小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
良好的学习习惯使学生终身受益。因此，教师应该把握好这个时机，努力使学生养成良好的学习习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。
那么，如何培养小学生良好的学习习惯呢？下面就我的经验谈谈教学中培养学生学习习惯的几点做法。
1.培养学生认真听讲的习惯。
认真听讲是学生主动参与认知活动的重要前提，为此培养学生认真听讲的习惯非常重要。我认为认真听讲主要包括五个方面，即看、听、想、说、做。看，就是看老师和同学的演示、板书及动作，做到看时不动口。听，就是听老师的讲解和同学的发言，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。有时课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。所以在课堂上我常常提出这样的要求：“当别的孩子发表意见的时候，其他孩子一定要认真听，看看你的想法和他一样吗？你还有没有更好的意见？”除此之外，我还经常发小红花表扬那些听得认真的孩子，以此激励其他孩子上课要认真听讲。想，就是想学习的内容和问题，只有通过自己的思考才能真正掌握知识。所以，每当让学生回答问题前、要求学生进行小组交流前，我都会给出一定的时间让孩子们自己先想一想。说，就是回答问题、发表自己的意见。在课堂上，每当孩子发表意见时，我常常要求孩子们把话说完整，并鼓励孩子们在交流时勇敢地提出自己的意见和看法。做，就是操作学具、做好练习。我要求学生在操作的过程中要亲自参与。在只有教具的情况下，我常邀请孩子们上台来演示，进行具体操作，使其感受数学知识形成的过程。
2.培养学生认真阅读课本的习惯。
在小学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课上，应使学生把看、读、思、练结合起来。从儿童一入学就应该带领他们逐步学会看懂图，式，文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考，随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
培养学生阅读课本的习惯，首先，根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真仔细地读课本。其次，要培养学生根据题意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力。学生在读课本时教师必须要求学生做到三动即动脑、动笔和动嘴。读题时要让学生积极的动脑思考题目的关键部分，动笔圈画出题目的关键词语，动嘴读出题目的主要条件和问题，这样可以加深学生对题目意义的理解。最后，要求学生养成课前和课后阅读的好习惯。
此外，还应引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘，由于学生能对所读书籍进行思考，因而更容易掌握所学知识。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易（苏霍姆林斯基语）。因此，在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课本上的《你知道吗？》，还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，使学生养成了爱阅读的好习惯。
3.培养学生认真完成作业的习惯。
作业是检验教学效果的重要手段，要培养学生良好的作业习惯，应注意以下几点：①做作业时精力集中，字迹工整，不在作业上乱涂乱画。②作业要按时完成不拖拉。③做完作业后要认真检查，发现错误及时纠正。④做作业要逐步提高速度，要注意对个别运算能力较差的学生的培养。⑤做作业时遇到疑难问题是难免的。通常会现两种情况，一类学生遇到问题不动脑筋，立即就去问老师或同学，这样长期下去就形成了依赖心理。另一类学生对于一些疑难问题思考了很久，可谓绞尽脑汁还是做不出来，可就是不去寻求帮助，怕别人笑话，这样就浪费了大量的时间。这两类都是不良习惯。这就要求老师要充分去了解每位学生的个性，要鼓励他们积极思考。学生实在解答不出来，要引导他们及时发问。
习惯是一个人在长期实践中养成的，一旦形成在短时间内是很难改变的。对于刚入学不久的学生，要给予他们更多的关注，培养他们逐步养成良好的数学学习习惯的环节必不可少，教师在教学环节中，只有坚持严格要求，示范诱导，反复训练才能取得预想的效果。
4.养成学生动手操作，积极探究的习惯。
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。孩子只有亲身“感受”，才能做到真正“理解”。
数学知识是比较抽象的，而一年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。
例如：在教学“9的组成”时，我先让学生拿出9根小棒，再让学生把这9根小棒分成两堆。师：“你有几种分法？你是怎样分的？”然后放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，有的说：“我把9分成1和8；2和7；3和6；4和5；5和4；6和3；7和2；8和1。”就这样，学生通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了9的组成。
学生良好的数学学习习惯的培养，体现在日常教学的细微末节中，需要我们在日常教学工作中一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们就学会了学习，也学会生活的要素――会听、会说、会看、会想、会合作，教师也就做到了“教是为了不教”。
参考文献：
［1］徐卉.浅谈小学低年级数学学习习惯的培养.
［2］夜语阑珊.小学低年级数学学习习惯的培养.
［3］徐美玲.浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养.