十分同桌评课稿
范文一：我选我评课稿篇一：口语交际《我选我自己》听课记录、评课稿
《我
选我自己》口语交际听课记录
学校：曼滩小学 2012——2013学年上学期
时间：2012年10
月23日 班级：二年级 节次：3
科目：语文 主讲老师：赵慧 听课人：张占蕃
课题：口语交际《我
选我自己》
听课记录
一、导入
1、结合本单元《我
选我》一文，重读一遍，进入选举情景；
2、问：王宁的想法
是什么？
（学生回答，老是
提示补充，形成板书）
我和李小青是好朋
友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。
（齐读答案）
二、如题，讨论，
答题
1、根据导入内容入
题，齐读本单元文章《我选我》。
（要求思考：王宁
的做法怎么样？）
2、前后桌四人讨论
我对此事的看法
（教师巡视指导讨
论，了解情况）
3、检测讨论情况
3种声音：a、我选
自己当班长；
b、我选自己当劳动
委员；
c、我选自己当学习
委员。
（学生的回答和老
师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正）
4、剖析王宁的做法
（a、王宁：勇敢、
大胆、自信
b、王宁是这样说自
己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位）
5、再说一说自己的
想法
（要求说话有理有
节，有基本的说话顺序）
三、谢出自己想说
的话
（要求：1、用自己
的话写出只想选择什么职位的班委，要什么要选择这个职位，自己会怎样把这个职位做好；
2、要写的有理有序，
清楚明了；
3、要求正确书写，
注意书写格式。注：格式画在黑板上）
主讲老师：（签字）
《我选我自己》评课稿
在《我选我自己》
这节口语交际课中，赵慧老师亲切的语言、自然的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的
教学方法，以及良好的语文学科素养，给我留下了深刻的印象。
我个人认为赵老师这堂课的
成功，表现在以下几个方面：
1、 教学目标定位
准确，和学生实际水平向吻合。
教学中，吴老师把
教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合我边疆少数
名族地区二年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。
2、 教学重点突出，
难点得到突破。
为了突出重点，突
破难点，赵老师在教学过程中，牢牢抓住 “清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求
后，结合课文《我选我》，充分发表自己的想法。
3、 尊重学生的想
法，珍视非答案的说话体验。
学生是学习和发展
的主体。教学过程中，赵老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，
充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的想法，注重学生的独特体验和感受，
珍视非答案的说话体验。如在让学生回答对王宁的看法的时候，几乎所有的学生都回答的是
自己要选择什么职位自己当，怎样当。赵老师没有直接指出错误，而是在学生表达完自己的
想法后，自己加于指正后，告诉学生回答偏题了。这样学生既有了一次说话体验又明白自己
错在何处了
当然，金无足赤，
课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、
探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得
改进。
总之，赵老师这堂
课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的
主导和学生的主体作用，特别是注重了珍视非答案的说话体验，我个人认为是一堂较成功的
课例。
篇二：《我选我》说课稿
二年
级语文《我选我》说课稿
我今天说课的题目
是《我选我》，下面我将从说教材、说教法和
学法、说教学过程
四个方面来对本课进行说明： 一、 说教材
《我选我》是人教
版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课
文主要讲了王宁在
班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，
说明了人要对自己
有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人
服务。《我选我》这
篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活
实际，在学习时，
应该放手让学生充分自学。
结合本课的特点，
我将本课第一课时的教学目标制定为：
1．知识与能力：
（1）认识课文的8
个生字，会写4个生字。
（2）正确、流利、
有感情地朗读课文。
2．过程与方法：
自主读书，自读感
悟，启发学生用学过的识字方法学习生字
3．情感态度价值观：
教育学生爱劳动，
爱集体，关心班集体。
对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得为别人服务,
教学重点:掌握生
字词，培养朗读能力。
教学难点:理解课文所表达
的思想感情。知道王宁选自己的目的。
二、说学情：
本课的教学对象是
二年级的学生，根据本班学生识字能力和阅读
能力有限的状况，
重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，
培养学生的阅读兴
趣和能力，所以，采取花大量时间和精力指导生字
和朗读。
三、说教法和学法
为了更好的突出重
点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：
在识字环节，把学
习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现
以学生为主体的教
学理念；在写字环节，充分发挥教师的主导地位，
整合资源，努力提
高效率；在学习课文时，积极倡导“自主、合作、
探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标。
四、说教学过程
（一）导入新课，
激发兴趣
? 1、用“在班级中，
我想当＿＿，我会＿＿。” 说话。
? 2、由课题《我选
我》启发学生， 看了课题后，你想到了什么？
(学生可能会问：
“我”是谁？“我”选自己当什么？“我” 为什么要选自己？）
（二）学习字词
? wěi bǔ shì zhǎng
? 委员 补选
教室 掌声
? níng lèng
qiè jí
? 宁静 愣住
亲切 集体
（三）初步感知课
文
1、标出自然段。
2、齐读课文。（要
求：字音读清楚）
3、想一想课文讲了
件什么事情？提示：＿＿选＿＿当＿＿。
（四）读文悟情
自读文章，小组合
作闯关：①我是谁？
②我为什么要选我
呢？
③王宁是个怎么样
的小朋友？
（五）板书设计
我选我
有勇气 自信 为人服务
王宁
爱劳动 关心
班集体
（六）课文小结
“我选我”，这是多
么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远
远超出了选劳动委员这件事本身。
篇三：我选我说课稿
《我
选我》说课稿
各位评委老师大家
上午好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、
说板书设计四个方面来对本课进行说明：
一、说教材
《我选我》是人教
版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明
了一个人要自信，要敢于表现自己。
“我选我”，这是多
么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远
远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们
有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看
出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到
大家的拥戴。
结合本课的特点，
依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：
1、认识8个生字，
会写5个生字。
2、正确、流利、有
感情地朗读课文。
3、学习课文第一节。
4、对自己有信心，
懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民服务。
这一课时的重点是
掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准
备了课件、课文录音，来增强教学效果。
二、说教法和学法
科学合理的教学方
法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授
法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的
指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学
法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，
解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。
环节一是揭题质疑。
出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，
大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的回答导入新课，
并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。然后让同
学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节二是落实基础，整体感知。
首先是让同学们自
读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查
学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对
生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工
具性的特征。
环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生
自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大
家要注意生字的读音、写法等。在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进
行指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样
给课堂带来了活跃地气氛。
环节四是初读课文，
感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，
然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，
教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，
理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出
发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节五是学习课文
第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生反复读这一自然段，在此基础上，问学生你们
读懂了什么？
环节六是总结课文。
为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自
己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
环节七是完成练习。
出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道“谁是什
么？、什么是谁？”这样一个句式。
四、说板书设计。
好的板书就像一份
微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记
忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、
教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位
评委老师。
篇四：我选我的说课稿
我选
我说课稿
黄琳
一、说教材
《我选我》是人教
版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明
了一个人要自信，要敢于表现自己。
“我选我”，这是多
么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远
远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们
有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看
出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到
大家的拥戴。
二、说教学目标
1、 能正确、流
利地朗读课文。
2、使学生懂得要对
自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。
3、懂得应当为别人
服务。
三说教学重难点
重点： 1、正确、
流利地朗读课文。
2 、初识课文内容，
明白王宁是真心诚意为班级服务。
难点：懂得应当为
别人服务。
四说学情
二年级学生形象思
维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学习结合具体语言环
境，虽然学生有一定的自主学习能力，但存在的问题是分析能力不够强，视野局限，语言表
达能力和有感情地朗读课文的技巧还有待培养。
五、说教法和学法
科学合理的教学方
法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授
法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的
指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学
法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、说教学过程
为了完成教学目标，
解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。
环节一是复习导入，
我设计的复习导入，是对上节课我们所学习的生词进行了复习，其实我的目的是为这节课里
的一些重点的语句和词语的理解做铺垫。板书课题，齐读课题。
环节二是细读课文，
理解句子和词语体会情感。
首先我用个过渡句
是总领全文的：在这个班级里究竟发生了什么事情，同学们想知道吗？这个问题是一个总的
问题，从这个问题里我想让孩子们通过一个点，发散出很多个点，能够抓住主要的词语和句
子。带着发散的思维来体会情感。
环节三是指导朗读，感悟文意
学生对课文细读过
后，他们可以采用的多种形式的读，小组读，同桌读，分角色
读。然后我出示相应的句子，进行比较的读。这样学生们就对课文的情感有了解。
其次是指
导朗读。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，课件出示课文第二自然段引导学生朗读，
分角色读，要求读出自信，敢于表现自己的口气。最后是切身体会，完成填空。出示课件，
这一练习的目的是巩固知识点，渗透思想教育，让学生有热爱劳动、关心集体的思想。
环节四是读读说说。
出示课后的句子，达到朗读的目的。
环节五是拓展阅读
是为了提升这篇课文的情感。要学生以后做什么事情要有自信和为人们服务的思想。
环节六是小练笔，
让学生们切合实际的写一写自己假如我是班干部，我应该怎么做呢？
七、说板书设计。
好的板书就像一份
微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记
忆，理清文章脉络。
6、我选我
热爱劳动
王宁
（劳动委员） 关
心集体
篇五：二年级评课稿
二年
级《我选我》评课稿
该老师执教的《我
选我》这堂课主要体现了以下几个特点。
一、通过情景表演，
激发学生口语表达的兴趣。
生活是口语表达的动力，是口语表达的源泉。通过情景表演，学
生内心就涌动起一种感情，急于要组织语言，把它表达出来。当口语表达成为学生的一种需
要时，我们的教学目标也就达到了。
二、注重学生口语
能力的培养 教师在课中十分注意学生口语能力的培养，各个环节的安排循序渐进，逐层深入，来发展学生的语言。首先，课前学生看口型说词语，并在文中标示出来。其次，通过问题的设计，运用自己的语言解惑释义。课尾，让学生观察图及教师的板书来复述课文。重新组织好语言解答新授中所提到的问题，这不仅加深了学生对课文的理解，更是语言的一种提升。
三、角色的转换，视觉口语表达的空间 口语教学的目的是让学生在实际活动中学会表达，学会应对和交流，进行人际沟通和交往。课堂上教师虽然让学生当老师，让学生当学生等，通过人物角色互换，场景变迁等，让学生进行口语交流，但没有给学生留下足够的语言发展空间，学生的口语交流仅限于书本上的语句，学生思维和个性化语言的发展没有得到充分的提高。原文地址：
范文二：让我们选择坚强评课稿上课教师：汪燕
科目：思想政治
课题：让我们选择坚强
评课人：陈文嫱 乌市五十二中
一堂任务明确、条理清晰的政治课
汪燕老师这节课《让我们选择坚强》遵循了课改和素质教育的精神，展现了一位有经验老师教学素质和能力的水平。
一、系统性强，任务目标定位准确。
初中政治学科知识点，看似较少，而实际其拓展的广度和深度都比其他学科都来得大，因此，一框题、一课时的教学量是很大的，这对一位老师的课堂时间驾驭能力的要求是相当高的，而且框题内的知识点松散，前后衔接较差。因此，它对一位老师起承转合、衔接提出了较高的要求。
思想品德课的最大教学目标也是不同于其它科目的是进行“情感、态度和价值观”的教育，汪老师注重情感态度价值观目标的达成，能适时在教学过程中进行引导、传授和培育，而不是简单地停留在知识的简单再现上。
二、时代性强，热点把握准确，恰当的选用情境材料。
李娜是学生的偶像与榜样，但是他们并不了解李娜的成长与成功的过程，有四个贯穿在一起的小故事一步一步引导学生思考，生成知识以问答的形式完成了本节课的知识问答部分，学生答不上的教师结合当前的社会实际加以适当的提示。
三、自主性强 ，体现新课程的教学理念。
汪老师在教学中充分体现了“教师为主导，学生为主体”的新课改理念。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，把教材内容浓缩成几个问题，让学生紧紧围绕这几个问题去思考去总结，注重培养学生正确的学习方法和答题技巧。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这也是中考复习中必须要重视的一个方面。初中思想品德
教材内容相对较简单，学生自读自学较容易，因此学生对这一学科较容易产生此学科内容空洞的错觉，从而导致了学生学习的积极性不高。而汪老师在教学过程中，精选教学素材，运用多媒体，利用多形式的教学形式，，巧妙构思设计完整的教学环节，从而极大地调动了学生的学习积极性。
同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动，在教学中教师留时间让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案，学生有合作交流、探讨研究的时间。
四、教学建议：
1、本节课学生的活跃度不够，如果多一些形式的资料展示，多一些学生比赛就更好。
2、对课堂生成的处理不够灵活。在“ 讨论分享”环节，第一组的发言人谈到自己的意志力。因为和教学设计中发现自己意志力不足的意图不符，不应该简单地否定了他，没能很好地利用和处理好课堂生成的教学资源。阅读详情：
范文三：口语交际《我选我自己》听课记录、评课稿《我选我自己》口语交际听课记录
学校：曼滩小学 2012——2013学年上学期
时间：2012年10月23日 班级：二年级 节次：3
科目：语文 主讲老师：赵慧 听课人：张占蕃
课题：口语交际《我选我自己》
听课记录
一、导入
1、结合本单元《我选我》一文，重读一遍，进入选举情景；
2、问：王宁的想法是什么？
（学生回答，老是提示补充，形成板书）
我和李小青是好朋友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。
（齐读答案）
二、如题，讨论，答题
1、根据导入内容入题，齐读本单元文章《我选我》。
（要求思考：王宁的做法怎么样？）
2、前后桌四人讨论我对此事的看法
（教师巡视指导讨论，了解情况）
3、检测讨论情况
3种声音：a、我选自己当班长；
b、我选自己当劳动委员；
c、我选自己当学习委员。
（学生的回答和老师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正）
4、剖析王宁的做法
（a、王宁：勇敢、大胆、自信
b、王宁是这样说自己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位）
5、再说一说自己的想法
（要求说话有理有节，有基本的说话顺序）
三、谢出自己想说的话
（要求：1、用自己的话写出只想选择什么职位的班委，要什么要选择这个职位，自己会怎样把这个职位做好；
2、要写的有理有序，清楚明了；
3、要求正确书写，注意书写格式。注：格式画在黑板上）
主讲老师：（签字）
《我选我自己》评课稿
在《我选我自己》这节口语交际课中，赵慧老师亲切的语言、自然的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，以及良好的语文学科素养，给我留下了深刻的印象。
我个人认为赵老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：
1、 教学目标定位准确，和学生实际水平向吻合。
教学中，吴老师把教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合我边疆少数名族地区二年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。
2、 教学重点突出，难点得到突破。
为了突出重点，突破难点，赵老师在教学过程中，牢牢抓住 “清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求后，结合课文《我选我》，充分发表自己的想法。
3、 尊重学生的想法，珍视非答案的说话体验。
学生是学习和发展的主体。教学过程中，赵老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的想法，注重学生的独特体验和感受，珍视非答案的说话体验。如在让学生回答对王宁的看法的时候，几乎所有的学生都回答的是自己要选择什么职位自己当，怎样当。赵老师没有直接指出错误，而是在学生表达完自己的想法后，自己加于指正后，告诉学生回答偏题了。这样学生既有了一次说话体验又明白自己错在何处了
当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。
总之，赵老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了珍视非答案的说话体验，我个人认为是一堂较成功的课例。阅读详情：
范文四：我的评课稿语文评课稿
沭阳如东实验学校 徐银花 开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。
整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。
杜主任的课有许多光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的许多方面。尤其是教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。我要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。
严主任对文本的解读非常深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思考。因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。另外
多媒体的使用没有舍本逐末，只有非常精炼的四句话的方法点拨。
陈怀龙老师的课设计新颖，让学生用记者访问的形式学习课文。课堂气氛轻松活跃，学生参与面广，学习积极性很高。陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。
冒爱玉老师教学注重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。教师对学生的激励既不程式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。无论是指导思想还是课的设计都充分体现了新课程的理念。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。张建华老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，卢老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。
孙茂洲老师对教材的取舍方面有勇有谋，他的课堂既显示了教师的主导地位，同时也突出了学生的主体地位。课堂高效，尤其是让学生续写《安恩和奶牛》的结尾，既培养了学生的想象力又加深了对文章的理解。
周迎年老师教态自然大方，语言清晰，表达能力强，语气语调富有激情。课堂上有梯度的引导学生诵读和品读文本，注重培养学
生良好的语文学习习惯。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
周丽娟老师讲课有激情，善于带动学生，有个人魅力。结构严谨合理，过渡自然，全课给人一种浑然一体之感。重点突出，大多数问题设计简单易答巧妙，学生学起来轻松好懂。学生答题能力强，可以说这与老师平时的潜移默化分不开。她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。基本功深厚，容量虽大但节奏适宜。
顾汉吕老师教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点和考点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。教学环节衔接流畅，充分体现了教师的教学思路清晰，层次清楚，结构合理。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融，取得了很好的效果。
亮点是说不完的，那就打住。下面说说我个人的收获： 第一、语文课要上出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云等等。
课堂上要注重情感氛围的营造，语言要有文采，能打动学生，教学应该在轻松愉快的气氛中进行。再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文课堂首先要生动。
第
二、读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不可少的手段。在众多老师的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感
情的读书声，教师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所倡导的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。
第三、课堂上要引发学生深入的思考。授课教师通过问题的预设引导学生走进文本，让学生抓住重点段落、句子、词语进行反复诵读，并围绕所找到的句子进行深入挖掘，启发学生多元思维，让学生走进文本，和作者进行心灵的对话。
第四、在传统的语文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这样的观点已经过时了，我们的语文训练必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文素养的关键，也是今天语文考试的
要点。
课堂上我们应该注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还应有的书面表达，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是我们通常的知识点训练，这是我们要深入领会的。
第五、多媒体（或者课件）的利用与处理，不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是动态的。如果执着预设的课件，一会影响课堂的流畅性；二会淡化生本对话，导致学生与文本对话效果的弱化，如果不引导学生深入文本进行有效解读，后边的事情就不好办了。
有人说：教学，是一门遗憾的艺术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设美、发现美、创造美、欣赏美的责任人。是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而让遗憾成
为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。阅读详情：
范文五：我的评课稿关注认知点，突出数学与生活的联系
——听四年级下册《统计》有感
东方红小学 任元华
按照学校教导处的统一安排，我听了周振宇老师执教的人教版四年级下册《统计》。通过听课，可以看出周老师课前还是做了大量的准备工作，整个课堂如行云流水。他的教态自然，从容镇定，值得我们学习。听完课后，我觉得他的课有如下优点：
一、合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。
在三年级学生已经掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，周老师教学时充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。周老师教学时通过对某城市六年来中小学生参观科技展人数的统计，以条形统计图为基础引出折线统计图，再引导学生观察这种统计图的特点，明确折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化，进一步了解折线统计图的特征，过渡自然。
二、提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现意义。
周老师课前选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如：课中呈现的学生参观科技展的人数、股票的升降变化、音乐的音频变化、2003年北京市非典疫情的数据变化等折线统计图，使学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。
三、关注两种统计图的区别与应用
学生刚刚认识折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以
绘成折线统计图的疑问，周老师设计了让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比。这一环节周老师利用喜欢科普读物的人数情况进行统计，学生很快就发现用折线统计图不合适，因为折线统计图反映的是一个人、一个物体的增减。接着又出现条形统计图，引导学生对比分析，在辩论中明晰两种形式的统计图的各自特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。
此外，我有几点建议想与周老师共勉：
一、作为教师，我们课前应深钻教材，把握好教学目标。
这一课时的教学目标是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点，进一步感受统计在现实生活中的作用，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决较简单的生活中的数学问题，体会数学与社会实际的密切联系。
这节课，我认为周老师教学设计时目标发生了偏离，课中两次对条形统计图进行了分析、提问、答问，板书时又突出了条形统计图的特点，而本课的教学重点折线统计图的特点与之并列板书，容易误导学生，混淆本课的重点。而且，对于折线统计图的特点也没有很好地让学生消化，教学时没有引导学生在具体的统计图中进行分析并把握。
在统计时按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，这样的统计图就是折线统计图。然而，对于什么是折线统计图，周老师教学时根本就没有涉入它的概念。因此学生概念模糊，就更谈不上正确认识与运用。
另外，在教学用书上明确指出：在要求学生制作统计图时都先提供了网格，而且横轴和纵轴也已经做了必要的标注，学生所要做的只是根据数据确定相应点的位置，并连线。而周老师课中两次提问：怎
么画统计图？它的步骤是什么？先画横轴，再画纵轴，再标出数据和名称，明显已经超出了教学要求。教学时，我们只要扣住让学生学会画折线这一关键，去引导学生体验统计过程，进而掌握统计方法即可。
二、作为教师，我们应该更多关注课堂，重视学生课堂参与 一堂课，老师讲得再精彩，没有学生的积极参与，课堂效果无法达成。因此，课堂教学时，我们应该多关注学生的课堂参与度，关注全体学生的学习积极性，让学生在自主、合作、交流的氛围中愉快学习。然而，这节课很遗憾，自始至终没有学生动笔、交流的训练，学生的思维没有得到更好的发挥，教学效果很难看出来。同时，学生的独立自主性也得不到充分体现。课堂纪律也是教师应该关注的，而后面一批同学一直在讲话，从未听过，老师却不曾发现。
三、作为教师，我们应该超越教材，重视自主创新
教学制作统计图的过程中，教师可以对教材进行改编，设计富有生活情趣的例题，让学生联系生活，饶有兴趣地完成统计图。在导入中可以同时出现统计表和折线统计图，让学生自己进行对比，发现各自特点，比较异同，教师再适时点拨。让学生充分体现独立分析问题的能力。
在巩固中，可以让学生先思考完成本题需要画一些什么，标注一些什么，然后发给学生一张操作纸，提供网格，纵轴横轴做好必要的标注。或者可以在标注上空出一两个让学生填空。
这样，既超越了教材，又把握了重点，突破了难点，让浓浓“生活味”的素材散发着诱人的“数学味”，唤起学生对数学的学习兴趣，去帮助学生真正地理解数学。同时，也渗透了数学来源于生活，又应用于生活。阅读详情：
范文六：我选我的说课稿我选我说课稿
黄琳
一、说教材
《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
二、说教学目标
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。
3、懂得应当为别人服务。
三说教学重难点
重点： 1、正确、流利地朗读课文。
2 、初识课文内容，明白王宁是真心诚意为班级服务。
难点：懂得应当为别人服务。
四说学情
二年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学习结合具体语言环境，虽然学生有一定的自主学习能力，但存在的问题是分析能力不够强，视野局限，语言表达能力和有感情地朗读课文的技巧还有待培养。
五、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。
环节一是复习导入，我设计的复习导入，是对上节课我们所学习的生词进行了复习，其实我的目的是为这节课里的一些重点的语句和词语的理解做铺垫。板书课题，齐读课题。
环节二是细读课文，理解句子和词语体会情感。
首先我用个过渡句是总领全文的：在这个班级里究竟发生了什么事情，同学们想知道吗？这个问题是一个总的问题，从这个问题里我想让孩子们通过一个点，发散出很多个点，能够抓住主要的词语和句子。带着发散的思维来体会情感。
环节三是指导朗读，感悟文意
学生对课文细读过后，他们可以采用的多种形式的读，小组读，同桌读，分角色
读。然后我出示相应的句子，进行比较的读。这样学生们就对课文的情感有了解。
其次是指导朗读。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，课件出示课文第二自然段引导学生朗读，分角色读，要求读出自信，敢于表现自己的口气。最后是切身体会，完成填空。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，渗透思想教育，让学生有热爱劳动、关心集体的思想。
环节四是读读说说。出示课后的句子，达到朗读的目的。
环节五是拓展阅读是为了提升这篇课文的情感。要学生以后做什么事情要有自信和为人们服务的思想。
环节六是小练笔，让学生们切合实际的写一写自己假如我是班干部，我应该怎么做呢？
七、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
6、我选我
热爱劳动
王宁
（劳动委员） 关心集体阅读详情：
范文七：我选我说课稿《我选我》说课稿
一、说教材
《我选我》是人教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务 《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学
结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：
1．知识与能力：
（1）认识课文的8个生字，会写4个生字
（2）正确、流利、有感情地朗读课文
2．过程与方法：
自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字
3．情感态度价值观：
对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务 本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、卡片，来增强教学效果
二、说教法和学法
为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥
教师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下六个环节展开
首先是创设情境，激情导入一开始我先进行自我介绍，和学生之间进行第一次交流，然后通过游戏激发起学生的学习兴趣，再复习写字姿势，目的是为了后面的写字环节打下基础，最后利用学生的高兴情绪引出今天课文中的主人公王宁的高兴，从而很自然地引入新课
接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书情况
学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征
下一个环节是读文悟情学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边思考课前质疑的问题这时我
将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书回答第一个问题：王宁，有勇气，自信回答第二个问题：为别人服务在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解
接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了 “员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课件，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进行范写，注重指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己观察，书写，培养学生的观察能力
最后，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培养学生的自主学习能力
四、说板书设计：
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络
6、我选我
王宁
有勇气 自信 为人服务阅读详情：
范文八：我选我说课稿《我选我》说课稿
一． 说教材
《我选我》是人教版实验教材二年级上册第二组课文中的第二篇，本组课文是围绕丰富多彩的学校生活来编排的。
课文中的王宁自己选择自己当选班上的劳动委员，班级的同学有一个认识过程，“从大家都愣住了”到“教室里响起一片掌声”中，可以看到大家都对王宁此举的认同与拥护，我选我体现了他真心诚意的为同学们服务，而又体现了与同学李小青的友好关系，因而受到了大家的拥戴，说明一个人要有自信，要敢于表现自己，就会有意想不到的收获。
结合本课的特点，依据新课程标准的要求，我将本课的教学目标确定为：
1. 知识与技能：认识8个生字，会写5个生字，有感情的朗读课文，并理解课文的内容与思想感情
2. 过程与方法：讲授法、讨论法、探究法
3. 情感态度与价值观：让学生对自己有信心，懂得用自己的方式表现自我，懂得每个人应当为人民服务。
这节课的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情，为了体现这节课的教学目标和重点，我准备了课文录音，课件来增强教学效果。
二． 说教法、学法
根据以上教学目标，我设计了以下教学方法：
1. 科学合理的教学方法会使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐与完美统一，基于此，我准备采用的教学法是讲授法，点拨法。使用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2. 在学法上，我贯彻的指导思想是把主动权交给学生，倡导“自主”、“合作”、“探究”的合作方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔就不读书的良好阅读和学习习惯。
三． 说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备从以下环节展开我的教学过程。
环节一复习导入
我设计了的复习导入是对上节课我们所学习的生词进行了复习，其实我的目的是为这节课里的一些重点的词语和语句的理解做铺垫，接着，老师板书课题，学生齐读课题，就这样引入了今天的新课《我选我》
环节二是初读课文
首先我会用一个过渡句总领全文，在这个班级里发生了什么事，同学们想不想知道？这个问题是一个总的问题，在这个大的问题里可以发散出很多个点，带着发散的思维来体会情感，就能够抓住重要的信息来理解课文，学生对课文初读之后，他们可以用各种形式的读，小组读、分角色读、同桌读，然后老师出示相应的句子，进行比较的读，这样就对课文课文情感有了解。其次是指导朗读，为了让学生对课文有完整的了解，老师的引导也是必不可少的，在读的同时让学生排除不认识的字、词。
接着，我将进入第三个环节，指导书写生字
这是本课的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他自己记住了哪个生字，愿意和哪个生字交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家注意生字的读音，写法等，在次基础上，我有针对性的对某些易读错写错的生词进行指导，例如“员”最后让学生描写，临写生字，在学生描绘过程中放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃的气氛。
第四个环节是细读课文，感知课文内容
在上一个环节我已经认识了生字，已经完全排除了阅读的障碍。接着，就让同学们带着问题去读课文了
1. 为什么老师要补选班干部的时候，教室里静悄悄的？
2. 王宁为什么要选择自己？为什么大家起初愣住了，后老大家都鼓
掌？
然后我请同学分段读课文，要求其他同学认真听，请未读课文的同学给读课文的同学作出评价，这样既发挥了学生的主体性，又可以排除问题，理解课文，在学生反复读了课文之后，说出自己对课文问题的理解，老师根据学生的回答板书，在上次初读的基础上，同学们基本能理解课文大概的意思，然后在老师的引导下理清全文的思路。
第五个环节，拓展思维，深化理解
引导学生就选劳动委员一事，谈谈自己的看法，这是一个发散式的命题，大部分学生在学完本课之后，会赞同王宁的做法，我会让他们谈谈自己的理解，说出自己认同这个做法的理由，发展学生的言语能力，但也有一小部分的学生不认同王宁自己选自己的做法，我认为只要他说的理由充分，教师就应该在正确引导的前提下，鼓励学生的自由发展个性，也鼓励同学们对同一件事可以有不同的认识，充分尊重孩子个性的发展。
课文的学习基本就结束了，但是我还设计了最后一个环节，知识牵引，课外阅读
这个环节的作用在培养学生的课外阅读的良好习惯，全面提高语文素养，王宁的这个行为我们可以用毛遂自荐来形容，可以请同学们下去之后找到这个成语故事读一读，同学们一个会对课文有更深的理解，课程标准二年级的学段目标明确指出，课外阅读量不少于5万字，阅读可以把孩子的思维带入另一个更加宽广的空间，我们应该善于引导，让我们的语文课内课外同样精彩！
根据以上教学过程，我简单的说一下我的板书设计，好的板书能让学生更快地理清课文的内容，所以我认为板书应该简洁，明了，清晰直观，我的这个板书就力求这几点而设计出来的。
以上，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。阅读详情：
范文九：我选我说课稿《我选我》说课稿
各位评委老师大家上午好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明：
一、说教材
《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：
1、认识8个生字，会写5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第一节。
4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民服务。
这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。
环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节二是落实基础，整体感知。
首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。
环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节五是学习课文第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生反复读这一自然段，在此基础上，问学生你们读懂了什么？
环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道“谁是什么？、什么是谁？”这样一个句式。
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。阅读详情：
范文十：《我选我》说课稿各位评委老师大家上午好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明：
一、说教材
《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：
1、认识8个生字，会写5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第一节。
4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民服务。
这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。
环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。
然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节二是落实基础，整体感知。
首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。
环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。阅读详情：
十分同桌评课稿
《一面》评课稿
执教：竹岐中心小学小学 杨云 班级：竹岐中心小学小学 六（2）班 日期：2013-11-15 早上第二节 评课人：谢礼新
《 一面》是人教版六年级上册第五单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
课前杨老师
要求学生充分预习，收集相关的资料。在检查预习时，由于课文篇幅较长，我安排学生同桌
互读，互相正音，这样可节省时间。采用默读的方式快速浏览课文，一边读，一边画出表示
时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解课文的主要内容。利用收集的资料对当时所处的
时代背景稍作介绍。
课文以《一面》为题，杨老师引导学生结合课题抓住关键问题：在作者眼中鲁迅先生是
一个什么样的人？通过小组合作学习，从文中找出相关的答案，从而全面理解课文内容，感
受人物形象。学生在文本的解读中明白 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书
给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微
笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似
的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。在解读文本的
过程中还扎扎实实进行说的训练，深入理解课文内容。学生充分感受到鲁迅先生是和劳苦大
众永远站在一起的。
作者对鲁迅的外貌描写，抓住瘦的特点，由远及近，从粗到细，描写逼真传神，而且由
形入神、形神兼备地写出了人物的精神和气质。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，
三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，
杨老师让学生默读课文，勾画相关的句子，引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康
于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。在学生充分体会作者精彩描写之
后，进行读写迁移。一种写法的习得不是靠老师生硬的灌输，将写法的指导与课文的内容学
习结合起来，学生看得清楚，学得明白。之后的写作实践，及时有效，便于学生对这种写法
的掌握。
“课文无非是个例子”，将课内学习延伸到课外，鼓励学生通过多种渠道，进一步搜集鲁
迅先生关心青年成长的故事，引导学生进行课外阅读，更加深入地认识和了解鲁迅先生。篇
二：一面五星红旗评课稿 《一面五星红旗》评课稿
一、 体现了语文教学工具性与人文性的统一 语文课程的基本特征是：工具性与人文性的统一。我们教语文，不但要传授知识，而且
还要教会学生如何做人。在教学中，教师对学生重视了情感、态度、价值观的正确导向。课
伊始，俆老师以《五星红旗》这首歌导入新课，为下文的学习作了情感铺垫。学习中，学生
了解了这篇文章主要讲了一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难
的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、
祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。学生不但了解了文本的内容，而且也受到了
思想教育，达到了工具性与人文性的统一。
二、 抓重点词、句品析文章的主要内容 《一面五星红旗》这篇课文对于一个三年级的学生来说，这是一篇长文。俆老师没有逐
句逐段的讲解，而是抓住了文中的三次描写鲜艳的五星红旗的重点句进行品析，并适时地让
学生谈感受，学生感受到文中“我”把五星红旗看的比生命还要重要。对于吃力、趔趔趄趄
两个词通过同学的动作帮助理解。理解词语的方法很多，可以联系上下文，可以课前查找工
具书。可以把字义进行串联理解等等。
三、 落实了字词教学 识字、写字是阅读教学的基础，是一二年级的教学重点，是整个小学阶段的重要教学内
容。教学中，老师检查了学生生字词的读音，并对一些多音字背包 、处境进行了指正。并对
“漆”字进行了笔顺 指导。教给了学生理解词语的一些方法：联系上下文理解词意，通过动作理解词意等等，
落实了字词教学。
四、 突破了教学难点 教师在教学中课件出示了面包店老板表情及态度变化的句子，引导学生提问：“你为什么
要帮留学生付医药费？”“你为什么开始连面包都不肯给我，而现在还要帮我付医药费呢?”
他的态度为什么会发生如此巨大的变化？促进了学生积极思考问题，通过找出文中“我行动
和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，注重培养了创新精神和锻炼学生的口头表达能
力。
青年教师们，只要你们保有一颗积极、健康、向上的心态，你们的教学之路会越走越宽
广。篇三：评课稿范文 评课稿
各位老师，大家好！
历时、、、、、、、的讲课赛，经过、、、、、、、位参赛教师、全体评委和广大师生的共同努力，
取得了圆满成功。共评出一等奖、、、、、、名，二等奖、、、、、、、、名，三等奖、、、、、、、名。
本次讲课赛，是在全面推进小组合作、翻转课堂教学研究这一大背景下举行的。这既是
我校推动年轻教师成长的一个重大举措，也是对我校深化教改成果的一次集中检阅。
为了发扬优点，弥补不足。我把评课意见进行了整理，以此反馈和总结：希望能够使我
校的教学改革推向纵深，做得更好。下面我就从本次讲课赛的亮点、改进建议两方面加以阐
述。
一、 本次讲课赛的亮点
可以说这次讲课赛很成功。亮点纷呈，可圈可点。亮点主要概括为以下几点： 亮点之一：积极创设有趣的教学情境，激发学生参与热情。
本次活动，教师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生
置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正
成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。如、、、、、、、、、、创设了与学生生活实际相贴近
的情境。有效地调动了学生参与学习的热情。、、、、、、、老师执教的这一课，情境创设也别有一
番新意，联系了当今最热门的话题、、、、、、、、，紧扣教学内容，、、、、、、有关现实的生活问题，
创设了真 实的情境，让学生感受到知识就在我们身边，在。、、、、、、、老师执教的、、、、、、、、，创设
了、、、、、、、、情境，让学生通过观察、思考、讨论，教师再适时地点拨，引出、、、、、。这些情
境的创设生动、有趣、真实可信，无雕琢之痕。让人听了心服口服，并由衷赞美教学设计者
的匠心独运。
亮点之二：注重营造和谐的课堂氛围 亮点之三、注重知识的前后联系，准确解读、把握教材。
执教老师能根据学科的特性，注重知识的前后联系，准确解读、充分挖掘教材的内在因
素。从学生已有的知识经验出发，一步一步地帮助学生建构知识，对教材的准确把握、合理
利用都非常值得学习。如、、、、、老师在上《、、、、、》时，在设计上能超越教材，但在内容上又
紧扣教材。教学中没在生拉硬拽的感觉，而是让人感到水到渠成。
又如、、、老师在教《、、、、、、、》中，教师向学生提供了非常熟悉的生活情景：、、、、、、、、，
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。
亮点之四、学生独立思考和小组合作交流逐步走向实质。
新课程十分倡响合作交流，合作交流是激发学生创新思维的一种重要的学习方式。执教
老师十分注重以学生的独立探究为基础，引导交流，给了学生一种很好的学习尊重。如、、、、、、、”
的活动以小组合作的形式，以“、、、、、”学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一
说”的活动，、、、、、、、。让学生在充分自主探索中进行实践合作与交流，这样的合作与交流才
是有效的。
亮点之五、善于引导，注重培养学生的思维习惯。
教师始终把初步培养学生有序、全面的思维习惯作为主要的教学目标，紧紧抓住这一点，
引导学生自主学习。在《、、、、、、》中，、、、、老师从学生的现实出发，允许不同学生有不同思
考问题的方法，允许不同的学生有不同的解决问题的方式，不强求统一，只要方法合理，就
给予肯定和鼓励。优化了学生的思维，寻找简捷的表现方式。对于这生活中的搭配问题，教
学过程中采用提出问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清
晰，步步深入，使学生在活动中理解和掌握基本的知识与技能，渗透学科思想和方法，完美
体现了《新课标》的教学思想。让学生在掌握知识和技能的同时，学到思想和方法，从而促
进学生良好的思维品质形成。
亮点之六、多媒体辅助教学，课堂更富有生机。
在本次讲课赛中，上课的老师都利用多媒体课件为教学服务，大大增强了学生对事物与
过程的理解和感受。无论是新课导入，新知学习，还是巩固拓展等环节都恰如其分地运用课
件。尤其是、、、、老师教学的《、、、》这课中，课件的功效更是发挥得淋漓尽致，学生在掌握、、、、、、
基础上，为了激励学生继续参与学习的积极性，巩固练习的设计采取学生喜闻乐见的方法，
如、、、、、等方法吸引学生积极参加．有利于学生对知识的理解与掌握，并使教师更好的把握
反馈信息，从而取得优质的教学效果。
亮点之七、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪。
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。更要关注他们在课堂活动中
所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
讲课赛中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，
评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回
答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒
你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性
的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及
姿势也能在课堂教学中起到催化剂的作用。
亮点之八、合理安排有效的课堂练习，培养学生
的思维能力
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查
学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练 习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效
的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在赛课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生
的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点： 首先，练习具有一定的针对性。如，《、、、、、》，为了帮助学生理解、、、、、，教师设计以下
练习：??这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。
第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练
习。赛课老师都精心设计了具有趣味性、符合学生年龄特征的形式多样的练习。如、、、、、、，
作业就不是一种负担，而是一种快乐。
第三，练习设计具有探索性、层次性。如，、、、、、、、的问题，既能考查学生这节课知识的
掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之，在这次讲课赛中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特
点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织
者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！
二、 改进建议
综上所述，本次讲课赛取得了巨大的成功，为我校的教学改革做出了巨大贡献，具有里
程碑的意义。但是我们不能满足于讲课赛的成功，篇四：《认识角》评课稿 《认 识 角》评 课 稿 尊敬的各位领导，各位老师，大家早上好！我听了郑晓霞
走进郑老师的课堂，从她从容的教态、清晰的思路可以看出新课程的理念她能较好地把握并
贯穿始终。郑老师是按照“由实物抽象出图形并认识图形，创造角并认识角有大小，体会两
条边张开得越大角就越大，初步了解用重叠的方法可以比较角的大小”这个思路，分层次组
织教学的，做到了思路清晰，有条有理，引导学生逐步深化对角的认识。综观全课，具体地
来说，有以下几点值得我学习和借鉴：
一、密结合生活情境，逐步抽象，建立角的表象 学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还
是第一次。在本课中，郑老师首先利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品中引入新课，
例如剪刀、数学书、钟面等等,让学生先找找哪里有角，然后出示实物引导学生观察、找出哪
里是角，再由教师描出一个角，从而抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角
的特点，体现了学生数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。
在学生能初步认识角的本质属性的基础上，（1个顶点，2条直直的边）让学生再回归生活，
从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、注重动手操作，让学生经历探究过程 《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。
在本课中，郑老师非常重视操作，从一开始让学生任意拿三根小棒，任意去掉一根，变
成角，以小组为单位创造角。学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学
生的探索意识，学生在合作 与交流中认识到创造角的方法是多种多样的：折一折、搭一搭、剪一剪、画一画、进一
步体会角的特征。最后欣赏生活中美的、实用的角的环节，也使学生意识到角的普遍性，以
此作为本节课的结尾，让孩子们带着发现的眼光在生活中找一找，也渗透了一种数学应用意
识。
四、能发挥老师的示范作用，在指令学生操作前做到详尽要求学生，体现老师成熟老练
的一面
郑老师的规范画角，精心设计板书，在要求学生画角之前，沉着耐心作引导，强调操作
的步骤并让学生自己来说说画法，让学生的动手有依据可循，避免盲目瞎画和操作不规范，
有意识地促成操作的规范性和有效性。
为了让努力更有方向，也希望在以后的课堂能做得更好，在这里提出几点建议，以供参
考和研讨。
在 “玩角”环节中，老师先演示角的张合，学生跟着玩后马上小结，再进行比角活动。
这里顺序颠倒了，老师没有大胆放手，自己演示说得较多，怕学生不会“玩”。其实可以指示
学生把活动角拉开闭合，观察角的变化，在活动中激发学生进行思考，然后再来比较角的大
小，让学生上台分别做大角，做小角，再跟黑板上的角来比较，在充分的操作和感官认识基
本上再来小结：角的大小跟张口间的关系，这样就自然顺早畅，符合教学规律。
以上是我对郑老师《认识角》一课课堂教学提出的几点不成熟的看法和建议，教学相长，
同行互促，教研提升，希望我们通过对此课的研究，取长补短，共同成长。谢谢大家！ 2012-9-14篇五：评《小数的意义》评课稿 评《小数的意义》 通过聆听郭老师这节课，对照我以前上的课堂情况，我想说几点自己的看法：
1、以学生已有知识为基础进行教学设计。学生已经认识了小数，会读写小数，以此为突
破口，符合学生的学习基础。
2、教师教学准备充分，对教材知识的重难点把握准确。教师在处理一位小数、二位小数、
三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的
探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在
此基础上，让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在
学生折一折、涂一涂的等数学活动的基础上，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几??
的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。
3、在教学中紧紧渗透教学难点——小数单位间的进率是10。首先，是十分之三中有几
个十分之一，百分之七中，有几个百分之一。其次借助数轴使学生体会1里面有10个0.1。
学生在这一系列的活动中，已经体会到0.1和0.01、0.01和0.001之间的关系，但是，由于
时间的关系，教师还没来得及指出小数单位间的进率是１０。
4、本节课课堂教学是有效。这与教师本身有密切的关系，郭老师是有着相当丰富的教学
经验。
5、课堂气氛还不够活跃。只有个别学生发言，他们知道，但就是习惯在下面自己讲，让
他们举手又不敢，可能与平时的课堂习惯有关。
（陈荷英）） 评《分数的意义》 “分数的意义”是在学生三年级学过“分数的初步认识”基础上进行教学的，陈老师能
很好地把握单位‘1‘的起点，在学生的已有知识基础上开展新知的探索，取得了良好的教学
效果，这节课我觉得有如下几个亮点：
1、合理运用课前与学生的交流、谈话，既激发了学生的学习积极性，又为新知的教学作
了铺垫，自然地渗透了“整体”的思想。
2、，设置具有开放性和挑战性的问题，赋予学生观以单位1为导向、通过思考、交流的
活动空间，促使学生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。从而满足每一个学
生的求知心理，本课中老师为学生准备了一定的学习材料，有图形、有一些物体，让学生认
识巩固一个分数必须要确定单位“！”，为学生的探究和交流创设了一定的基础。
3、练习的设计呈现出开放性、思考性和层次性，培养了学生的创新意识。学生根据老师
给出的图形或图案，找出的分数，特别是让学生猜一猜，已知六分之一是几个物体，那么盖
住的是多少个呢？”如果是两个呢？这样更加突出了学生思维的活跃性。
总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了
教学目标，是一节比较成功的数学课。但遗憾的是在归纳总结3/4表示什么意义时，学生没
能完整的说出分数的意义：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”。
(郭洪香） 《教师的20项修炼》——读后感 陈荷英 这个学期认真阅读了《教师的二十项修炼》一书。这本书是作者用10年时间才写完的一
本书，但却是教师值得用一生去“读”的一本好书。因为每个教师的“教育人生”本身就是
需要细心品读的一本书。这本书有太多的感动、太多的魅力、需要我们去领会、去反思、去
品悟。
包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、高等教育、中学教育、一面评课稿21等内容。