摘 要：当前大学师生感情趋于淡薄，师生交往存在功利化、庸俗化倾向。这与当今社会大背景下教师伦理道德和师生交往方式等有密切关系。本文将从教师伦理的角度对当今高校教师在的问题进行思考，并提出教师如何完善自身的方法。
关键词：高校；教师伦理；师德；师生关系
教师与学生的关系是千百年来人们研究的话题，和谐的师生关系中有有学生的尊师重教、也有教育体制的外在影响，但教师的师德、师爱也起着至关重要的作用。
一、当前大学师生关系现状
1. 教师育人意识淡薄，师生缺乏沟通
当今大学生都喜欢跟随着大学以及教师的节奏走，大学就是从四级到六级外加两三本专业证书，以及六次的期末考试。期末考试就是考试题型加笔记，外加教师看似宽厚仁慈的普遍高分。这是中小学教育阶段长期由老师，尤其是班主任牵着鼻子走的惯性思维。大多数大学教师并没有帮助学生改变这种惯性思维，它的直接结果是学生对大学班主任普遍的失望情绪、对大学老师上完课就拍屁股走人的强烈不满，以及更为严重的对大学学习的迷茫。
一些教师片面地认为教师的职责就是教书，上完课就走人，与学生零交流，思想上没有把育人工作作为自己应尽的责任。不认真钻研教材，不深入了解学生，不认真思考教学设计，不认真批改作业，成绩较差，学生意见较大。还有的老师只注重完成自己的学科教学任务，忽视在教学中培养学生正确的世界观，不能及时发现学生的思想困惑并及时交流、解答，不能给予思想的充盈，而只会灌输课本的知识，还有极个别教师在课堂上宣传拜金主义、享乐主义等错误的思想观念。这样的老师不会被学生喜爱和敬仰，师生关系就不会进一步加强。
2. 大学师生交往存在功利化、庸俗化现象
现在高校教师工资待遇、职称评审等事关其切身利益问题主要由科研与学术水平决定，而对教学没要求，能过就行。一些学生有着“上学我交费,讲课你拿钱”的认识，一些教师也有着“我拿工资来上课，你拿学分要文凭”想法。有些教师受惠于学生的礼品、金钱，给学生打高分；近年来实施了“学生给教师打分”制度后，教师的收入等与学生的评分挂钩，于是部分大学教师放松了对学生的严格要求，甚至故意迎合学生；有些大学教授利用学生来“帮助”自己搞研究乃至赚钱，大学生成为教授的“义务打工者”；而有些教师对学生则采取“选择性关心“，对给予自己某些利益的学生比较关心，若非如此则态度相反。
全国政协委员刘长铭曾说过，“今天的教育是功利化达到极致的时期。”唯有剥去教育功利的外衣，才能还原一个纯洁无私的师生关系，还原尊师重教的本来面目，让教育体制更加健康地发展、健全与完善，这就涉及到教育体制改革问题。与此同时，更要强化尊师重教的社会氛围，让尊师重教根植于内心、脱身于功利、落实于行动。脱去功利外衣的教师节更美丽，“漂白”的教师节更纯洁。抑或，从教师节的“去功利”入手，能够让师生关系更真实，进而让教育体制更健康。
二、高校教师师德要求之我见
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。古有为人师表、循循善诱、良师益友的标准，今有人类灵魂的工程师、人梯的更高教师标准。这些都从不同层面提示了师德的本质所反映的深邃内涵。针对解决当代大学生师生关系出现的问题，我将从以下两个大方面阐述高校教师应具备的师德。
1、加强育人理念 为学生终身发展着想
一位名人曾经一语言中的地说：什么是教育？当遗忘了学校所教的知识后遗留下来的，那就是教育。那当今学生受到的教育呢?中国有一个奇特的现象：一方面，中国的应届大学毕业生就业压力巨大，北大毕业生卖猪肉清华毕业生养猪之类的新闻比比皆是，应届大学毕业生真实就业率听来令人难过；另一方面，我们的社会却奇缺高层次人才，社会各界不停地高呼人才荒将成为中国未来发展的一大瓶颈。那么，中国大学教师的教育的问题究竟在哪里？我认为，最根本问题就在于过于注重知识教育，而忽略了思维教育。知识教育很简单，而思维教育却要求教师在教学育人上花很大功夫。然而，大部分的教师只注重传授专业知识，并没有思考过究竟要给予学生些什么，在毕业后依然能指导他们走好人生之路的东西――方法和思想。很多大学生不能真正的把一堂课听到内心深处去，而是只听进了故事和笑话；计划要读很多很多的书，却一本也提不起兴趣。这时候，教师应该教导学生如何听课才有效率、如何阅读才能越读越产生兴趣，越读越读出收获。一个能真正传授自己宝贵知识的教师，学生没有理由不尊重与爱戴。
2、清心安贫乐道, 奉献爱岗敬业
教师的职业苦中有乐，乐在其中，平凡中见伟大。教师肩负着为社会培养人才的社会职责, 决定了教师的道德水平必然应高于社会人群。教育手段主要是教师的知识、才能、情感、理想和人格，而教师的道德品质、人格的教育作用是其他任何手段所不能替代的。教师在学生心中的地位也是德高望重的，若教师做出收人钱财等不光彩的事情会给价值观、世界观、人生观正接近于成熟的大学生很大的影响和反面作用。布鲁纳曾经说过：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”把“言传”和“身教”有机地结合起来，德以修己，教以导人。教师只有以自己“捧着一颗心来，不带半根草去”的美好品德为载体，才能在学生身上产生随风潜入夜，润物细无声的良好教育效果，使学生也对教师产生敬仰之情。
“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。有句古话说，“人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也”。（作者单位：浙江师范大学 法政学院）
参考文献：
［1］ 王根顺,陶春莉.新时期高校师生关系的再认识［J］.社科纵横, 2005,(5). ［2］新时期大学生师生关系点评［N ］. 中国教育报, 2004-9-14.
［2］ 蔡凌.关于高校师德师风建设的几点思考［J］.湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2009,(4).