提问是一项具有悠久历史渊源的教学技能。我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学。他认为教学应“循循善诱”，运用“叩其两端”的追问方法，引导学生从事物的正反两方面去探求知识。提问可以激发学生的思维，培养学生主动思考问题的习惯，充分发挥学生学习的积极主动性；提问可以调动学生的注意力，变相监督那些注意力不集中的学生；提问可以反馈教与学的信息，使得教师可以通过学生回答问题的情况了解学生对知识把握的情况以便及时调整教学的进度和方法，促进教学双向互动。
既然提问在课堂教学中占有如此重要的作用，那么在音乐课堂中，教师如何提问、提问时要注意哪些方面呢？下面我就结合平时课堂中的一些教学经历，谈谈自己的看法：
一、问题的设计
提问提得好，提得巧，一堂课就“活”了，学生的思维也就“活”了。教师在课堂教学中提问极为重要，关系到一堂课的成败。在课前，教师要作好提问的准备，根据不同的教学目标、不同层次的学生，设计不同类型的问题。
1.知识性提问
知识性提问是考查学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种简单的提问。在知识性提问中，音乐教师通常可以使用的话语有：谁、是什么、有哪些、听到过等。如：教学反复跳跃记号时，教师可先提问：反复记号的作用是什么？你能用图示表示吗？
2.理解性提问
理解性提问是较高级的提问，学生要回答这类问题必须运用学过的知识进行回忆、理解和重新组合。在理解性提问中，音乐教师经常使用的话语有：请你用节奏模仿一下、请你用动作来表示一下等。如：你能体会《乒乓变奏曲》节奏的变化对音乐的作用吗？你能用拍手表示出“渐强”、“渐弱”吗？
3.应用性提问
应用性提问是检查学生把所学概念、规则等知识应用于欣的问题情境中，以此解决问题的能力水平的提问方式。
如：举例说出你所知道的民族管弦乐器？
你能模拟演奏二胡吗？
4.综合性提问
这种提问可以激发学生的想象力和创造力。在综合性提问中，教师经常使用的话语有：预见、创作、“假如……会……”、“根据……你能想到……”、总结等。如：总结“江南丝竹”音乐的特点。假如让你来做“和平与友谊”主题的音乐会导演，你需要收集哪些歌曲或音乐。
5.评价性提问
评价性提问是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法等做出价值判断，或进行比较和选择的一种提问方式。在评价提问中，教师经常使用的话语有：判断、评价、证明、“你对……有什么看法”等。
如：你怎样看待第一小组的歌表演？
你喜欢摇滚乐吗？为什么？
你对合唱训练有什么建议？
二、课堂提问的艺术
（1）趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”。在设计提问时，教师最好能以学生感兴趣的方式提问，引发学生积极思考并主动参与到问题解决中。
（2）顺序性。在设计问题时按教材和学生认知发展的顺序，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁。先提理解性的问题，然后是分析综合性问题，最后是创设评价性问题。这样安排提问可以大大降低学生学习的难度，使教学活动层层深入，提高教学的有效性。
如：学生欣赏完一首歌曲时，老师问：“有什么感觉？”这个问题比较广，学生可以说出自己多方面的感觉，当学生谈到“歌曲好听”时，教师就顺着学生的思路提出“好听在哪儿？（为什么好听）”这个问题有一定的深度，能够激活学生思维向更深层次去考虑问题，同时把学生思维引导到歌曲上来，学生能够在思考问题，回答问题时，不知不觉对歌曲进行了分析：节奏欢快，歌词好听……从而激起学习这首歌曲的兴趣。
（3）亲和力。教师要创设良好的提问环境，提问时要保持谦逊和善的态度，要耐心倾听学生的回答同时正确对待提问的意外。
（4）全体性。教师提问既要面向全体，又要因材施教。
总之，音乐课堂的提问是一门艺术。教师深度、巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，真正帮助学生理解并掌握音乐基本知识和技能，促进学生展开联想的翅膀，发展学生的思维能力和创造能力。