摘 要：教学艺术是教学的技能、技巧和方法。良好的教学艺术能力会使教师的“教”变得得心应手、事半功倍，同时也会使学生变得“乐学”且“学而不忘”。良好的教学艺术使教与学的过程成为一种享受的过程。
关键词：体育教学；教学艺术：享受
教的过程应当是，作为教学主体的教师充分发挥聪明才智，运用自身所熟练掌握的渊博知识，满足学生求知的渴望，并从中获得美的享受的过程。
体育学科是学校健康教育的重要基地，是实现学生身心健康不可或缺的重要阵地。在当今科技空前发展、经济高度发达、媒体信息资源十分丰富整合的时代，其教育的功能有了前所未有的拓展和深化。作为一名体育教师，在强化提高自身业务素质的同时，应将教学艺术性贯穿于自身教学实践中，因材施教、循序渐进，使学生知识的掌握与能力的培养相统一，实现体育
教学的全功能发挥。
体育教学中激发学生的学习锻炼兴趣是关键。比如较单调的田径课程的教学，可以采用学生耳熟能详的一些体育明星的经典赛事故事为情境导人，激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导他们将爱国思想、爱国情感付诸于实际行动中去，会使枯燥的田径项目赋予灵性，成为激励学生斗志的原动力，从而达到理想的“教”与“学”的效果。这就运用了教学艺术自身的激励和鼓舞功能，比起以往的平铺直叙式的教学方式，学生更易于接受这种和谐积极的课堂氛围，更容易激发学习兴趣，发掘学习潜能，掌握学习内容。
良好教学艺术的运用更容易促使学生毫无约束地与教师交流信息，渴望得到教师的鼓励、肯定和表扬．建立和谐、平等、亲密地师生关系。而良好的师生关系恰恰为“潜课程”功能的发挥奠定了坚实的基础，即培养学生的兴趣、态度、动机、情感意志和良好行为习惯。近年来．学生与教师发生抵触情绪、对抗甚至极端行为的案例越来越多，概括起来主要原因就是师生关系紧张、沟通困难。这不能不说是教育的悲哀，也是教师的悲哀，传统的“一日为师，终身为父”的亲密无间的师生情感已经如昙花一现般难得了。而体育课程所固有的特殊性，让我们的体育教学有了其他学科所不具备的增进师生感情、创建和谐课堂的机会。如在球类课程的教学过程中设计一些趣味性强的专项活动或比赛，教师参与并致力于活跃课堂氛围给学生创设“平等”“和谐”的学习情境，使师生成为“同伴”、成为朋友，更便于教师关心学生，传授尽可能多的知识、技能，学生更愿意接近教师，与教师交流，从而推动教学的顺利开展，优化教学成果，提高教学效率。
教学技巧的得当使用，对于生生之间的互动、启发学生的心智发育有着不可估量的作用，同时对学生的人生观和世界观的形成、团队意识和组织协调能力、交往能力的培养都有着深远的影响。许多教师都有着扎实的教学基本功，即丰富的经验积累和深刻的理论准备，如将教学艺术融入到教学中更会使“教书育人”成为一种美好的享受，同时学生的学习也更成为身心愉悦的一种享受。例如在技巧课上，过去的教学方法主要是教师进行讲解、示范技术要领，由教师统一进行帮助和保护，学生学习热情不高，教学质量偏低。如果换一种方法，效果就大不一样。以教授前滚翻为例：首先要让学生懂得技巧技术的学习是有实际生活意义的，在日常生活中的很多意外和危险都需要用一些基本的技巧技术达到自我保护的作用，如前滚翻就可以在高空跌落的危险下减轻或避免我们的要害部位受到伤害，尤其是对于头部的保护功能是相当强大的。通过教师的示范和讲解引发学生兴趣。同时安排学生进行体验，再对所学技术进行分解教授，强调动作关键和自我保护与帮助的方法。值得一提的是将原来的教师保护，改由学生进行“二帮一”或“一帮一”的保护纠正。这样，学生不仅要练会．还要保护好同伴。责任大了自然注意力集中，能积极思考、认真练习，技术自然掌握，同时还增加了课的强度和学生练习的次数，达到事半功倍的效果。而生生之间团结互助、和谐愉悦的氛围会使得班集体•的凝聚力增加，合作意识发展，学习热情高涨，教学的效果显而易见。这就是教学艺术的成功运用。
教学艺术赋予了教学特有的魅力。初中体育教学的目标不仅是学生得到丰富的体育知识、成熟的体育技巧，更关注的是把他们培养成心灵更高尚、意志更坚强的可造之才。总之，将教学艺术这一法宝与体育教学整合起来，使体育教学的功能发挥到极至，是体育教学工作者永远值得探究、学习和提高的话题。