摘 要 随着时代的进步，中国职业教育也在不断的发展完善，传统的美术教育已不能适应现代职业教育的需求。手绘广告表现技法课程是由美术基础课程通过多次教学改革、教学实践和专家研讨演变出的一门新课程。本文根据多年教学经验经验针对课程存在的不足进行了课程改革。新的课程体系还需实践验证后继续进行教学改革，课程只有在不断地改革中更加完善合理符合时代的需求。
关键词 图形表现技能；创新能力；职业素养；行动导向；能力本位
本课程是高等职业技术院校广告设计专业的一门专业基础课程。是形成学生的观察能力、表现能力、审美能力、鉴赏能力等专项能力不可替代的奠基性课程，它会直接影响学生以后的学习效果甚至一生的职业生涯。本课程在为以后的习领域打好基础的同时，并能直接针对岗位职业能力要求，绘制设计草图和广告效果图。它是一门理论知识与实践技能相结合、课程与模拟项目相结合的以工作任务为导向的工作过程系统化课程。在进行学习领域规划时，针对广告设计职业岗位能力要求对学生进行广告图形的手绘表现训练以及职业素养的提高，其中最为重要的是手绘表现能力的培养。坚持把对手绘图形表现技能、创新能力、职业技能教育融入行动导向的课程设计理念之中。
1.课程特色。《手绘广告表现技法》课程是训练学生图形表现能力、创新能力和专业专项能力的学习领域。设置的6个学习情境涵盖了广告表现工具、表现技法、风格特征、表现形式、广告与艺术的关系、创意思维等知识点。保证了必要的理论知识学习；在学习情境中培养学生的广告表现能力、观察分析能力、理解沟通能力、创新能力、审美能力；强化了竞争意识、决断能力、协作能力等。学习情境的设计遵循了高职学生的学习认知规律，坚持能力本位，学生在学习过程中由浅入深，由易到难，理论实践相结合，学习与工作过程相结合，能够满足岗位职业能力需求。
2.课程目标。知识目标：掌握手绘广告表现技法的一般规律和基本方法。能运用油画、国画、水彩、马克笔等工具，较深入细致地从不同角度表现广告主题，能够展开多条设计思路，寻找多种构思方案。能力目标：提高学生对事物的观察力与记忆力，增强学生分析问题和解决问题的能力。提升学生的理解沟通能力、表现能力、创新能力，对图形的准确刻画、概括加工、提炼升华以及元素替换的能力。素质目标：培养学生自主学习的能力，使学生学会用严谨的态度、科学的方法进行学习。为其职业素质养成和可持续发展能力的培养奠定基础。
3.课程整体设计思路。遵循职业能力培养的基本规律，序化教学内容，采用项目驱动、任务导向的形式，建立以行动（工作）体系为框架的现代课程结构，力求贴近学生需求，设置四个教学情境，以工作岗位为依据，培养学生实践技能为宗旨。
组织原则：有利于能力培养原则；将技术、手段、方法融为一体，着眼综合能力培养；符合技能操作过程的原则；学习领域与学习情境的组织均遵循体验、实践、提高的过程，在做中学、学中做。更加适应现代职业教育的理念。
4.课程内容设计。
5.考核标准。根据学习领域“任务引领，项目驱动，情境真实，学做相辅”的教学模式，我们制订了全新的考核评价标准。对学生成绩的考核采取了，平时任务评价结果（相当的平时成绩）占总成绩30%，手绘广告作品成绩占总成绩40%，理论考试成绩占总成绩30%，三项之和作为课程成绩（相当于期末考试成绩）。每次成绩的评价，都要在全班进行公开评价，学生占50%，教师占50%。学生更具自己对作品的质量评价进行独立打分，教师则根据学生的组合表现进行评价。
6.结束语
本课程设计跳出传统的绘画技法教学框架，进行能力本位的项目化改革，采用项目驱动、“教、学、做合一”的教学方法，通过一系列的项目实践，使学生迅速进入设计状态，掌握广告设计所需要的手绘表现技法。在教学中不断引入新内容，使课程内容紧贴时代设计前沿，在提高学生手绘表现能力丰富表现方法的同时培养学生广告意识、创新能力、审美能力，并让学生得到自身价值体现。然而教学改革是永无止境的，培养出适合行业需求的高素质人才是我们最终的目标。