作文教学是语文教学的重中之重(按比重来说作文在高考中占40%左右)，就目前学生的作文来说普遍存在着缺少真情实感，思路不明晰，内容单调陈旧等问题。笔者面对学生语文基础相对薄弱，作文总体水平较低的情况对作文教学有以下看法：
一、调动学生内在情感，自主体验生活。
中学作文教学的终极目标是学生能自如地反映生活，而不是成为作家，因此作文教学的首要任务就教会学生体验、观察生活，把现有的生活有声有色地表现出来。具体实施方略：
（一）通过课堂创设情境，调动学生热情。刘勰在《文心雕龙》里曾说过“夫缀文者情动而辞发”只 有调动学生内在感情才能做到文如泉涌的效果。 笔者曾利用阎维文《母亲》导入，通过歌词的细节描写调动学生对日常生活的无限感怀，对母亲的思念之情。
（二）搞活动激发学生兴趣，这种课的一般程序是（教师）设计活动――（师生）组织开展活动――（学生）写活动。其教学内容从教的角度来说是“活动的参与体验”日的是解决写作“无米下锅”的窘境。比如，“推人”游戏，学生围成一个大圈，圈内站一人。活动开始：中间的人像不倒翁一样被推来推去，学生写出游戏过程，并能参悟其中的道理――整个集体中一个不能少，墙头草随风倒的危害等等。
（三）读材料，引导学生感悟生活。
这种方式是引导学生通过文字间接体验生活。大致模式的教师搜集一些关于名人传纪的材料分发给学生让学生写读后感。如：观念的热点话题关于比尔盖茨的“伪善”，法国总统萨科齐的成功经历等等。既达到育人目的，还丰富了学生的写作内容。
二、示例展示，进行学法指导。
（一）指导学生理清思路，形成完整的思路。]
古人说：“袖手于前，始能疾书于后。”写文章前要指导学生认真思索，教育学生写作前心中有个“总谱”，有个总体设计，写文章前必须成竹在胸。在审题意，确定主题之后，选用哪些材料表现主题，先写什么，后写什么，如何衔接，采用什么方法收尾都要打腹稿。这样一来，下笔后不会云里雾里不着边际。
（二）结合范文向学生介绍过渡方法。
1、一个关联词语找转折词语过渡，这些词语放在下一段开头。如用“总之”、“同此”、“可是”、“不过”等过渡。
2、一个句子过渡，承上启下，如矛盾先生的《谈的人物与结构》前4 段说《水浒》人物描写的特点，接着用“《水浒》的人物描写就说到这里为止，下面略谈《水浒》的结构”进行过渡转入对结构的描写中。
3、结合范文，向学生介绍照应的方法。
①开头结尾相呼应。如《路漫漫其修远》在这方面表现突出。
②进行缝合训练，给学生若干记事记人的材料，要求他们连缀成文章。注意伏笔与照应，注意上下文的衔接与过渡。
以上是笔者根据日常教学经验与有关教学参考材料发表的些许个人看法。在教学中，真正做到以学习为出发点，让他们既学会如何体验生活，观察生活，又学会写作方法，使写作教学真正做到“工具性与人文性统一”。