教养笔记 ***，曾经这是一个对我而言极其陌生的名字。一次听课的机会，让我有幸看到了这个名字，并深深记住了这个名字。
她的简单而精彩的活动，让我有理由相信她是一名优秀的教师；
她与孩子间淡定从容却不失幽默的互动，让我有理由相信她是一名优秀的教师；
她给我们讲述的一个个平凡而意味深长的故事，让我有理由相信她是一名优秀的教师…… 走近了优秀教师，聆听了精彩故事，我感动了，收获了，启发了…… 故事一 来自游牧民族的故事…… 有一群游牧民族的人在赶路途中，突然听到有人指示：捡起地上的石头，等到达目的地时石子会变成金子。游牧民族的人一阵惊讶，不知道要不要相信。为了轻松地赶路，他们只得从地上捡了几颗石子装进了袋子，继续赶路。
到了目的地后，打开袋子一看，石子果然如仙人所示变成了金子，他们后悔极了：“早知道多捡一点石子回来了，重一点又何妨呢？” 往往我们会在知道结果后开始叹息，开始懊悔，那么为什么不事前多准备一些？多思考一些呢？ 就像我们设计活动一样，精彩的活动不就是源于不断的积累和思考么？ ? 故事二 羊吃草的故事…… 有一只羊到山上吃青草，当它来到山脚下的时候发现今天山上的草很新鲜，但是羊并没有吃，它想：山脚下的草都那么新鲜，山上的草一定更好。
到了半山腰，羊果然看到了更加鲜嫩的青草，但是羊还是没有吃，它想：山顶上的草一定比这里的更新鲜，更好吃。于是它饿着肚子继续往上爬。
终于爬到了山顶，结果羊发现这里连一棵青草也没有，它失望了，再也没有力气去寻找青草…… 过程就是生命！如果这只羊能够边吃青草边观赏景色爬到山顶，那么最终的结果一定不是这样。
同样的，一次活动，不管成功了还是失败了，但是过程中我们或多或少会有很多的感想、反思和收获，如果淡化了结果，那么过程就会更有意义了。
就如袁老师比喻的那样，过程中我们需要扮演很多的角色。
观察时，我们需要做一回“豌豆公主”。敏锐地关注孩子的操作反应；
敏锐地捕捉孩子身上的发光点。
组织时，我们需要做一个“旋转的陀螺”，让我们与孩子之间能有一个动态的平衡。通过不断的提问推动活动，通过不断的角色变化达到视听上的美感。有时，老师是鼓励者，支持者，发现者，有时老师又变成玩伴，裁判，考官…… 互动时，我们需要借鉴“鸟巢”，在错综复杂中找到平衡点，在无法预料的孩子的反应中找到“真、善、美”进行回应。如：在袁老师的活动中，屡屡发生积木倒地的声音，她会机智地说：“那是积木在为我们的成功喝彩呢！”然后提醒孩子，如果找到合适的地方它们能玩得更好。这是她口中的“真”。当孩子第一次回答问题讲不清楚而失落时，袁老师会再次给与机会，回答后面的问题，这是她笔下的“善”…… ? 故事三 咀嚼过的苹果不好吃…… 有一个才华横溢的老师，有一次，他的一个学生向他提问：“老师，我怎么才能把你的知识变成我自己的呢？”老师沉默了，没有回答学生的提问。
第二天，老师拿来了一个苹果来到学生面前，当着学生的面咬了一口，然后把苹果递给学生，让学生吃掉。
面对咀嚼过的苹果，学生恍然**…… 正当我们感慨着我们所吸收到的精彩的活动时，袁老师的故事提醒了我们：别人的活动再精彩，如果不融入自己的思考，那么都不成为自己的东西。
? 故事虽然简短，能讲完，能听完，但是故事带给我的启示和收获却是一辈子受益匪浅的。
走近优秀教师，擦亮心灵火花，我真真实实地感受到了心与心的交流。我为这样的不虚此行而庆幸，我为能走近这样优秀的教师而庆幸！