篇一：教师培训学习自我鉴定
教师培训自我鉴定
本人自参加培训以来，思想上有了长足的进步，积极参加教研教改活动，学习目的明确，
学习态度端正。在工作中刻苦钻研业务，用科学发展观武装头脑，发扬创新精神，勤奋努力，
作业完成情况良好。
每天出满勤、干满点，从不迟到早退。尊敬老师，团结同事，积极学习，认真听讲，做
好笔记。加强业务交流。各方面关系处理融洽。 通过这次学习，本人在思想上、业务上都取得了很大的提高。当然我希望在学习中进步，
在进步中腾飞，发扬优点，克服不足。争取取得更大的进步。篇二：县级骨干教师培训学习
自我鉴定
县级骨干教师培训学习自我鉴定大水坑二小：李彩虹
2010年我有幸参加了盐池县骨干教师集中培训，在培训期间我认真聆听了多位专家的讲
座，受益匪浅。我深深感受到，作为一名一线教师，自己对教育理念理解的不够，对教材、
教法、学生钻研得不深，发现自己专业水平与优秀教师之间的差距。回来后我就认真开始了
为期三年的在职校本研修。作为一基层教师，我十分珍惜这次培训的机会，是带着厚厚的期
望走进培训,又将带着恋恋不舍的心情离开它。为了发扬成绩，克服不足,特作自我鉴定如下：在职校本研修阶段，我学习了专业知识，热心邀请所在学校老师，积极讨论课题研究主
题，详细制定课题研究方案，有计划地开展课题研究，定期向全校老师汇报我们的学习成果，
举办个人公开教学，让学到的理论知识与实践相结合，接受实践检验。同时本人积极通过培
训班的同学交流讨论学习心得体会，交换教学信息，有效促进了本人教学能力的提升。 在今后的工作与学习生活中，我将不断地完善自己，会针对发现的问题有的放矢，锤炼
自己，会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、和人际交往能力,争取使自己
成为一名合格的县级骨干教师。篇三：新教师培训自我鉴定 经过为期一年时间的新教师培训，我受益匪浅。这对我这一学年工作的得与失都进行了
工作总结，接下来我将做一下新教师自我鉴定： 教师作为人类灵魂的工程师，更需要有良好的师德。因此这一年来我坚持学习党的各种
先进理论，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织
的各种学习政治活动，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所以无
论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时一直怀着谦虚诚恳的 态
度待人做事，能和同事和睦相处。在与学生的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行教
学工作，深受家长欢迎。
作为一名新老师，教学方面的素养很重要，所以工作以来，我不断学习，除了参加新教
师培训，我还潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。在
平时的教学工作中我认真备课，精心设计符合学情的教学预案，我还积极去听各位老教师的
课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。在一年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积
极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。。通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一
个层面、作为教师，“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解尊重，信任为基础；
“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。今后我要努力做到能爱、善爱，去关
爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育
过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而
本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终
贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环
境和人际关系环境。鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期
那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环
境的老师。
总之，经过本次岗前培训使我对自己的职业有了全新的认识，对今后的教学工作多了许
多教学方法和策略。最重要的是本次培训让我对未来的工作增添了许多信心。岗前培训是我
教师生涯的起点，为我打开了人生新舞台的大门，我会继续提高自身素质，堂堂正正的站上
人生的大舞台-----讲台。篇四：省骨干教师培训学习自我鉴定 省骨干教师培训学习自我鉴定2010年6月我有幸到省教育学院参加了省中学物理骨干教师集中培训，在培训期间我认
真聆听了赖大仁教授、李淑华院长、冯贤福老师、黄恕伯老师、王金瑞老师、刘炳昇教授、
黄晓标、万晓丹，赖肖冰，王韬老师、刘振亚老师等多位专家的讲座，受益匪浅。我深深感
受到，作为一名一线教师，自己对教育理念理解的不够，对教材、教法、学生钻研得不深，
发现自己专业水平与优秀教师之间的差距。回来后我就认真开始了为期三个月的在职校本研
修。作为一基层教师，我十分珍惜这次培训的机会，是带着厚厚的期望走进培训,又将带着恋
恋不舍的心情离开它。为了发扬成绩，克服不足,特作自我鉴定如下： 2014教师培训自我鉴定第1篇：教师培训自我鉴定转眼之间,为期两个月的**培训就要结束了.自己十分珍惜这次脱产培训的机会,是带着
厚厚的期望走进校园的,又将带着恋恋不舍的心情离开它.为了发扬成绩,克服不足,特作自我
鉴定如下：
在今后的工作与学习生活中,我一定会不断的去完善自己,会针对发现的问题有的放矢,
会去多多锤炼自己,会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、学校管理能力和
人际交往能力,争取使自己成为一名优秀的人民教师. 第2篇：教师培训自我鉴定一名教师，培训是为了让自己更快地充电，更好地完成教育教学工作。培训工作完成以
后，如何写培训自我鉴定呢？以下为您提供一篇教师培训自我鉴定范文参考。教师自我鉴定：转眼之间,为期两个月的**培训就要结束了.自己十分珍惜这次脱产培训
的机会,是带着厚厚的期望走进校园的,又将带着恋恋不舍的心情离开它.为了发扬成绩,克服
不足,特作自我鉴定如下：在今后的工作与学习生活中,我一定会不断的去完善自己,会针对发现的问题有的放矢,
会去多多锤炼自己,会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、学校管理能力和
人际交往能力,争取使自己成为一名优秀的人民教师. 第3篇：教师培训自我鉴定从20xx年12月开班到20xx年5月，为期三年的嘉兴市第二批名校长培养人选培训活动
将要结束。三年的学习、实践、考察、调研以及交流、讨论、论文答辩等活动，收获颇丰，
回忆起来一种职业的满足感和幸福感油然而生：
1、认真聆听了每一次专家的报告讲座，撰写了《说说健康指数幸福指数和魅力指数 》、
《浅谈学校安全工作》等学习体会。
2、愉快参加了上海、杭州、北京、陕西等地高等学府、著名幼儿园的参观拜师培训之行，
写下了《陕西培训考察之行》《走进上海思南路幼儿园》《走近徐丽萍园长》等多篇聆听感受。
3、潜心阅读了《办好学校的策略》、《学校领导新概念》等管理书籍，较系统地反思了自
己的管理风格和管理成绩。
4、系统整理了自己幼儿园的管理理念，制订了幼儿园20xx—20xx年《三年发展规划》
和《幼儿园课程实施方案》。
6、终于完成了本乡镇学前教育村级幼儿园网点调整规划，全镇实现了一个中心、三所完
幼的发展目标。20xx年度、20xx年度连续翻建了两所村级幼儿园，总投资300多万元。吸引
了嘉兴市各县市区教育局业务分管局长来园调研，省学习实践活动检查组来园检查，省学前
教育专项督查组来园督查。第4篇：教师培训自我鉴定 (转载
于:教师培训学习自我鉴定)
在暑假期间我参加了教师进修学校举办的教师培训班，一周的学习受益匪浅。 培训当中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：
成人才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首
先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所
具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样
教育才能可持续性地发展。通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的认识。今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设，教师必须发现学生的优势智能，发
展他的优势智能，为他们的成才提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这
样才能提高全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我在知识经济到来之际赢得
入场券。而在这其中，教师起着至关重要的作用，回顾这几天的学习，我掌握了教学中应该注意以下几个问题： 第一，以人为本要以学生为本。教育工作的本质是培育人才，育人是学校各项任务的核心，也是教师最重要的职责。因
此，形成民主、平等的师生关系实质上是教育现代化的重要组成部分。以学生为本，建设新
型的师生关系是现代教育的根本要求，是师德建设的核心内涵。这里需要说明的是，师生关
系的民主、平等并不是要否定教师的主导地位，而最重要的体现应当是对学生的理解、帮助、
关爱和尊重。
作为人民教师，要尊重学生，要对学生注入无限的爱。爱心是打开学生心灵的钥匙；尊
重是与学生心灵沟通的桥梁。教师要用纯真的爱去培养并严格要求学生；教师也要用对学生
的民主、平等去激发学生的自尊、自强与自重。只有如此，才能培养德智体美全面发展的，
富有创新精神和实践能力的一代代新人。这是以人为本师德建设的核心要求。 第二，以人
为本要以教师为本。
师德建设上的以教师为本，首先表现在教师自身要自爱、自尊、自重、自律，做到学为
人师、行为世范，为人师表。但教师在塑造自身高尚品格与情操的同时，又应受到国家和社
会的关爱。让人民教师很好 地展示德福一致的道德情操，展示积极和优雅的美好人生。让道德生活的美好、道德智
慧的绚丽去以身立教人为本的师德建设，还应包含对教师的尊重与关爱。教师也应当以维护
自身合法权益的自觉意识，做积极师德的践行者。第三，以人为本要注重学术与学风建设。 高尚师德的养成，既决定于教师自律的觉悟，又受环境的影响。学校既是培养人才的地
方，又是科学研究的重要基地，注重学术与学风建设是影响学校以及整个教育发展进步的核
心问题，又是影响教师道德建设的核心问题。而当前受市场经济中的一些负面影响，教育的
某些方面已经出现了比较严重的道德失范现象。一些学校在管理理念和制度上出现了偏差；
一些教师忘记了学术至上、真理神圣的真谛。这种制度的缺陷和心态的浮躁催生了学术泡沫
与腐败，健康进步的大学精神面临严峻考验。 通过培训我明白到作为教师，我肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，在今后的
日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把
科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
篇二：骨干教师培养总结
总结一：骨干教师培养总结
为了培养高素质的骨干教师队伍，我校以宛城区校本培训、科研沙龙为依托，努力提高骨干教师队伍政治素质和业务素质，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力，带动了教师队伍整体素质的提升，现将工作总结如下：
（一）强化了领导，保障了实施。
1、年初，我校调整了继续教育组织机构暨骨干教师培训小组，由校长任组长，配备了各项培训的专职培训教师，明确分工，完善了岗位职责，使培训工作有条不紊、紧张有序。
2、尽全力支持骨干教师培养，提供时间，每一项培训所需的费用投入，学校尽力支持。
（二）重新确立了培养、培训对象，明确了培训方向。
我们通过对教师日常工作的管理和考核，将爱岗敬业、积极进取、锐意创新的教师姜伟明、李忠超等确立为骨干教师。建立骨干教师名册。遵循“重点培育、整体推进、全面提高”的原则，重点抓好骨干教师的培训。
（三）给骨干教师创造了脱颖而出的机会。
首先，我们对骨干教师进行跟踪听课、个别指导、集体点评。其次，为骨干教师创设条件，通过优秀课观摩、典型经验汇报、外出学习、研讨交流等形式，为骨干教师提供适宜的环境。最后，激励他们积极主动地去探索与实践，尽快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教学特色。
本学期三月份，我校组织教师进行了主题备课、校内研讨课、在此基础上，4月上旬由周明会、许剑冰代表青年教师进行了送教下乡活动。通过组织骨干教师上课，起到了示范带头作用，提高了骨干教师的教育教学能力，激发了教师研究教育教学方法的兴趣，带动了全体教师的研究热情。促进了全体教师素质的提高。（四）有效落实了措施，提高了骨干教师业务素质。
1、开展了教育教学科学研究。
我们努力营造了学校的科研氛围，引导教师结合实际开展教育教学研究，积极提倡、推荐青年教师参加了各项科研课题的研究。有效的提高了青年教师的科研能力和水平。
2、开展了各项教研活动。在备课答辩、优质课评选、引路课、家长开放课、汇报课、课后反思评课等活动中我校坚持以骨干教师为主，组织他们上好示范课和观摩课。发挥了骨干教师在教学过程中的示范和带头作用，辐射和指导作用。
（五）建立了评价机制，让骨干教师在激励中成长。
考评采取了每项培训随机评价，专题检查和综合评价相结合的方法。激励了骨干教师的自我学习、提高。
综上所述，我校将本着“全员培训，自学为主，学用结合，以用促学”的原则对骨干教师进行了各项培训，把培养骨干教师做为培训工作的重点来抓，不遗余力地为骨干教师的成长搭建了舞台。工作中，还有许多不足，我们将在以后的工作中进一步提高。
总结二：骨干教师培养总结
教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把骨干教师培养作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在市教育局的指导下，我校按照引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培养未来的人的培养思路，加强领导，周密组织，认真落实骨干教师培养工作，取得了初步成效。现将本学期的骨干教师培养工作总结如下：
一、领导重视，科学规划，确定骨干教师队伍建设的目标。
几年来，学校把骨干教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和年度工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设骨干教师队伍。为此，学校制定了《骨干教师评定标准》《骨干教师管理办法》、，明确了骨干教师的标准和培养目标，鼓励教师拔尖、
成名成家，打造我校骨干教师队伍。
本学期在全校进行中小学骨干教师培训对象的选拔。按照市教育局制定的具体选拔条件，遵循公开推荐，公平竞争，公正选拔的原则，并且兼顾不同学历和学科的合理分布，拟筛选中小学市级骨干教师培养对象5名（其中，中学部3名，小学部2名），镇级骨干教师培养对象10名，校级骨干教师培养对象15名，共30名各级骨干教师培训对象。
二、积极培训，提高骨干教师素质。
骨干教师（学科带头人和名教师）培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好骨干教师的校级培训。同时，还要积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。
一是在结对帮扶工作中，采取骨干教师上公开课—青年教师上公开课—骨干教师点评—青年教师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年教师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，狠抓师德建设，鼓励骨干教师积极投身教育事业。多年来，学校坚持年年评选师德标兵，提出永远让爱洒满校园，使骨干教师的事业心、责任心、师德水平不断提高，通过师德教育，骨干教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建骨干教师专业化发展的平台，学校坚持唯才是举，千方百计创造条件，将骨干教师送上个人发展的快车道，学校通过名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干教师、首席教师、新秀教师评选活动，通过实施专家引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培养德业双馨的骨干教师队伍，让他们走双师型路子，在学科前沿中占领制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干教师的培养工作，形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干教师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教育奠定了坚实的基础。
三、压担子、引路子、搭台子，加快骨干教师成长
学校明确要求骨干教师每年做到"五个一"：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次水平较高的公开课；带动一
四、制定标准，落实考核，实行动态管理
为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，促使青年教师不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平青年骨干教师，切实发挥青年骨干教师在教学中的带头示范作用，学校制定骨干教师考核办法：1、思想政治素质（12分）：坚持四项基本原则，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，敬业勤奋，乐于奉献。2、课堂教学水平（12分）：高质量地执行“教学五认真”要求，课堂教学做到基础性、主体性、创造性有机统一；勇于开展教改实践与创新，并形成一定的风格特色，教学效果明显。3、带头示范作用（12分）：在学科教学中起带头和示范作用，每学年在本校举行一到两次示范课，或赴其他学校进行一次借班示范或讲学活动。4、教学成绩（16分）：积极探索提高教学质量的新路子，在各级各类统考或抽考中，所任学科教学成绩较好，名次靠前。5、课题研究（12
分）：主持一个校级以上立项课题的研究，课题计划与实施方案的理论性和可操作性较强，研究过程完整、课题研究成果材料充实，具有一定的推广价值。6教研论文（12分）：积极总结教改经验，认真撰写教研论文，每年有两篇以上论文在县级以上刊物上发表。7、帮带工作（12分）：发挥帮带指导作用，承担培养1-2名青年教师的任务，具有明确的培养计划和活动内容，并在三年内将其培养成为校级骨干教师、教坛新秀或校级教学能手。8、班主任工作（12分）：担任班主任多年，取得b级以上班主任以上资格，所带班级班风好、学风浓。按照这个标准，每年考核认定一次，使骨干教师整体素质有了明显提高。
建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。我们在以后将尽量拓展培养模式，提高骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干教师队伍。尽快把骨干教师培养成一代名师或教育专家，促进我校教师队伍整体实力的全面提升，实现我校教育的飞跃发展。
总结三：骨干教师培养总结
适应推进教育现代化工程，全面实施素质教育的需要，培养一支师德修养高、教育教学经验丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事，使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展。
一、加强师德教育。
作为教育工作者必须具有“三心两爱”，即终身从事教育事业的决心；艰苦奋斗，不畏艰辛，开拓创新的进取心；对学生关心爱护高度负责的责任心；热爱社会主义祖国，热爱教育事业。学校将针对青年教师定期进行教师问卷调查和学生问卷调查，定期召开青年教师专题会议，加强青年教师师德教育。组织青年教师学习教育政策法规，学习师德规范，树立科学的人生观、世界观、价值观，树立正确的教育观、人才观。
二、加强教育理论学习和业务能力的培养。
1、理论引领。
定期召开专题会议，集中学习，学习先进的教育教学理念，建立青年教师读书笔记制度。根据不同时期工作的安排，印发相关的学习材料。
2、观摩学习。
集中观看各级青年优质课录像片，开展观摩、评课、反思活动。让优秀的青年教师讲解自己的成长经历以及自己通过参加优质课比赛所获得成功的经验与得到失败的教训，为青年教师的成功搭建一个良好的平台。
3、实践检查。
定期举行观摩课、展示课，组织教研组长参加听课、评课，现场指导改进。举行青年教师课堂教学设计、说课、课件设计等比赛，促进青年教师的专业发展。
三、加强常规教学工作的检查。
由专人负责分管青年教师工作，制定详细的工作计划，对青年教师的备课、上课、作业批改等常规教学环节有明确的工作要求，加大检查力度。另一方面热忱地扶持他们，帮助他们尽快提升教育教学的能力，做到“三多”，即多听他们的课，多检查他们的工作，多对他们进行指导。
四、制定规章制度，建立监督、激励机制。
1、管理制度。
制定各项管理制度与措施，规范青年教师的管理。建立青年教师听、评课制度、读书学习制度、评优评先制度，加强监督与落实。
2、评比制度。
为了促进青年教师的专业发展和成长，开展青年骨干教师评选活动，将教师师德修养、课堂教学、教学基本功、业务能力等纳入考核内容。
3、激励制度。
建立有利于青年教师成长的激励制度，对骨干教师授予荣誉称号，纳入教师个人考核； 青年教师在教学上不搞论资排辈，积极创造条件，大胆启用青年教师，让德才兼备的教师担任备课组组长、班主任；为有能力的骨干教师提供更多的学习机会、专业发展机会。
五、主要措施。
1、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。
2、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。
3、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学年举行一次骨干教师培养对象的赛课活动。
4、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。
5、学校建立骨干教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。
篇三：2012年市级小学语文骨干教师结业论文格式及相关安排(一班)
2012年文学与传媒学院市级小学语文骨干教师培训
论文格式、结业考核安排、指导教师信箱、
联系电话、答辩小组分组情况
骨干教师结业论文，要求由封面—正文—论文答辩记录—成绩评定表四部分组成。现将封面、正文、论文答辩记录、成绩评定表四部分的具体格式（字体、字号、内容、行款格式）及相关要求说明如下，望全体学员遵照执行。2013年7月10日，请学员持论文定稿打印稿一式2份（包括封面、正文、论文答辩记录、成绩评定表4项。要严格按照要求的格式去做，如检查不合格，须重新修改打印）、电子稿（必须复制到指导教师电脑中，文件夹命名方法为：学号+姓名）1份回学校参加论文答辩，并办理相关结业手续。
文学与传媒学院 2012年7月25日
中小学教师培训学员结业论文（宋体小三）
论 文 题 目
（小一黑体，居中书写，题目后面不得有标点。副题用小二宋体，在退后正题两格的地方用破折号
领起。）
学员姓名培训类型 2012年农村骨干教师市级培训 学员单位 市（县）+学校名 培训院校 洛阳师范学院 培训学科 小学语文 指导教师结业时间 2013.7.17
(以上固定内容是宋体四号。具体内容用楷体四号、左侧对齐往后填写。下划线要对齐)
论 文 题 目
（小二宋体加黑，居中书写，题目后面不得有标点。副题在退后正题两格的地方用破折号领起，小三黑体）
作者姓名（宋体四号。上下各空一行，居中书写。）
摘要(宋体小四加黑，空两格书写，后面加冒号。注意：不要写成“内容摘要：”)：等等等等（小四楷体，
不超过150字）
关键词(宋体小四加黑，空两格书写，后面加冒号。): 等等等等（小四楷体，3-8个关键词，之间加分号，最后一词后面不要标点）
（关键词和正文之间空一行）
正文（小四号宋体，间距固定值25磅，段前段后均为0。层级序数用“一、（一）1.（1）”注意：汉字书
写的数字，后面用斜点；阿拉伯数字书写，后面用实心圆点；带括号的数字，括号外不要有标点。每一段都要空两格书写，注意文章前后对齐。文中不加标注，所有标注都放文章最后。）
（正文和参考文献之间空一行） 参考文献 （宋体小四加黑，顶格书写，后面加冒号。）
[1]（小四宋体，顶格书写，最后均以圆点结束。圆点写在右下方，不要写在中间。） 具体格式：
图书类参考文献格式为“[序号]作者.文献名称[M].出版社所在城市：出版社，出版年.” 例如：[1]周大璞.训诂学初稿 [M].武汉：武汉大学出版社，1987. 期刊杂志类参考文献格式为“[序号]作者.文献名称[J].期刊杂志名称，出版年（期号）.” 例如：[2]钱中文.历史题材创作[J].文学评论，2004（3）.
报纸类参考文献格式为“[序号]作者.文献名称[N].报纸出版地：报纸名称，年-月-日（版）.”
例如：[3]谢希德.创造学习的思路[N].北京：人民日报，1998-12-25（10）.
参考文献标注格式，按照GB7714-87《文后参考文献著录规则》中规定的“顺序编码制”执行。现作说明如下：
1.序号：文中参考文献序号一律采用上角标、方括号。例如：少年中国说。
2.作者：超过三人，只著录前三人，人名之间用逗号，第三人后面加“等”字，作者后面以圆点结束，不要加“编”“ 著”“ 合编”“ 合著”等字样。若是外国作者，在人名前用方括号加注国籍。 3.文献名称：不要加书名号，后面方括号内填写文献类型（专著用M；期刊文章用J；报纸文章用N；论文用C；专著和论文中析出的文献用A；未说明类型的用Z。），方括号后加圆点。 4.出版地后面用冒号，出版单位后用逗号，出版年后面用圆点结束。 举例：
[12]钱中文.历史题材创作[J].文学评论，2004（3）：51-53.
[17]张伞，李思.UFO研究 [J].太原理工大学学报，2001，32（1）：7-8. [19] [美]洛仑兹，马歇尔.科学的历程[M].北京：北京大学出版社，2006：26，30-32，50-51，61，80-85.
[23]谢希德.创造学习的思路[N].北京：人民日报，1998-12-25（10）.
[1]
论文页边距上边距：30mm；下边距：25mm；左边距：30mm；右边距：20mm
骨干教师论文答辩记录
答辩人： 指导教师： 答辩时间：2013.7.15
中小学教师培训学员结业论文成绩评定表