教师的口头布置上，学生是否会照做，做后的效果如何，无从查证，大部分高校教师不会对学生的课外学习进行考查。即使对课上学习的内容，教师亦无法有学必考，笔者认为，究其原因，是因为目前除了个别有条件的高校外，大学英语课堂的人数无法得到良好控制，教师和学生比例偏差太大，很多高校，一次大学英语会有上百人同时上课，那么无论课上，还是课下，教师都没办法对每个学生进行及时考查。很多练习英语的方法不能使用，即使勉强使用，由于学生人数太多，一个学期也无法在所有学生身上使用一遍。而现在广泛提倡的以学生为主的教学模式在人数众多的课堂上也无法得到很好的实施，即使尝试使用，往往也是只有少数学生得到学习的机会，而大多数学生无法参与其中。
2 学校对大学英语第二课堂无统一管理
作为大学英语课堂的补充，第二课堂是必不可少的，但大多高校没有把大学英语第二课堂纳入教学体系，没有统一管理，只是教师对学生进行一定的指导和安排课外学习，而教师之间也很少沟通，没有统一的第二课堂的方式，这样，学生即使参加第二课堂，也是处于零散状态，其效果一定不如统一的、有组织的第二课堂教学模式。
3 学校对大学英语第二课堂无考核机制
大学英语第二课堂与第一课堂是相辅相成的，而学校往往对第一课堂都设以完善的考核机制，基本不对第二课堂制定评估系统。评估系统在教学中是不可缺少的，是教学活动的反馈，有了评估反馈的结果，校方或老师才能根据学生的实际水平进行教学改革，学生也能更好的了解自己的学习状况，在教师的帮助下制定更合适的学习计划。
4 学生对大学英语第二课堂不够理解、不够重视
很多大学生，尤其是非英语专业的学生，面对各方对英语的要求，已经提出质疑，或是无法理解，认为自己的专业应该是第一位，不应该把大部分时间用来学习英语，但事实上，非英语专业的学生确实用了很多时间学习英语，否则考试可能会不过关，这样的情绪已经影响学生学习英语的积极性。再让他们花更多的时间参加英语第二课堂，若非强迫，有不少学生可能不会参与。加之学校对大学英语第二课堂重视不够，不予以考查，学生也不会很重视第二课堂。即使有人感兴趣，参加了第二课堂的学习，由于没有考核机制，学习的效果不能得到验证，也会挫伤学生参与第二课堂的积极性。
除了上述因素外，师资力量、学校硬件设备等也会影响大学英语第二课堂的展开。
三、大学英语第二课堂的必要性
1 扩充英语词汇的需要
英语词汇是多种多样的，有许多词近音、近形、近义或多义。当学生遇到这样的词时，往往不能全面掌握，这就给实际应用过程中的选词造成困扰，学生无法辨析这些词义，就不能选择最合适的词来用。而这个全面掌握的过程不是短时间内可以完成的，不仅需要时间，而且需要多种方式的输入、学习。若只用死记硬背的方法不但词不能准确记忆，还会给学生带来很大困扰，造成恶性循环，词越难，学生越不愿记，越不记，会的越少，深入学习就越觉得难上加难。如此以往，学生的积极性就损失殆尽。因为，我们要广泛利用英语第二课堂的各种形式，例如予词于文化、群聊或词汇竞赛等方式，引起学生的兴趣，从而引导他们深入学习、全面掌握词汇。
2 口语、听力、写作、翻译等实用性科目的需要
目前，各个高校都很注重培养学生的英语使用能力，将原来的以教师教为主的模式转变为以学生为中心的模式。以学生为主的模式来学习并提高英语口语、听力、写作、翻译等实用性能力，就需要多种方式的参与。大学英语第二课堂就能够提供各种形式的竞赛、英语写作社、翻译社等更多的学习平台，增加学生自学的主动性。
3 了解西方文化的需要
对西方文化的了解需要多种方式、全方面的学习，而不能只靠书本，书本上的知识比较死板，英语第二课堂能够提供大量的文化知识。例如，学生可以根据自己的兴趣或经验，利用网络等手段来搜索或分享自己了解的西方文化知识。这不但能够调动学生的积极性，还有助于个性发展，促进交流，交流的过程中又能练习口语或写作。
四、构建大学英语第二课堂的可行性建议
1 教师与学校方面
校方应多让教师参加全国性的学术交流会和各种培训课程，只有教师掌握了新鲜、有效的教学方法才能用于学生。尽管是第二课堂，以学生为中心，还是需要有教师来做整体上的统筹安排，这样才能使第二课堂不陷入混乱境地。在具体学习的过程中，可以在教师的指导下由学生自己来主持学习，这样能调动学生的积极性。但整个第二课堂的学习过程中教师的指导地位是不可动摇的，除了指导，教师还要了解学生的学习情况和学生对第二课堂的看法，以便及时的调整课程安排。
另外，校方还应加大教学设施的投资力度。大学英语第二课堂最常用的就是网络手段，学校应让学生能利用多媒体教室、语音室以及网络平台等。总之，学校和教师都应全方面重视大学英语第二课堂的建设，这样才能让第二课堂不流于形式。
2 学生方面
广大学生应转变意识，接受各种形式的学习，充分重视第二课堂，要了解其效果不比第一课堂差，若方式选择正确，甚至能收到比第一课堂更理想的成效。而事实上，学生对于BBS、网上聊天室，博客、微博等网络资源是十分感兴趣的，只要教师加以合理引导，将其兴趣与学习相结合，定会事半功倍。
3 构建网络课堂的手段
首先，加大网络资源的利用。现在网络资源非常丰富，有关英语学习的网站也层出不穷，教师要引导学生合理利用。例如，在网上练习听力，通常网上的听力材料也配有相应的文字或者影像资料，还可以下载，学生就能够随时听到纯正的英语，以便纠正自己的发音；影像材料还能够激起学生更大的兴趣，予学习于娱乐。
其次，网络教室的利用也是不可或缺的。网络教室能够给师生互动提供平台。教师可以将课外学习材料，例如听说读写译方面的材料和电影、歌曲之类的视频材料等，发到平台上让学生共享；学生也可以把自己搜索到的有用材料利用平台与人分享。丰富的学习素材，加上学生对网络的兴趣能够提高学习效果。
再次，网络聊天室的利用。教师可以在网络聊天室内安排互动性活动，例如英语口语竞赛、词汇竞赛、阅读竞赛、网上英语角等，由于网络的形式是虚拟的，很多害羞的同学也能够克服心理障碍，获得练习的机会。学生也可以通过网络聊天室交流经验、分享成果或分析问题。
除此之外，网络博客、团体博客、BBs等网络手段也可以用于英语学习。
五、结束语
电脑的普及、网络媒体的利用是社会发展的趋势，我们也要抓住这个方便的、有吸引力的平台，将之用于英语教学，拓展英语课堂的内容和形式，使之成为大学英语第一课堂的有效补充。同时，我们也要加强对网络课堂的监管，努力使之落到实处，最终达到提高学生英语综合运用能力的目的。