实习教研论文范文
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教研论文范文范文一：3 , . s , , ,
教育叙事研究的范文1
“北风和太阳”的教育
热闹了一个上午的校园随着师生的午睡进入了沉睡状态。我按照往常一样巡视了全校一遍，然后对纪律较差的班级又重点巡视了几遍，确信那几个“调皮捣蛋”的同学都睡着了，我才停下脚步，在办公室的椅子上坐下来，沉醉于这片宁静的气氛中，边享受着这难得的安宁，边欣赏着校园那优美而充满朝气蓬勃的花草树木。心里想：喧闹了一个上午的校园，总算平静下来了。我疲惫的身心也暂时得到了放松，睡意很快就向我袭来。
突然，头顶上“轰隆”一声巨响，心里叫了一声“不好”，睡意顿时消失得无影无踪了，紧接着就三步并作两步冲上教室，因为我对这样的响声太熟悉了，而且每次都不会有好事发生，肯定又是外号“小恶霸”子超又在闹事了，这次还不知道玩什么新玩意，谁又遭殃了呢？我边跑边想，一眨眼就冲到教室门口，看到了可怕的一幕：“小恶霸”正举起椅子向“小炜”的头掷去，我看到这情景，一个箭步冲上去，用手挡住了椅子，阻止了恶果的发生，但我立即就觉得钻心的痛，手被椅子刮去了表皮，并渗出了血，被椅子击中的地方还有点红肿。我愤怒的盯着他，他知道闯了大祸，不敢正眼看我，嘴里却嘟囔着什么。我忍着疼痛，用命令的口吻让子超把椅子捡起来放好，然后把事情的前因后果说出来，开始他还恶人先告状，把责任推到别人身上，说：“谁叫他睡着了还用脚踢我。”小炜听了很委屈地辩解说：“老师，我不是有意的，睡着时觉得脚很痒，不自觉抬起用手抓，不小心才踢了他一下。”小炜还没
说完，他就插口说：“他分明是故意的，他是报复我昨天在厕所踢他的一脚。”小炜又马上说：“老师，我真的不是故意的，昨天的事我都忘记了。”我听了完全相信小炜说的是真话，子超真的可称得上“小恶霸”，平时依仗自己个子高力气大，经常欺压同学又屡教不改，同学见了都退避三舍。可是，这次同学们见打伤了我，估计我一定会整治他，于是纷纷站出来历数他的恶行。子超见寡不敌众，自知理亏，低下头沉默无言。见此我就让他到卫生室给我拿点药油和止血贴，给他将功补过的机会。同时，也想着该怎样教育他，如果训他一顿，固然可解我一时的“心头之恨”，大快人心，但这之后呢？他不是依然我行我素，不知道什么时候又故事重演。于是，我决定来个正面教育，用我昨天晚上和女儿一起听的故事——《北风和太阳》来引导他。
因此，我等他把药油拿来后，我就对大家说：“今天午睡，反正大家都被吵醒了，我就给大家讲个故事解除睡意吧！我讲的故事名字叫《北风和太阳》。有一天，北风和太阳相遇，北风为了显示一下自己的能力比太阳大，就对太阳说：“我们来个比赛看谁最快把行人的衣服脱下来，就算谁赢了。”太阳听了一句话也没说，只是笑眯眯地看着它。北风以为太阳看不起它，于是就迫不及待地站出来，用力向行人吹了一口气，把行人的衣服吹得撩了起来。北风见了很得意，心想：“我只是稍微用了一点力气，就能把他们的衣服吹起来，如果再加把力，一定很快就能把他们的衣服吹走。”谁知，它再用力一吹，行人觉得有点冷了，把撩起的衣服紧紧捂住。北风见此情景，很生气地用尽浑身力气吹了起来，哪知道行人把衣服裹得更紧了，任它怎么吹，他们就是不脱。北风很快弄得筋疲力尽，只好败下阵。太阳见了，不慌不忙把头从云里探出来，笑眯眯看着路上行人，行人马上觉得浑身暖洋洋，把原来抱紧衣服的双手松开了。太阳又整个从云里走出来，挂在天空中俯视着路上行人，行人觉得更暖和了，有的开始解开了钮扣；太阳赶紧再用点儿力气，行人忍不住脱了一件又一件；太阳见了展开了灿烂的笑脸，晒得行人有的干脆脱光了外衣跳到水里，快活地游来游去。北风见了，只好甘拜下风，灰溜溜地走了。
故事讲完了，同学们听得入了神，我马上对全班学生说：“同学们，你们知道这个故事想告诉我们什么吗？”学生听了，才回过神来，似乎若有所悟，纷纷发表自己的见解。颖芬说：“北风只知道用自己的威力去压服行人，而没有想到行人却不怕压服，寓意想告诉我们同学之间要平等和谐相处，不要自恃自己比别人强就去欺负别人，而要像太阳那样把温暖（爱心）送给别人。”秀秀说：“这个故事告诉我们，要在看到自己的优点同时，也要看到别人的优点，每个人都各有长处，不要拿自己的长处去欺压别人。”冼明又说：“其实这个故事告诉我们，说服比压服更有效。”
我见冼明答中的要点，子超听了也有所感悟的样子，马上问子超：“你同意刚才同学的回答吗？”他点点头没说话。我又问：“你觉得北风做得对，还是太阳做得对呢？”这次只听见他轻声说：“当然是太阳做得对啦！如果，如果------”他欲言又止。“如果什么呢？”我追问并鼓励他往下说。“如果每位老师都像太阳一样该多好啊！”他终于说出了心里话。对呀，赏识犹如阳光，每位学生都渇望得到老师的表扬和鼓励，尤其是像子超那样的学生，他们更需要老师的关心和帮助。我作为老师更应该深刻理解这个故事的寓意。作为教师，只有像太阳对待行人那样对待自己的学生，才会不断赢得学生的爱戴、拥护、信赖和信服。因为爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，教师只有真心付诸爱，满足了学生的这种心理需求，才可以启迪学生的心灵，唤醒学生的智慧及迷失的心智，增进师生之间的情感而产生共鸣，他们才会从内心深处对我产生亲近和依恋感。法国教育家第斯多惠说得对：“教育教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓励。”我作为教师，只有像太阳那样永远把温暖（爱心）奉献给学生，才会使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；才会使得无视纪律的学生产生犯罪感与忏悔感，使他们悬崖勒马，从而使教育产生奇迹。
否则，就会适得其反，我心里庆幸刚才没有做了北风。要不然，子超也会像路人一样，不但不接接受批评，没看到错误，还可能会以执拗的态度予以反抗，甚至产生逆反心理，更甚的还会像其他问题少年一样对教师望而生畏，敬而远之，久而久之，还会发展到厌恶老师，
厌恶学习，厌恶校园生活，导致自暴自弃，消极无为，效果简直不敢想像。因此，作为教师千万不要利用职权，压制与摧毁学生个人的自尊心，侮辱学生的人格，学生的心灵是无比的脆弱，难以经受“北风”般的吹刮。苏霍姆斯基也曾经谈论过这个问题，并用了一个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”这种呵护就是爱。而且，现在回想，子超同学变成今天这性格，也许就是我们的教师和家长在教育过程中不自觉扮演“北风”的角色所造成。
我再次庆幸：我没有做了“北风”，而做了个小小的“太阳”。但愿与我同行的教育工作者，摒弃“北风式”的教育，而做一个发光发热的“太阳式”的教育者，按照新课程标准的要求，真正做到“以人为本”，用心去聆听学生的心声，遵循学生的生理、心理特点和发展规律，在教育工作中实实在在地以人的发展为出发点和基点，建立新型的师生关系，进一步明白：“世界万物没有太阳就会毁灭，没有爱就没有教育”的道理。时时刻刻牢记自己的职责和使命，关注所有的学生，也眷注学生的内心感受，在教育中以热情的人文眼光对其给予关怀和引导，为其发展把握正确的方向，以“太阳式”的热情去创造一个充满关爱的和谐校园、和谐社会，为每一个孩子搭建一个健康成长的平台，实现真正的教育。
（作者：04届公共事业管理专业教育管理本科班 任建英）
教育叙事研究范文2
一节数学评优课给我的思考
校一年一度的教学评优课又开始了，今天是我要上评优课的时间。为了能给大家留下好印象，展示自己的教学基本功，我早早地挑选好内容，精心设计教学环节，并制作了漂亮的课件，连过渡语也进行周密地考虑，对于整个教学结构我是非常的熟练，于是信心十足地走进课堂。
教学的内容是第十册第二单元的《能被2、5整除的数的特征》。课一开始，为了体现“面向全体，关注中下生”的理念，我提问：“6能被2整除吗？”有意请学习水平中下的学生回答。学生回答得很好，他说：“能，6÷2＝3。”我又板书425，指名一位学习一般的学生回答：“425能被2整除吗？”他说：“不能。因为425÷2=212.5，所以425不能被2整除。”我微笑地看着全班同学说：“那么1234567890能被2整除吗？请同学们计算后回答。”
全班学生动笔计算，但有一部分学生一副不情愿的样子。其中有一学生小声嘀咕：“老师能不能不计算呀，其实????”我害怕他继续说下去，就迫不及待地打断他的话：“大家是不是觉得用计算的方法很繁啊！老师倒有个不用计算就能判断的简便方法，只要你报出一个数，不管位数有多少，老师都能立即说出它能否被2整除，大家有兴趣试一试吗？”这时全班只有稀稀拉拉的几个人举手。我有点急了，提高音量说：“大家想知道这个方法吗？”其
中有一学生忍不住了，站起来说：“老师，这种方法我知道。个位上是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。”另一学生说：“老师，我还知道能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫奇数。”还有学生干脆坐在位置上说：我知道“奇数”的“奇”念“公鸡”的“鸡”音，不念“奇怪”的“奇”音；偶数就是我们平常说的双数，奇数就是平常说的单数；个位上是0或5的数，能被5整除；个位上是0的数，能同时被2、5整除????在第一个学生的带动下，同学们纷纷“积极主动”地发言。
我没有了笑容，有点不知所措地说：“你们是怎么知道的呀？”一位学生说：“老师，我是自己看书自学的。”另一位学生说：“老师，我妈妈是老师，是她教我的????”
我一时愣住了，学生的回答超出了我的预设，不知道接下来的课怎么上。本想好好表现一下自己，却被学生将了一军，心里真不是滋味。想想整堂课，我精心设计教学过程，先创设一个疑难情景（1234567890能被2整除吗？），在学生无法回答时，我提出解决疑难问题的简便方法，进而通过师生互动，激发学生探求新知的兴趣。设计思路，应该说是符合学生学习的一般心理规律的。照理，我这样“匠心独具”的设计应该是“无懈可击”的，但是“天不从人愿”，正当我想制造悬念、激发疑问，以展示我的的“高明”之处时，想不到“半路杀出个程咬金”，被学生揭了底，原有的设计被完全搅乱——多不“爽”啊！更糟糕的是，学生该说的不说，不该说的却全说了，连“能被5整除的数的特征”，甚至“能被2、5同时整除的数的特征”都说了出来，这时的我甭提有多尴尬了。急中生智，我连忙追问了一句：“你怎么来证明个位上是2、4、6、8、0的数，都能被2整除呢？”课堂气氛这才有所缓和，我提着的心也渐渐放下了，课继续上了下去。
草草下课后，我仔细回想了一下刚才的情景，为什么我独
教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。而我在备课时，虽深入了解了教材知识编写的前后联系，并从中寻找学生学习的“最近发展区”，但主要关注的是教师怎样教可以教得精彩，却不怎么考虑学生怎么学；即使在备学生时，很大程度上也只是我的一种主观臆测，而我所面对的学生却是千变万化的，他们的真实水平我根本没有去估计，忽略了学生生活已有的知识经验。这样，我的“主观”猜测与学生的“客观”水平之间便存在着一定的距离，导致了我的教与学生的学产生了不和谐。
那么，对于“能被2、5整除的数的特征”这一学习内容，学生是否具有相关的知识经验和生活原型呢？答案显然是肯定的。在生活中，学生早就有了单数（奇数）、双数（偶数）的认识，许多学生常常会两个两个或五个五个地数数，对能被2或5整除，乃至于能同时被2或5整除的数的特征也有较为丰富的数学经验与认识。
在实际教学中，我却把学生看作是“可以任意书写美丽图案的白纸”，忽视了学生具有数学经验与认识的事实，没有利用好这一重要的课程资源，所设定的教学起点与学生的现实起点不相吻合，导致实际教学效果是“悬念”不成为悬念，“疑难”不成为疑难，真可谓我的良苦用心，学生一点也不领情。
面对学生在课堂上所表现出来的一切，我触动很大，也让我意识到在备课过程中应注意以下几点：
第一，不但要关注学生学习中一般性、普遍性的问题，也要关注具体学生的已有知识和生活经验，重视学生学习的个体差异性与特殊性。
第二，既要按照教材的编排体系来确定学生已有的知识基础，也要把学生的“数学活动经验”、“生活实践”等这些重要的课程资源考虑进去。
第三，从学生的实际出发，在整体上去把握学生的认知发展水平，对学生的“最近发展区”作出较为客观的把握。
在另一个班上同一个内容时，我马上改变了教学方法。课一开始，我先创设情境：我们班有49位同学，每位同学都有一个学号，请把你的学号举起来让大家看一下，同时请你将自己的学号牢记在心。然后用小黑板出示1—49这些数字，让学生在全班同学的学号中任选几个，用这两天学习的有关整除、约数、倍数等知识来说一句话。同桌交流后，请学号中能被2整除的同学站起来，并将学号举起来。请学号是5的倍数的同学也站起来，也将学号举起来。然后提问：“你觉得能被2、5整除的这些数有什么特征吗？”我想通过这个问题探探学生的底。学生很快说了出来：“个位上是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。”“个位上是0或5的数，能被5整除。”我趁机表扬了这两位同学：“你们都很厉害，知道得这么多，那你们知不知道为什么会有这个特征，其中有什么奥妙呢？”这时学生开始沉默。于是我说：“大家想不想揭开其中的奥秘，知道关于它们更多的知识呢？”在学生急切的盼望中引入课题《能被2、5整除的数的特征》，探索能被2、5整除的数的奥秘。这样的导入不仅创设了有趣的教学情境，驱动了学生内心强烈的求知动机，也是我了解学生，知道学生已有的知识，把握教学起点的重要环节，使课在一开始时就能确定从哪里开始教学，做到“以学定教”。
“要把学生引导到一个我们要他们去的地方，我们首先要知道学生在哪儿。”当一节课的内容学生并不陌生时，我们完全可以把学生还不理解的、还不知道的知识点作为本节课的学习重点，而不必拘泥于教材的编排，非得将所有的知识嚼烂了，再一五一十地喂给学生。可以开门见山地提出问题，让学生说说你对新知识了解有多少，让学生跃跃欲试。因为这是一个展示自我的好机会，谁都不会轻易错过。这样在学生积极参与、激情四溢的同时，教师也已经很好地把握了教学的起点，为接下来的有效教学奠定基础。
因此，只要教师明确了教学起点，充分利用学生已有的知识经验，进而采取相应的教学策略，在教学中就会起到事半功倍的效果。
（作者：04秋公共事业管理专业教育管理本科班 李结明）
范文二：篇一
尊敬的广东药学院团委老师:
你们好!
时光流转，岁月代序。广药影协自1982年创立以来，在学院有关领导和部门的关心指导以及广大摄影爱好者的热心支持下，协会一步一个脚印，走过了30个不平凡的春秋，培养了一代又一代的摄影专才。回首30年，影协人不畏艰辛，敢于创新，创造了属于自己的辉煌。
为纪念协会成立三十周年，经现任组委会提议，协会编委会已经投入了三个月多的时间和精力去组织策划会刊的编辑工作。教研申请书范文。现欲准备印刷出版，以图资源共享，引起校内外对摄影艺术的共鸣和反响，以增强我协影响力和声誉，体现学校对社团文化方面的支持和鼓励。
会刊纵览协会30年的发展历程，展现近几年协会发展的状况，以摄影专题文章教以实用摄影理论。其面向校内外广大读者，以宣传并展示摄影艺术的魅力，是我协内部摄影教学的最佳教程宣传。本会刊将以每年定期出版一期到两期的形式传承下去，既使得协会内外对协会的过去和现在发展有所了解，又以摄影专题文章教授学员以基本的摄影理论和拍摄经验。
由于版面大多数是彩色，文章中图片较多，喷墨彩印的效果实在不佳，并且喷印成本极高，因此协会尽量争取相关方面的赞助，特别希望学校方面能够给予支持和赞助。对于成本情况，大致是彩印打印成本要30元左右/本，而印刷则只需5元左右/本，不过要达到一定数量，如500份、1000份、1500份等。为此，我协希望尽可能统一印刷出版，一来可以保证书本质量，让读者更好地阅读了解刊目中的摄影艺术，营造我们广药校园浓厚的文化艺术氛围;二来印刷数量较大，有利于提高协会的宣传力度，增强广药社团的生机活力，促进摄影艺术在校园内外的极大传播和交流，以提高校园文化的价值，丰富大学生的业余生活。教研申请书范文。
对于会刊的出版资金预算，打印数量为1000本，总资金要达5000元左右。其免费赠与对象主要是校内大一、大二新生(600份)，且每间宿舍至少一本，做到尽可能满足大一新生的阅读爱好需求。其次，将赠与学校各学院领导和班级辅导员以及图书馆方面(150份)。对于学校各校级组织和社联旗下的社团，我们也将提供免费派送，以开阔其视野，培养更多人的艺术情操和审美价值观念(100份)。而高校校际间交流学习也将提供部分以阅读(50份)。对于协会内部，会刊将作为协会的摄影入门教程免费派送给各部门干事和会员以及让协会前辈对协会的近况加以了解(100份)。
为此，我协编委会今特向学校方面提出关于广药影协会刊经费的拨款申请，真心希望学校方面能够给予部分或全部的赞助支持，以减轻协会的经济负担，解决协会会刊的资金不足问题。
恳请批准
此致
敬礼
申请人:xxxxxxxxxxxx
广东药学院xx协会
第31届组委会
xx年12月
篇二
一、理论意义
随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式，为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。
实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生“齐步走”这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。
二、实践意义
尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。
1。分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式
英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。
2。分级教学促进了教学管理和教学方法的创新
分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。
范文三：毕 业 论 文
题 目加速康复外科理念在肝癌患者围手术期护理的效果观察
学生姓名 学号
入学时间 2010年9月 专业 护 理 学
指导教师
试点单位 重庆广播电视大学九龙坡分校
重 庆 广 播 电 视 大 学
2012年 12月 15
日
材 料 目 录
1．指导任务书…………………………………………………………（ 2 ） 2．指导记录表…………………………………………………………（ 3 ） 3．写作提纲……………………………………………………………（ 4 ） 4．论文提要……………………………………………………………（ 5 ） 5．论文正文…………………………………………………… ………（ 6~9 ） 6．参考文献……………………………………………………………（ 10 ） 7．指导教师情况及评语………………………………………………（ 11 ） 8．答辩记录表…………………………………………………………（ 12 ） 9．审查意见……………………………………………………………（ 13 ）
毕业设计(论文)指导任务书
毕业论文题目 加速康复外科理念在肝癌患者围手术期护理的效果观察 学生姓名 专 业 护理学 指导教师 职 称 主管护师
毕业设计(论文)教师指导记录表
重庆广播电视大学 试点单位 重庆广播电视大学九龙坡分校 指导教师
《加速康复外科理念在肝癌患者围手术期护理的效果观察》
(一) 资料与方法 1.临床资料 2.护理方法 (1). 常规护理组(2). 康复护理组(二) 结果 (三) 讨论 (四) 结论
写作提纲
摘 要：目的：观察在肝癌患者围手术期应用加快康复外科护理的效果，探讨肝癌手术
患者的优质护理。方法：选择近5年于我院实施手术治疗的肝癌患者84例，将患者分为康复护理组和常规护理组，常规护理组42例患者采用肝癌患者围手术期常规护理，康复护理组42例肝癌患者在常规围手术期护理的基础上采用加快康复外科护理，对比两组肝癌患者围手术期的护理效果。结果：采用快速康复外科护理的患者术后2d、5d肝功能恢复情况显著优于常规护理组，P0.05。
1.2 护理方法
1.2.1 常规护理组 对42例患者采用肝癌患者围手术期常规护理。手术前护理：指导患者常规禁食8-12小时，禁饮4小时，及排空胃肠道。熟悉患者病历资料，并向患者进行常规术前宣教，予患者常规心理护理。完善心电图、肝肾功能等相关必要检查并排除不合适做手术的患者，签署知情同意书。准备相关药品及器械。手术开始前护理：排除义齿及松动牙齿，打开静脉通道，监测患者的生命体征，吸氧，按需要对患者插导尿管，根据麻醉类型协助患者摆放体位，并保护患者防止其从手术台上摔下来。安置体位时，注意保护患者的隐私，尽量避免直接暴露患者的身体。语言要通俗易懂及注意说话技巧[3]，举止优雅，着装整洁，面带微笑。术中护理：予术者器械准备、按要求改变患者体位、补充及更换液体，严密观察病人的基本情况，每隔三分钟记录一次病人的生命体征、血氧饱和度及异常情况并做好应对不良反应准备。整个手术过程中，给予患者人文关怀。手术结束后护理：协助患者过床，常规复苏护理至患者神志完全清醒及无明显不适后送回病房进行后续治疗，同时向患者家属解释本手术的基本情况。术后护理：术后1~2天内查看患者切口恢复情况、各种管是否堵塞、引流液的色和量、镇痛效果及并发症等情况，协助患者翻身、拍
气排便且无腹痛腹胀，可进食流质食物，然后是半流质食物，再到普通食物。。
1.2.2 康复护理组 对42例肝癌患者在常规围手术期护理的基础上采用加快康复外科护理，一般护理如常规护理组。加快康复外科护理：于术前2d予患者实施详细心理护理，消除患者恐惧、焦虑等不良情绪或心理，向患者介绍手术流程指导患者配合围手术期的治疗和护理，告知患者手术医生具有较高的操作技术及手术的必要性。术前禁食禁饮较常规护理组宽松，为术前6h禁固体食物及4h饮500ml 10%的葡萄糖液。术中室温调节在25~26摄氏度，患者体温保持37摄氏度，50~60%的湿度范围内[4]。不予患者置入导尿管和胃管，腹腔引流管视术中出血量及止血情况而定是否留置，术后患者出现尿潴留则予导尿，各种管道视引流液的色、量及性质而决定拔除时机。患者无明显不适，术后4h可饮水，12h可进食流质食物。鼓励患者尽早床上活动(术后6h)及下床活动(术后1d)，开始如伸展四肢等，然后活动强度可循序渐进，从而避免深静脉血栓形成[5]。术后2~3天患者体温、进食正常，切口无感染，可自行活动及镇痛满意即可达出院标准。
观察记录两组患者的肝功能恢复情况(谷丙转氨酶ALT、总胆红素TBIL、白蛋白ALB、血糖GLU)，及术后一般情况(包括肛门排气时间、下床活动时间、住院时间及住院支出等指标)。
1.3 统计方法 采用SPSS17.0软件，定量资料采用t检验，以(±s)表示，检验水准取P=0.05， 2 结果
84例肝癌手术患者均顺利完成手术，在围手术期间无严重并发症或不良反应，无失访病例。两组肝癌手术患者术后2d肝功能恢复情况对比如表一；两组肝癌手术患者术后5d肝功能恢复情况对比如表二；两组肝癌手术患者术后一般情况对比如表三。
表一 两组患者术后2d肝功能恢复情况对比(X±s)
组别 常规护理 康复护理 t值
n 42 42
ALT(U/L)
TBIL(mg/L) ALB(μmol/L) GLU(mmol/L)
8.0±1.3 7.4±1.1 2.28
338.3±44.1 38.2±5.9 30.9±4.6 289.9±40.8 30.5±6.6 33.8±4.3 5.19
5.57
2.97
P值 范文四：
中央电大护理学专业
本科生毕业科研论文
题目：内侧髌股韧带重建术围手术期护理干预对临床效果的影响
学 生：某某某 指导老师：某某某
年 月 日
内侧髌股韧带重建术围手术期护理干预对临床效果的影响
【摘要】目的 探讨内侧髌股韧带重建术围手术期进行科学的、系统的、个性化的护理干预对临床效果的影响。方法 对35例髌骨脱位患者行内侧髌股韧带解剖重建治疗，术前进行心理护理、健康宣教及功能锻炼指导，术后采取持续的、渐进式的、个性化的功能康复锻炼指导，主要包括膝关节活动度、稳定性和股四头肌肌力训练。结果 35例患者术后切口愈合均良好，无切口及关节腔感染，未出现血管神经损伤等并发症。术后患者住院6-8 d，平均7.2d出院。随访6～30个月，平均12.1个月，髌骨稳定性较术前明显好转，未再发髌骨脱位，无膝关节屈伸受限、无力、打软腿等症状，康复效果满意。结论 积极有效、系统、全面的康复锻炼，能够使患者更早的最大限度的恢复膝关节功能，从而将内侧髌股韧带损伤对膝关节功能造成的不良影响降至最低，使患者能够更快、更好地回归社会。
关键词 髌骨脱位； 内侧髌股韧带；解剖重建； 护理干预
1. 引 言
内侧髌股韧带(medial patellofemoral ligament，MPFL）是限制髌骨向外侧脱位的主要静力稳定结构，内侧髌股韧带损伤后髌骨内侧稳定结构受损而反复发生髌骨向外侧脱位。以往治疗髌骨脱位的方法主要以内侧支持带、关节囊紧缩缝合辅以外侧支持带松解为主[1,2]，但这种手术的缺点是没有恢复膝关节内侧的正常解剖结构， 会对髌骨轨迹有不良影响，从而影响手术效果，同时这种缝合后内侧结构的瘢痕修复也不能达到稳定髌骨的力学要求，瘢痕松弛后易出现复发性髌骨脱位
[3]。随着对髌骨内侧解剖结构和生物力学研究的深入，人们发现MPFL对维持髌骨内侧结构稳定起主要作用，于是对MPFL的修复重建成为治疗髌骨脱位的主要手段[4,5]。MPFL重建术后康复锻炼是影响膝关节功能的主要因素，积极有效、系统、全面的康复锻炼能够为膝关节功能恢复提供有效的支持和保障。
2. 对象和方法
2.1 一般资料 选择自2009年1月-2011年1月于安徽医科大学第一附属医院骨科运动创伤/关节病区就诊的35例髌骨脱位患者，年龄为14-39岁，其中男性21
例，女性14例，均发生髌骨脱位2次以上，术前经恐惧试验检查阳性，麻醉后查体髌骨可轻松反复向外侧脱位。
2.2 手术方法
2.2.1 首先关节镜下探查髌股关节对合关系和髌骨轨迹，并探查内侧关节囊的完整性及张力并处理合并的关节内损伤。
2.2.2 取半腱肌或半膜肌后编织缝合，使肌腱呈“Y”形。
2.2.3 于髌骨内上缘做约4cm纵行切口，向外暴露髌骨向内暴露股骨内上髁，显露髌骨内侧缘上段，切开骨膜暴露骨面，以髌骨内缘中点和内上角作为双束止点，打磨局部骨质使之毛糙，置入2枚带线锚钉，分别编织缝合移植物游离两端将之固定于髌骨骨面，缝合骨膜覆盖移植物。股骨止点在内收肌结节远端，股骨内上髁后上方。测试MPFL等长性后以同样方法置入带线铆钉，完全测试好后在屈膝30°位将髌骨拉到正好处于滑车沟中央时将移植物股骨端缝合于股骨骨面表面覆盖骨膜及周围软组织。再次全程屈伸膝关节检查髌骨稳定性和MPFL的等长性，并在关节镜下观察髌股对合关系和髌骨轨迹。术后膝关节给予伸膝位支具固定。
2.3 护理干预方案
2.3.1 术前护理干预
2.3.1.1 首先应给予个性化、有针对性的心理护理。髌骨脱位患者大多为青壮年，对下肢功能要求高，治疗期望值高。其次年轻人面对更多来自社会环境的竞争压力，对重返正常生活的预期与现实之间存在较大差距，其疾病所致的心理压力更大，因此在心理健康方面生存质量较差。大多数患者有紧张、焦虑、烦躁、恐惧的心理，责任护士首先应评估患者的心理状态，加强与患者沟通，对患者提出的问题耐心解释，通过膝关节模型向患者说明MPFL重建的作用以及术后功能锻炼的重要性，取得患者的积极配合，增强患者治疗信心，使其处于最佳的心理状态。通过个性化的，有针对性的心理护理干预措施，可以积极消除患者的负性心理，使患者处于最佳心理状态，同时提高患者对患肢功能锻炼的行为依从性。
2.3.1.2人院后即向患者发放髌股韧带重建术后康复训练手册，详细讲解手册内容及锻炼方法，在护士的指导下进行下肢功能康复训练指导，包括踝泵运动、股四
头肌等长收缩运动及直腿抬高运动等等，以下肢肌肉轻度酸胀感而不影响次日的训练为度。
① 股四头肌等长收缩运动：仰卧位，患肢平放，尽量伸膝，背伸踝关节，使股四头肌主动收缩10 S，然后完全放松10 S，一收一缩为1次。如此反复进行，以20次为1组，组间休息30 S，连续2～3组为1节，3节/d。
② 直腿抬高运动：仰卧位，将膝关节伸直、足跖屈，匀速抬高30°-45°，并在空中停留5～10 S后缓缓放下。10次为1组，3组/d。
③ 踝泵运动：最大限度地有节奏地背伸踝关节后暂停10 S，缓慢放松，再最大限度跖屈后暂停10 S，如此反复运动。频率不宜过快，动作必须到位。每小时运动5-10分钟左右。
2.3.2 术后护理干预
2.3.2.1术日至术后l周 康复护理目标：消除肿胀，减轻疼痛，防止下肢深静脉血栓，避免肌肉萎缩及关节粘连。
手术当天患肢感觉活动恢复后即刻开始踝泵运动，对促进血液循环、消除肿胀，对防止下肢深静脉血栓具有重要意义。
术后第1天 ①踝泵运动、股四头肌等长收缩运动及直腿抬高运动。②被动伸膝练习：足跟下垫软枕，使患膝关节悬空，保持中立位，放松肌肉使膝关节自然伸展。同时进行踝泵运动。
术后第2天 指导患者继续以上练习并增加被动活动髌骨运动。用手推住髌骨边缘，向上下及内侧缓慢推动髌骨。MPFL重建术后严禁向外推动髌骨，注意向内侧活动力度要轻柔，程度以患者能够耐受为准。每方向10次，3次/d。
术后第3天-1周 指导患者继续以上练习，并协助患者进行主动和被动伸屈膝关节练习(CPM）。主动屈膝锻炼：足跟不抬离床面屈膝，以疼痛不能继续为度。CPM起始角度设置为0-30°，每天可以增加15°左右，30min BID。每次功能锻炼后即刻给予冰敷30 min。
患者一周左右出院，安排换药、拆线及复查时间。按手册指导患者出院后康复训练方案，约定联系方式，以便患者咨询和随访，及时给予指导帮助，检查并记录膝关节功能恢复情况。有些患者因为缺乏相关知识，或者无不适症状，不会自觉与医护联系。因此要建立患者康复档案，定期随访，督促患者遵从康复计划这一点显得尤为重要。
2.3.2.2术后2～4周 康复护理目标：加强关节活动度及肌力练习。
患者术后2周拆线及1个月复查时，护士向患者发放训练计划并指导下一步训练方法。此阶段嘱患者继续前一阶段的康复锻炼，加强主动屈伸锻炼，强化肌力练习，并加强患膝活动度的训练，使膝关节主动屈曲达到90°以上。进行主动短弧练习(0-45°)：膝下垫枕，主动伸展练习，使足跟离开床面。20次/组，组间休息30 S，连续练习2组为1节，3节/d。
2.3.2.3术后5周至3个月 康复护理目标：负重及本体感觉训练，提高关节控制能力及稳定性，逐步改善步态。
此阶段保留直腿抬高锻炼及膝关节屈曲练习。
主动长弧练习(0-90°) 患者坐于床边，屈膝90°，小腿自然下垂，用力收缩股四头肌，伸直膝关节，使小腿向前挺直，静止1 s，垂下小腿，如此反复练习，20次/组，组间休息30 S，连续练习2～3组为1节，3节/d。
负重及平衡练习（伸直位支具固定） ① 双足分离与肩同宽左右交替移动重心，争取达到单腿完全负重站立，5min/次，2次/d。② 双足前后分离，前后交替移动重心，争取达到单腿完全负再站 ，5 min/次，2次/d。③ 单足站立1 min。④ 向前、侧后跨步练 ，患腿在前及跨出一侧负重。术后5～8周患肢由部分负重(25% )逐渐过渡到充分负重(100 %)；
加强负重及平衡练习：6周后戴伸直位支具可用双拐行走，如可轻松完成患腿单足站立，则开始使用单拐(扶于健侧)行走，并逐渐过渡到脱拐行走(3个月内均戴支具保护)。
背靠墙静蹲练习：双足与肩同宽，足尖及膝关节正向前，随力量逐渐增加下蹲的角度（范文五：
(xx---xx学年度)
本学期教科研工作围绕学校的中心工作展开，以校为本，以教科研为先导。加强青年教师培养，改进课堂教学结构，优化农村初中生学习策略，提高教师素质，提高我校教科研水平。
一、 加强青年教师培养
新上岗教师培训，根据我校实际，计划用一年左右时间对新上岗教师进行培训。培训分三个阶段。岗前教训，学校领导和有经验的教师集中指导主要有思想教育、教育政策法律法规、工作环境介绍、教育教学常规等。上岗后与老教师结对，在指导教师培养下苦练基本功，向实践学习，向有经验的教师请教，不断反思、总结、提高。上下学期分两次汇报课和展示课。培训后进行总结评比、通过培训达到学校教科研规划。要求“一年级上规范课，二年级上公开课，三年级上示范课”。组织好青年教师课堂教学比赛和青年老师，通过比赛使青年老师得到锻炼，教学能力不断提高。
二、 改进课堂教学结构
上课是教学的中心环节。课堂教学要体现新课程标准的要求，规范操作、提高效率，向45分钟要质量。课堂教学一定避免随意性、盲目性，在教学目标达成、重点突出的前提下精心设计好课内训练，要求每节课必须有10分钟以上训练时间。学生是学习的主人，学习主要是学生自己的事，要将时间还给学生——学生是学习主人。课堂教学的过程是学生学习的过程，课堂教学体现的学生学习为主，完成性，严格训练，形成能力，让课堂教学变成学生自学、探究、实践的过程。教师起组织者、引导者的作用。老师讲的是学生通过学习掌握不了的内容，不允许就题讲题、单纯对答案，而是讲规律、讲知识的内在联系，讲学生可能出现的毛病。
三、 优化农村初中生学习策略
我校是面积农区的寄宿制学校，校本课程的研究对象重点是农村初中生。有很多新情况、新问题是我们所从未见过的，需要我们下大力气去研究、去解决。初步拟定几个研究课题：
1、农村初中生不良行为习惯的研究与对策。
2、农村初中生英语学习探究。
3、农村寄宿制初中生管理探讨。
4、农村重点中学大教育教学研究。
当然不止这些，更多的有待同志们在教学实践中去发掘实践探索。
校本研究体现全员参与意识，老师、领导、职工、学生、家长、每个部门每个人都从不同角度及不同身份去观察、探索、总结，有利于透彻研究我们的教育对象，有利于教学、有利于管理、有利于学生的成长和学校的发展。
四、 业务学习校园化
业务学习的本校实际不断总结学校的实践，同时外部经验为我所用。第二周周三7、8节为业务学习时间。鼓励教师撰写论文、教学案例提高教科研水平，大力宏扬校园文化。
教科研工作具有前瞻性、前导性，教学实践是教科研的沃土，教科研是学校腾飞的翅膀，希望我校的教科研工作在各方面支持下工作再上一个新台阶。
和平中学教科研室
xx.8.20
范文六：作者：李祎
中学数学教学参考：高中版 2006年10期
一、题名的规范化
题名包括主题名（即论文题目）和次题名（即层次标题），它们均居于文中醒目的位置，是对论文基本观点的高度概括。精彩的题名犹如“画龙点睛”之笔，会使论文大为增色。撰写题名应注意以下两个问题。
1.题名要驭文，题文应相符
题要驭文，文要扣题，这是撰写论文的基本要求。单从题名来看，它是根据论文内容提炼和概括的结果，或标示论点，或指出研究范围，或表明研究手段。不管从哪方面标示，都要求与内容相符。如果题文不符，题名就失去了作用。
常见的主要问题有：
(1)题不对文
即题名传达的语义信息与论述的主旨毫不相干，也就是常说的“跑题”。
(2)题旨过宽
即题名所表达的论题涵盖面过宽，所研究的内容只是题名所指论题的一部分，也就是题名大于实际论题。
(3)题旨过窄
即题名所表达的论题太小，而实际论题涉及得太多，也就是题名小于实际论题。
2.语言准确、精炼、上口
题名要求用语准确，一目了然，不能似是而非，模棱两可，笼统含混。这样才能易于阅读理解，便于检索分类。
题名撰写要惜墨如金，言简意赅，用最少的字传达最多的信息。对主题名而言，通常不宜超过20个字。若简短题名不足以达意，则可用正、副标题的方法解决。
题名不仅应准确、精炼，而且读起来还要朗朗上口。对次题名而言，同一层次的题名应尽可能“排比”——即词或词组的结构和类型相同或相近，意义相关，语气一致。
下面举两个主题名的例子，供大家比较。
(1)原题名：论数学探究式学习中存在的几个问题及其解决的对策
修改为：数学探究学习：问题与对策
(2)原题名：情境认知理论下在数学命题教学中培养创造性思维的教学策略初探
修改为：
数学命题教学中创造性思维培养策略研究
——一种基于情境认知理论的研究视角
二、结构的规范化
这里指论文的逻辑结构，而不是形式结构（关于后者，见“格式的规范化”）。
1.逻辑严谨、层次清晰，是结构规范化的标志
逻辑性与层次性是衡量学术论文内在逻辑结构的标尺。作者在安排论据和组织材料时，应悉心构思，不能随心所欲，以很好地体现材料间的内在逻辑联系；在分析、推理和论证的过程中，应一环紧扣一环，做到逻辑严密，条理分明；要从层次结构、思想内容、语言表达等角度反复推敲，以避免层次上的不清或逻辑上的疏漏。
比如，各层次、各段落、各语句之间，总是存在着各种各样的关系。它们或者是彼此无涉的并列关系，或者是层层深入的递进关系，或者是先总后分或先分后总的总分关系。不弄清这些关系，在写作中就容易出现思路含混不清、层次凌乱不明、逻辑漏洞百出的现象。比如，或主次不分，或上下脱节，或颠三倒四，或拉前扯后。数学一向以逻辑严密著称，数学教师理应在这方面做出表率。
2.分段落、列标题、标序号，确保脉络清晰
为了做到层次分明、逻辑清晰，常常将正文分成几个大的段落，即所谓的逻辑段；每一个逻辑段又可包含若干个自然段。每一逻辑段可冠以适当的标题，以鲜明地突出论文的主要观点，同时给人以整洁有序、循序渐进的节奏感。即使是在同一个自然段中，为了保证逻辑结构清晰，有时也可以通过标序号的方式来展开论述。
划分层次和段落时，在充分保证思想内容需要的前提下，应尽可能地使论文的各部分篇幅大体匀称，以避免头重脚轻或比例失调，这样能给人以和谐、匀称的美感。当然，这样说并不是绝对地要求各部分长短划一，更不是要为此生拼硬凑；否则，就会陷入八股化的巢穴。
在保证语义连贯、逻辑完整的情况下，建议作者朋友尽可能地使用短段落，以便于理清层次关系。知名数学专家单教授在写作中，就非常善用小段落、短句子，这样写下的文章，特别易于读者阅读和理解。
三、材料的规范化
材料是研究和写作的基础。如果说论文的主题是人的灵魂，结构是人的骨骼，语言是人的细胞，那么材料就是人的血肉。研究阶段，材料是形成观点的原料；论证阶段，材料是证明论点的依据。
1.材料的类型
被用来论证论点的材料，也叫论据。论据既可以是事实材料，也可以是理论材料。
(1)事实材料
事实材料既包括当下教育实践中已经发生或存在着的客观事实，也包括中外教育史、数学史上的各种史实；既包括通过教学调查、教学实验等获得的各种定量化的数字数据，也包括通过课堂观察、教学访谈等获得的各种定性材料；既可以是自己搜集到的第一手材料，也可以是通过文献检索搜集到的可靠的二手材料。
(2)理论材料
理论材料是指名人名言的权威性的经典言论，已经经过实践证实的符合教育、心理规律的各种理论，科学的定义、原理、公理、规律、法则和公式等。比如，如果你要研究“建构观下数学概念的教学”这一课题，就可以围绕“建构主义的基本观点”“概念的相关知识”“概念学习的心理过程”等去寻找相关的理论。
2.使用材料的具体要求
(1)真实
材料的来源和选择，要从客观事实出发，采取实事求是的态度，不虚假、不错误、不断章取义、不凭个人好恶取舍，确保所使用材料的可靠性和真实性。
(2)充分
一般而言，材料越充分，得出的结论就越具有说服力。但也不是越多越好，同一性质材料的重复使用，就没有任何意义。比如，你谈“数列求和中的拆项法”，大同小异的例题用上几道和用上一道，其效果相差不大。就此而言，材料不在多而在精，关键是要有典型性和代表性。此外，材料的使用还应视具体情况，做到详略得当。
(3)典型
所谓典型性的材料，是指从众多材料中筛选出来的、最能说明问题的带有普遍性的材料。这类材料往往能反映事物的奉质或基本情况，因而更具有科学性和说服力。比如，你若获取“信息技术在数学教学中的应用现状”方面的材料，但材料中调查样本仅局限于城市或农村，就不太妥当，这样很容易以偏概全。
(4)新颖
使用新颖的材料，论文才会富有朝气，才会给读者以新鲜感和时代感。比如，在数学及数学教育文献中，当人们讲到“数学模型方法”时，大都是列举“哥尼斯堡七桥问题”。该例具有典型性自不待言，但见多了确实容易令人生厌，而且还易使人对该方法的普遍性表示怀疑。
(5)权威
权威性的材料，可信度高，更具有说服力。比如，对于事实材料而言，国家部门和机构公布的数据，往往比从一般文献中获得的数据，更具有权威性。对于理论材料而言，大家、名人的理论思想和经典言论（如恩格斯、波利亚、皮亚杰等），往往更具有说服力。所以，读名著的目的，不仅是为了领悟重要思想，也是为了积累有力论据。
(6)概括
使用材料的目的在于证明论点，所以对搜集到的材料不能全面铺陈、细节描述，而是要对丰富的材料进行高度浓缩和概括，提炼和揭示材料的关键特征和内在本质。对于有些事实材料而言，概括更加关键和重要。
四、论证的规范化
论文写作包括研究阶段和论证阶段。论文观点是通过材料“研”出来的，是经过科学论证“论”出来的。没有经过有说服力的论证，即使观点再新、再好，也很难取信于人。
1.论证的基本方法
依据论证中所使用材料性质的不同，论证可分为例证法和引证法，前者叫摆事实，后者叫讲道理。
(1)例证法
例证法，也叫事实论证，就是通过对一些个别事例的分析和研究，以归纳共同属性，概括本质属性，从而获得规律性的认识和普遍性的结论。“事实胜于雄辩”，所以，例证法很自然地成为重要的论证方法之一。数字数据、调查结果、实验结论、统计图表、解题实例、教学案例、数学史实等，均可作为例证的依据。例证时，可以简单枚举证明，也可以多例枚举证明（但要注意适当的变化）；表述时，可以先议后叙，或先叙后议，也可以夹叙夹议，叙议结合。
(2)引证法
引证法，也叫理论论证，就是用已被实践证明了的科学原理或研究成果作为论据来进行论证的方法。数学定义、公理、定理，公式、法则，教育、心理、思维理论，权威教育文件，经典名人名言等，均可作为引证的依据。引证在引文处理上，有直接引用、间接引用和串联引用三种方法。
2.论证的关键在于恰当的分析
撰写研究论文，离不开真实、具体、充分的论据。但是，这样的论据并不一定就能有力地证明论点，恰当、透彻的分析正起着连接论点与论据的作用。分析是人类认识事物的基本方法，论证的过程就是采用各种方法进行分析的过程。
常用的分析方法主要包括以下几种。
(1)对比分析
即运用与论题相近或相对的事物或观点作论据，通过比较说理，从而来证明论点的正确性。常用的比较方法，包括横向比较法、纵向比较法、类比比较法等。比如，你若想论证当前数学新课程目标的合理性，就可“古今中外”式地进行纵横比较、正反分析。
(2)因果分析
这是一种通过分析事物的内在逻辑联系，来证明论点的一种方法。因果分析包括从原因到结果和从结果到原因两种分析推理方式。
(3)角度分析
即从不同角度去考察和分析事物，以形成对该事物的全面认识。比如，你若想研究某一解题方法，可分别从它的优劣性、使用面、适用性（适用类型）、注意点等多个角度来进行思考。
(4)层次分析
即由表及里、由浅入深地对材料进行分析，通过逐层分析，从感性上升到理性，从现象深入到本质，由此来认识事物、提炼观点。这里，层与层之间必须环环相扣，形成严密的逻辑联系。
3.论证中易出现的几个问题
(1)有据无理
即只有材料，没有观点，事实罗列一大堆，却没有讲出一个道理来；或观点加例子，不作分析，没有论证，观点与事实“两张皮”。殊不知，摆了事实不等于讲了道理，“道理”在“事实”中，但是必须通过“讲”才会出“理”。在当前数学教研论文中，这种有据无理的情况可谓比比皆是。比如，谈数学美也好，论思维品质的优化也罢，简单的概念阐释，接着便是事例的大量罗列，很少结合具体例子从理论上进行深入、细致地分析。
(2)有理无据
即只有观点，没有事实，论点无依据或依据不足，理直而据空。如果在论证中，既没有有力的理论论据作支撑，也没有丰富的事实论据作旁证，仅是从观点到观点的强调和反复，这是很难令人信服的。当前一些优秀数学教师的“经验之作”难登大雅之堂，缺乏有力的理论论据作支撑，可能是主要原因之一。
(3)据理混乱
即观点与材料之间缺乏有机联系，或观点不能统帅材料，或材料不足以证明观点，或缺乏严密的逻辑推理，甚至论点、论据循环论证。要避免这种现象，真正做到观点与材料的统一，必须采用科学的思维方法。没有科学的思维方法，就写不出科学的研究论文。
五、语言的规范化
语言是传播思想的工具，不恰当的文字语言表达，会极大地影响对论文思想的领悟。对数学教师而言，更应重视文字语言的使用规范。
1.严谨、准确
所谓严谨、准确，是指遣词造句要确切、恰当，避免在语言表达中，或用词不当，或残缺不全，或语序混乱，或语义重复，或字句多余等。
比如，与文科教师相比，以下即是数学教师常犯的错误之一：
论数学开放题的编制原则及其求解策略；（应该用“及”）
论数学合作学习及实施策略。（应该用“及其”）
此外，断句随意，标点混乱，也是经常出现的问题。许多数学教师逗号、顿号不分，句号、逗号乱标，甚至随便画个点就权当标点。须知，标点符号的不当使用，有时会产生歧义，甚至不知所云，影响阅读。
2.简洁、流畅
所谓简洁，就是要精选字词，言简意赅，避免浮词赘语；所谓流畅，就是读起来要朗朗上口，如同行云流水。为此，论文写好初稿之后，要反复阅读，以锤炼字句，润色文字，真正做到多一字不可、少一字不行。
此外，标点符号的不当使用，也会极大地影响阅读效果。有的句子较长，中间却少有停顿，读起来非常费劲；有的停顿太多或断句不当，把完整的意思弄得支离破碎。在写作实践存在的问题中，前者可能更具有普遍性。在保证句法结构正确的情况下，建议作者朋友尽量把长句化短，这样更显得简洁、流畅，更便于阅读和理解。
3.鲜明、生动
所谓鲜明，就是语言表述时要抓住要点，清楚、分明地直陈其意，不要拖泥带水地兜圈子，以免令人费解。另外，行文必须讲究文采，使语言变得形象、生动。这样做，并不是想通过华丽的词藻来以情感人（毕竟学术论文不同于文艺作品），而是为了增强文章的吸引力和可读性。用理性的思维研究问题，用感性的手法表述成果，这也许是学术研究的恰当定位。
六、格式的规范化
不同学术期刊，采用不同的形式规范。以下是多数期刊所普遍采用的格式。
1.论文形式结构
学术论文的结构，主要由以下几部分构成：(1)题名；(2)作者；(3)作者单位：包括单位全称、所在省市名称及邮政编码；(4)作者简介：包括姓名、出生年、性别、民族、籍贯、学位及研究方向等；(5)摘要；(6)关键词；(7)正文；(8)注释；(9)参考文献；(10)英文部分：即将上述的(1)、(2)、(3)、(5)、(6)译成英文，放在文后。
2.摘要的撰写
“摘要”是对论文主要内容和观点的扼要陈述，功能有二：一是把文中最重要的观点反映出来，使编者和读者看了之后，就能了解论文的主要思想；二是供报刊文摘和数据库使用，为情报人员和计算机检索提供方便。
“摘要”的撰写应注意以下几个方面：
(1)完整
即是对全文内容的浓缩，涵盖论文的主要内容和结论，语义完整，独立成篇，拥有与论文同等量的主要信息，具有独立性和自明性的特点。
(2)精炼
即要求以最经济的笔墨，提炼出全文中最精华的内容。所以撰写时，要重点突出，文字简洁；篇幅不宜过长，一般以200～300字为限；排列上通常不分段，往往是一气呵成。
(3)客观
即客观地介绍论文的主要内容和重要观点，不能加进任何主观见解，不要对论文作自我评论和补充解释，如不能使用“本文全面、深入地论述了……”等表述方式。
(4)直接
即对论文的内容或观点作直接的表述，开门见山，直奔主题，不要简单重复题名中已有的信息，不对文中未含信息作多余的说明，不用“本文”“作者”等语词开头。
3.关键词的撰写
“关键词”可以称之为论文的核心概念，是最能体现论文内容实质的关键术语和核心词汇，是学术论文文献检索的重要标识。
(1)来源
通常是对论文的中心内容进行主题分析之后，直接从论文的主题名、摘要、次题名或其他内容中，抽出与主题概念一致的词或词组作为关键词。
(2)写法
每篇论文一般选用3～5个关键词为宜，多个关键词之间用分号分隔。“关键词”的位置一般是在“摘要”之后，放在“摘要”的下一行。
(3)需注意的问题
要注意防止错标、漏标、不专指标引的现象，错标，是指标引的关键词与论文主题不符，不能揭示论文的主题；漏标，是指标引不全，遗漏了某些关键性的词汇；不专指标引，是指选用的关键词不是论文所属学科专用的、义项单一的词汇，如研究数学思维的论文，把“思维”作为关键词就有点“过泛”。
4.参考文献的撰写
“参考文献”是指在论文写作过程中，曾参考过的、对论文写作有过重要影响，但又未直接引用其原文的文章、著作等重要文献。“参考文献”的写法采用顺序编码制，通常按在正文中参阅的先后次序列表于文后。
“参考文献”的撰写格式如下（仅列出常用的期刊和著作）：
期刊：[1]作者。题名[J].刊名，出刊年，卷（期）：起止页码。
著作：[2]作者。书名[M].版次（初版不写）。出版地：出版者，出版年。
5.注释的撰写
如果解释某些内容，或者引文直接引自经典著作、期刊文摘、工具辞书等，均可作“注释”，以说明作者、题名和出处。方法是在文中引文出现的地方，用阿拉伯数字按序编码（标在引文后的右上角），并在文末列出相应的注释表。
“注释”的撰写格式如下（仅列出常用的期刊和著作）：
期刊：①作者：《题名》，《刊名》，××××年第×期，第×页
著作：②作者：《书名》，出版者××××年版，第×页
作者介绍：李祎 山西师范大学数学与计算机科学学院
范文七：个人述职报告
尊敬的各位领导：大家好！
一年来，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的大力支持和帮助下，本人认认真真履行职责，扎扎实实做好工作，认真完成了学校的教育教学和教育科研工作，下面就一年来的工作汇报如下：
一、坚持学习，不断提高自身素质和能力
工作中，我时时刻刻严格要求自己，全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，恪守教师职业道德规范，为做好本职工作奠定了坚实的思想政治基础。
积极参加各级业务培训和继续教育学习，认真学习教育理论和业务知识，在工作实践中不断总结，不断积累工作经验，以不断提高自己的业务素质和业务能力。同时以岗位职责作为工作标准，时刻对自己的本职工作进行对照，进行深刻地反思。
二、明确岗位职责，开展形式多样的教学研究活动促教师发展
作为学校主抓教学研究任务的领导，首要的任务是明确自身职责，明白教学研究的目的和意义，以不断提升学校教学研究水平为目标，开展形式多样的研究活动。本学年，结合我校《培养学生阅读习惯，开展有效阅读教学》的教研主题，以主题教研活动为主线，我负责组织开展了形式多样的教学研究活动。
1.围绕教学研究主题，通过开展集体备课、听课、说课与评课等系列化的研究活动，在各个村小教研组进行常规教研活动的基础上，开展主题研究活动。各校每次教研活动都做到了有时间，有过程，有记录。各教研组结合教研活动的开展，有目的、有意识地培养出了本校的教学骨干。
2.利用我镇四个片域校本教研协作体，采取分片独立教研与统一集中教研相结合的方式，开展了主题教学研究活动。通过各片的独立教学研究活动和统一集中教学研究活动的开展，进一步缩小了各校际间的差距，实现了教学研究优势资源共享，为教师们搭建了一个展示与交流的平台。
围绕教研主题，2011年4月，在各片协作体积极开展研究活动的基础上，将各片协作体集中到中心校，围绕小学语文高段阅读教学组织开展了一次集体研讨活动。这次活动以“理念共享，资源共享，方法共享，深化研究”为目的，为教师们创设了一个较为宽阔、宽松的交流氛围。教师通过相互间的交流与专题讲座的业务引领，在活动中交流，在交流中得到了反思，使得他们对高段阅读教学又有了一次全新的认识和感悟。经过老师们一年来的不断深入实践研究，结合自身多年积累的教学经验，他们都撰写了大量的经验材料和论文，我经过整理，将其编辑成册，命名为《小学语文高段阅读教学论文集》，为进一步进行研究，提供丰富的理论依据。
3.以小专题研究为依托推动主题教研
为了细化主题研究活动，促使主题研究活动落到实处，我们结合本镇的校本教研协作体活动，制定了“如何开展有效阅读教学”“低年级学生阅读兴趣的培养”“教学中小学语文阅读能力培养”三个小的专题研究活动，分别由东片、西片、南片三个校本教研协作体承担，并各自组织开展相关活动，为主题研究活动服务。
4.以校本课程开发为手段促进主题教研
为了进一步促进主题教学研究活动的开展，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，我们以阅读为目的，开发了适合本校实际的校本课程。以校本课程的开发作为校本教研的另一条有效途径，丰富我校主题研究活动的形式。
我校的校本课程《快乐阅读》已正式进入开发阶段，目前正处在开发过程中。由于工作量较大，人力和时间有限等客观因素，适合低学段使用的教材的第一部分内容已经编辑完成，第二和第三部分内容正在整理编辑中。
教研工作中，我坚持与教师们同研究，同进步，共分享，共提高，与老师们一起开展备课、讲课、说课、评课、研课一系列的具有实效性的校本教学研究活动。
三、通过多种形式，提高教师的专业能力和业务水平
全面实施素质教育，要有一支过得硬的教师队伍。教师是培养人的人，是传道授业解惑者，担负着培养新世纪社会主义现代化的建设者和接班人的重任。因此，必须注重教师自身素质提高。于是我主要做了以下工作：一是加强教师业务学习，对教师进行业务知识讲座，以不断更新教师的教育理念，增强教师的改革意识。二是结合各片教研协作体活动，通过组织开展备课、上课、说课、评课等系列校本教研活动提高教师的业务能力和教学水平。三是围绕主题教研活动的开展，要求老师结合教研主题，撰写教学研究论文。四是加强教学中教师的反思工作，要求老师每讲授一课，都要对课堂教学情况进行深刻的教学反思。
由于平时积累的工作经验相对少一些，所以在工作中，处理一些事情的方式和方法还需要改进。今后，我会不断加强学习，提高业务能力。在工作岗位上，大胆创新地开展工作，切实提高自身素质，不断反思与总结，更好地为学校教育教学工作服务。
教研室主任 2011年12月23日篇二：教研室主任个人述职报告
教研室主任个人述职报告
忙忙碌碌中一年的时光转瞬即逝，这一年的锤炼虽然脚步蹒跚但受益匪浅，积累下一笔宝贵的财富，下面我就向各位领导老师汇报自己这一学年的工作情况。
一.抓实校本教研，提升教师素质
为积极推动我校科研工作的开展，学校领导对科研工作给予极大的关注与支持。为保证教科研工作的落实，制定了一系列科研管理制度和考核制度，实行了领导包教研组方式，按照“以科研为龙头，促进全面工作”的思路，形成了“双周大教研、单周小教研”的教研活动模式，即各教研组每两周至少有一次研讨活动，各备课组(课题组)每周有一次集体研讨活动。学校并借“1751”改革工程、“区域教研”之东风，加强校际间的合作交流，借鉴其经验，提升教育教学质量。本学期，各教研组按照要求开展了“调研课、互观课、精品课”等的展示。每次听课活动，都要求各教研组、备课组做到课前集体商讨，课中集体听课，课后集体评课。初步形成了“在学习中改革，在改革中探究，在探究中发展的”的理念，激活了研究的氛围，浓化了学习研讨之风。老师们教学技艺不断提高，并取得了优秀的成果，有21人次参加了县优质的评选，20人次分获一二等奖，有两人次参加了创新课的评选，并且王晓辉老师代表我市在省创新课观摩中荣获一等奖，有数节录像课取得佳绩，且有一节获得国家级一等奖，有四位老师获得市教学能手称号(转载于:教研室主任述职报告范文一)。
二.积极配合上级部门，搞好师资培训工作
学校的发展离不开高素质的教师队伍，而教师素质水平的提高又依托了一个重要的载体——教育科研。一名教师要想 “由一般走向骨干，由骨干走向优秀，再由优秀走向卓越”必需不断的学习和培训，走科研兴校，科研兴我之路。我们采用“听专家讲学，让教师出去进修，着力校本培训”的方法，提高教师的科研能力;派出骨干教师参加了国培计划国家级培训、省教学能手评选观摩活动、市骨干班主任培训等各级各类的培训。学校还借助“教师素养达标活动”加强教师的普通话、硬笔书法、教学才艺与十个一进行培训，并在县验收中取得良好佳绩。编制校刊《汶水明珠》从师德、名师的风采、3365自主高效课堂的改革等加强教师的理论学习，认真组织教师学习相关的教育科研理论知识和新课程理论知识，围绕新课程实施中的一些具体问题开展深入研究，在年终理论测试和专测试中老师们的成绩都很理想。通过培训，缩短了青年教师的成长周期，培养了一支勇于钻研、乐于奉献，具有较高科研素质和教育实验能力的科研队伍。
三.抓实课题研究，实现科研兴校
课题研究是教育科研的一个重要手段，也是抓好日常教学研究的支撑和理论依据。工作
中，抓住了学期初制订科研工作计划和学期末工作总结，又加强了课题研究过程的监督检查。每学期要求各教研组必须有一个组内的研究课题，认真进行探讨研究，学期末上交课题研究材料到教科室存档，积极组织老师们参与高一级的课题的申报与结题工
作。本学年在全校教师的积极参与下，教科研工作取得了丰硕的成果：在检查各教研组开展课题研究的过程中，语文教研组、艺体教研组开展的课题研究尤为突出，过程性材料详实，活动丰富，具有一定的研究成果。历史市级课题顺利结题，申报省级课题两篇，市级课题两篇。
另外，鼓励老师及时总结教育教学经验，撰写论文。本学期全校教师上交教改论文，能结合具体的实例阐述，论据充分，质量较高，体现出了老师们较高的水平。有12篇论文发表在国家级刊物上，1篇发表在省级刊物上，有数篇论文在各级比赛中获奖，有两位老师指导的学生作品获奖，并获得优秀指导教师的称号等等。
四.重视教育宣传，提高学校知名度
本学年，为及时准确地将学校教育教学及各项工作和活动的信息，特别是先进事迹、优秀人物、典型经验、创新实践等及时的向社会宣传，以不断扩大学校的知名度，推动学校改革发展，制定了学校宣传的奖惩制度，成立了宣传组织。为了提高宣传稿件的质量和采用度，我积极的对校通讯员进行了培训，修改他们撰写的稿件。在宣传人员的共同努力下，有50多篇发表在各级网站、报刊与杂志上，其中3篇发表在国家级媒体，17篇发表在省级媒体，3篇发表在市级媒体上，28篇发表在县级媒体上。另外，本校网站还参加了市级优秀网站的评选，现正在静候佳音。
五.积极投身教育教学工作，努力提高自己的教育教学水平
六.工作中存在的问题
1.工作业务不熟练，缺乏持之以恒的精神。
2.认真有余，细心不足。
3.过程性管理，不够细致。
七.今后努力的方向
1.将进一步发扬我校重视教科研的优良作风，采取切实有效的措施，强化教科研一体化意识，落实好立项课题的科研实验工作;
2.为教师开展教科研活动创设更广阔的空间，积累更多的成功经验，努力更新教育 观念，实施新课程改革实验。
3.通过教师实践探索和研究，把握教育规律，促进教育能力的发展，使科研带动教研，促进教育质量的提高。
4.努力践行科学发展观，与时俱进，开拓进取，不断提升教科研工作的层次与水平。
敬爱的领导、亲爱的老师们，我将好好反思一年来我工作中的经验和不足，立足本职岗位，本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把以后的工作做好。请各位领导和老师给予我帮助和批评。我将相信你们的关注和激励将伴随着我一路成长!!篇三：学校教研主任述职报告范文
述职报告
2011年，我继续负责学校教育教学科研工作。在刚刚过去的一年内，我在县局教研室的正确领导和学校分管领导的直接指导下，在全体老师的帮助下，做了一些工作，现在向大家报告如下：
一.开展常规教研，努力融合教学与教研
开学初，我校成立了以校长为组长的校本教研领导小组，制定了《校本教研工作计划》，确定了校本教研的指导思想、学期目标、教研重点及各项教研活动的具体安排，使我校的校本教研活动有计划、有组织、有目的、有步骤地有条不紊的进行。
1．集体备课
每学期开始，我校都采取以教研组长为单位，同学科同年级组教师集中评、说、改的集体备课形式。这种备课形式，充分发挥了集体的智慧，与以教师个体为主的备课方式相比，在集体备课的过程中，教师之间可互相学习，取长补短，有效地提高课堂教学的能力。
在集体备课活动中，我校制定了“召集人”制，并规定有主讲人说课稿，有集体备课记录，将集体备课作为考核教研组的主要依据。
根据上级文件精神以及学校的工作计划，一年以来，我们组织了多次常规教研活动（公开课、示范课、业务讲座等），使广大一线教师进一步参与到教研中来，也为一年以来的备课、授课等一线教学活动指明了方向。
通过常规检查教师读书笔记，对教师业务学习的进度和效果进行督促;不定期组织业务检查，检查教师业务学习情况。
二.踏实教研，积极参与协作体与上级教研室组织的各项活动
学校以教研组的形式定时间，定人员，按学科分组进行教研活动，把上课教师按名师、成长教师、新上岗教师进行归类，分阶段推出“名师示范课”、“成长教师研究课”、“新上岗教师汇报课”几种课型，这些课程研讨活动，极大的激发了教师的工作热情和竞争意识，提高了我校课堂教学质量。
2011年度，各教研组在学校统一安排下，积极开展专项教研活动，相互研讨课程、互听互评、交流体会，使校本教研活动正在一步一步地落实。
在学校领导的指导与支持下，采取“走出去、请进来的办法参与到我县的教研活动中去，同时反映我们的迷惑与诉求，展示我们的特色。
三.课题研究向纵深发展
今年开始，我们参加了上级组织的课题研究工作，参加到国家“十二五”课题研究中去，题目确定《优质课堂中培养学生能力与教学技艺运用的研究》课题组成员及分工如下 组 长：于洪渊副组长： 刘凤芝
组 员：姜国忠 马春燕 孙忠丽 龙淑华 李晓东 朱晓霞 郑爱华 韩海燕 李桂华 吕艳梅 李艳青 张丽英 李秀娟 宋咏 孟庆敏
通过努力使我校的课题从无到有、由弱到强。
四、存在不足如下：
1、对新课程理论学习有待深入，仍有应试教育的思想倾向。
2、对多媒体等新的教学手段有待进一步学习使用。
3、如何建立一种新型的行政和师生的关系，对我来说仍是一个挑战。
总之，一学年来，本人尽职恪守，在工作岗位中尽量克服缺点，完善自我，努力向前。当然自己尚未发现的缺点定然不少，还望广大师生、领导的批评指正。
范文八：本年度某某小学教研工作在区教育局和市普教室的直接领导下，以******同志的三个代表的重要思想为指导，组织带领我区广大小学教育工作者积极贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。教研工作能够紧紧围绕新课改、走近新课程圆满完成工作任务，现把一年来的主要工作回顾
一、做好基础教育课程改革实验的准备工作
课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。过去的一年里，我们把新一轮基础教育课程改革作为中心任务，认真做好实验前的准备工作。
、宣传发动，提高认识。对基础教育课程改革这项政策性强、工作难度大的系统工程，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高政府、社会、学校的认识。今年来，区政府分管教育的有关领导、教育局的有关领导、中小学的校长教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议，月日至日，全区60多人到泉州七中听教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼教授所作的课程改革通识培训讲座，在校长会、教导会上我们也确立了课程改革的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，月日至日，我们分别召开了区校际教研中心组语文、数学、技能组会议，动员大家及早更新观念，并发挥龙头作用，在各学区的教研活动中宣传贯彻课改精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。
、学习培训，做好师资准备。为确保课改这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区、校际间的横向联系。多次派人参加省普教室举办的语文、数学、科学、英语等科目的研讨、观摩活动，省第五届小学数学课堂教学观摩研讨会参加人数达1人之多，省第五届小学语文阅读教学观摩研讨会也有人参加，还派人到福鼎、永安、厦门等地学习，到永春、南安、市直小学等兄弟县、市、校取经，受条件限制，没能请专家、学者开课、讲座，但购买了北师大国家基础教育课程标准实验教材总编委会制作的新世纪（版）教材教师培训光盘7盘，分学科由校际教研中心组的人员组织各学区相关老师观看，对全区的老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训，月份举办了一次全区美术老师的课程标准培训，努力培养一支具备实验新课程标准，完成新教材试验任务，具有一定课程研究开发能力和承担课程实验推广工作的教师队伍，为0年介入实验做好师资准备。
、深入课堂，指导教学实践。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念，为顺利过渡到新教材实验做好观念上的准备。
二、积极开展教改课题实验研究工作
教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。一年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才，也迈出了可喜的一步。9年市立项语文科自学辅导式课题，能融入新课程理念，开展现场研讨，扩大参与面，200年市立项数学科小学生实践教育课题，继去年两次现场研讨会传递有关信息和思想后，又开展了多次教学设计、经验论文的征集及实验老师集中学习交流等活动，两个课题都取得了阶段性成果，在月底都送材料接受市教科所的结题验收，已顺利通过。小学生实践教育课题还于今年送省立项，被确立为省教育科学十五规划研究课题，打破了省课题0的记录。各学区、学校能根据自己的实际，把典型的、成功的经验发展为实验课题，已有万安个、河市个、罗溪个共个课题向区教研室申报立项。这些课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革，都起着很大的促进作用。
三、举办形式多样的教学评优及研讨活动
开展群众性的教学评优及研讨活动，有利于增强教研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。一年来，我们针对本区实际，结合省市普教室的评优活动，会同初教股举办了形式多样的教学评优及研讨
活动，达到了预期的目的。月份在罗溪奕聪小学和河市中心小学举行了区小学青年教师业务技能竞赛，评出一等奖名，二等奖名，三等奖名，其中一等奖的黄应花、陈婷婷、赖梁军三人送市参赛皆获二等奖；四月份在南少林武术学校举办了一次由老外执教的别开生面的英语研讨课；十月份又在马甲中心小学举办了一次最多英语老师参加的英语研讨课；月份在河市中心小学举行了区小学数学课堂教学评优活动，评出一等奖名，二等奖名，三等奖名，其中获一等奖的余文琳参加市赛获第六名。此外，为了交流展示学习新教材的成果，区校际教研中心组语文学科的教师主动承担指导任务，分别在各学区举行了语文新教材研讨活动，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、创造性地使用教材的能力。
四、开展教学设计、经验总结、论文的交流、评选活动
时值基础教育全面大改革之时，广大教育工作者积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多宝贵的经验。为了推广和交流这些教改成果，我们先后征集了次小学生实践教育教学设计，举行了多学科的经验总结、论文评选活动。其中，三月份举办了区小学数学优秀教研论文评选，评出一等奖篇，二等奖1篇，三等奖30篇，戴文胜、陈婷婷、彭乃聪、林秀珍四位老师的论文送市参评，篇获二等奖，篇获三等奖；月份的泉州市第届基础教育优秀论文评选中，我区有篇获二等奖，1篇获三等奖；十二月份举办了社会科教学论文评选，评出一等奖篇，二等奖篇，三等奖1篇，送市参评篇，一等奖篇，二等奖篇，三等奖篇；在200年小学教育研究会年会经验论文征集中，老师们踊跃投稿参评，收到了二百多篇论文。另外，老师们在参加各类培训、活动中，也撰写并发表了许多较有价值的教育教学经验论文。这些教育教学研究成果方面的文章，有的被我们推荐到上级教育刊物发表，其余大部分也结集发表于《洛江教育》和《洛江区小学教研通讯》上，以此传递教研动态，促进我区教研水平的提高。
以上是教研的工作总结，这一年的工作圆满结束！
范文九：一、目的：
(一)对六个调研小组的全体成员进行现场培训。
(二)分析实地调研状况和预调研得到的一线资料。
(三)进一步微调、完善调研方法与工具，为下一步实地调研打好基础。
二、预调研方法与内容
为了预测调研的情况，及时发现调研内容的不足之处和培训参与调研人员的调研能力，使他们熟悉调研过程，调研组首先进行了预调研工作。为了达到预调研的目的，预调研所采用的方法与内容是和正式调研一致的，主要包括三个方面：问卷调查、访谈和课堂观察与录像。
(一)问卷调查
问卷调查包含五个方面的问卷：实习生问卷、实习学校学生问卷、实习学校主管教育实习校长问卷、实习学校指导教师问卷和语数外学科专业教师知识问卷(包括中学教师和师范生两种)。通过广泛的收集数据，和同类样本间与不同样本间的横纵对比，研究分析此次教育实习的效果与存在的问题。
问卷调查样本抽取原则是：实习生问卷的调研样本为所有调研学校的所有实习生;实习学校学生问卷的调研样本是每个县域块内各选择一所初、高中学校，每校抽取两个班级(不同年级，有实习生工作的班级);实习学校主管教育实习校长问卷的调研样本是实习学校主管教育实习的校长1人;实习学校指导教师问卷的调研样本为县域内实习学校的所有实习学校指导教师;语数外学科专业教师知识问卷的调研样本为参与问卷调查的数语外专业的实习生和指导教师。
根据样本抽取原则，把样本确定为：实习生问卷的预调研样本为在永吉七中实习的我校全部实习学生，共十五人;实习学校学生问卷的预调研样本为永吉七中两个班的学生;实习学校主管教育实习校长问卷的预调研样本永吉七中副校长;实习学校指导教师问卷的预调研样本为永吉七中的所有指导教师;语数外学科专业教师知识问卷的预调研样本为参与以上问卷调查的数语外专业的实习生和指导教师。
(二)访谈
访谈的对象包括四部分：实习生访谈、实习学校指导教师访谈、实习学校学生访谈和实习学校主管教育实习校长访谈。访谈的内容是访谈者依据访谈提纲上的内容进行访谈，主要分三大块内容：基本情况访谈、教育心理访谈和教育技术访谈。
访谈样本的选择原则是：实习生访谈对象为每校选择3-5名不同专业实习生，实习学校指导教师访谈对象为每校2-3名指导教师(其中要有班主任指导教师)，实习学校学生对象样本为选择6-8个学生进行访谈，实习学校主管教育实习校长访谈对象为实习学校主管教育实习的校长1人。
根据样本选择原则，把样本确定为：实习生访谈对象为在永吉七中实习的我校实习生，实习学校指导教师访谈对象为永吉七中的一名女英语教师，实习学校学生访谈对象为永吉七中的六名学生(三男三女)，实习学校主管教育实习校长访谈对象为永吉七中副校长。由于此次预调研目的之一是为了培训参加调研的全体成员，因此进行访谈的学生都是有过访谈经验的或者之前受过访谈方面培训的，其余参加访谈的调研组成员则是见习这些访谈者访谈，向他们学习访谈的方法与技巧，吸取经验。
(三)课堂观察与录像
课堂观察与录像的样本选择原则
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范文十：学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。因为我们对中学生的预习、听课、作业和复习等学习做了如下初步调查。
一、调查目的
1．了解学生目前的学习状况。
2．分析学生学习效果产生差异的原因。
3．找出改善这种差异的方法。
二、调查对象及其方式
本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。
三、调查结果
（一）预习情况、方法。
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。
（二）听课情况、方法
听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（三）课堂笔记情况
调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
（四）作业情况及其方法
由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。
（五）复习情况和方法
此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次
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实习教研论文范文
2016最新教学实习报告范文总结2016最新教学实习报告范文总结时光匆匆,为期3个多月的实习已经圆满的落下帷幕。回顾其中的点点滴滴,有成功后的欣喜和激动,也有挫败后的失落和无奈。在师傅们的谆谆教导下, 我在收获业务技能的同时,内心也经历着微妙的成长。
一、 实习过程及实习地方简介(一) 实习过程简介xx年2月4日，学校安排我们到成都南站派出所进行了为期近一个月的实习。当我们来到这个拥有200名民警的成都分局派出所时，我们就注定将深深地融入这个集体，从中学习、受益。
我步入神圣医学学府的时刻，谨庄严宣誓：我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。
从事电话营销，我明显感觉到自己的交际圈子扩大了，我与很多客户建立了良好的关系。客户和我不仅仅是买东西和卖东西的关系，像一对挚友和亲人。
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