【摘 要】高中英语课程标准中对学生情感目标的要求包括：能正确地认识英语学习的意义；有稳定和持久的英语学习动机。真正让学生在情感上达到这样的境界不是靠教授书本知识就能做到的。高中阶段，教师要致力于让学生能持久的对学科保持热情；让学生在学习中形成文化意识；让学生学会利用多种资源解决问题、开阔眼界。因此，在三年的教学过程中，要点滴渗透英语元素。
【关键词】高中英语 文化渗透 学习动机
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0105－02
“兴趣是最好的老师”、“态度决定一切”，由此可见，学生在学习中发挥主观能动性的重要性。然而，很多学生到了高中以后，渐渐对英语学习失去了兴趣，有的学生成绩一落千丈。究其原因，主要是因为学生面临高中新的教学模式和考试模式感到无所适从。我们知道，初中英语注重基础，考试也以书本知识为主。而高考是考察语言的运用能力。在高中的教学中，学生不仅每天要学习大量的词汇、句型，还要学习晦涩难懂的语法知识，还要在题海中寻求能力的提高。特别是高一的新生，对于新的考试题型，他们一片茫然，很多学生会问：怎么试卷上没有书上的内容啊？怎么我天天记忆的词汇句型都用不上啊？……久而久之，学生就会失去学习的热情，甚至对这门学科产生厌恶情绪，导致学生放弃英语。
作为高中英语教师，首先要让学生明确了解高中英语的学习目标与高考的考试模式，要向学生传授学习方法和解题技巧；另一方面，要让学生持久的对英语保持浓厚的兴趣，在学习中有着积极乐观的态度，这样才能发挥学生的主观能动性，使学生主动的接受知识。如何保持学生的学习热情是我们在教学中应不断思考的问题。
通过在教学中不断思考、积累发现了很多方法，主要是把英语元素（即丰富多彩的语言知识和英语文化背景知识）潜移默化的渗透到学生的学习生活中，使他们对这些东西产生兴趣，从而提高他们的学习积极主动性。
一 渗透英语元素应遵循的原则
第一，潜移默化，循序渐进。在教学过程中拓宽知识面，渗透丰富的英语元素应贯穿高中整个过程中，这应当是教师有计划的、持久的教学部分。教师要通过简短、零散的时间，五花八门的形式来潜移默化的感染学生，锻炼他们的听、说、读、写能力；要根据学生的年龄特点和认知能力，由浅入深，逐步扩展范围。
第二，学生主体性原则。学生的主观能动性有着无穷的力量，只要学生积极主动的汲取知识，就能取得很好的教学效果。因此，在渗透英语元素时要以学生为主体，挖掘他们的潜力，在活动中提高他们的思维能力。
第三，相关性原则。所补充的内容应该与教材内容有关，或者是教材内容的拓宽。应当立足于高考考纲的要求，着眼于扩展学生的知识面，提高学生的英语理解能力和交际能力。
第四，实用性原则。选材应注意语言的实用性，注重与日常交际方面紧密联系。要基于现实生活中的热门话题，结合学生生活、学习的实际，同时也要着眼于高考。
二 从范围上来讲，在学习中渗透英语元素的方法
1．在校园整体范围内，面向全体学生，可以营造出浓厚的校园英语学习氛围
第一，在校园内用英语设立标示牌。学校各处所。如：（1）教学大楼（Teaching & Learning Building）；（2）接待室（Reception Room）；（3）办公室（Teachers’ Office）；（4）广播室（Radio Station）；（5）校长室（Headmaster’s Office）；（6）阅览室（Reading Room）；（7）图书馆（Library）；（8）阶梯教室（Amphitheatre）；（9）舞蹈房（Dancing Room）；（10）总务处（Office of General Services）；（11）教务处（Office of Education Administration）；（12）资料库（Data Base）。
警示语。如：（1）水龙头旁（Please save water!）（2）草坪中（Care plants.）（3）楼道内，教室内（Silence! / No smoking! / Don’t litter the floor!）（4）食堂（Save food, please!）（5）花坛（Protect flowers.）（6）阅览室（Books are our best friends.）（7）楼梯转弯处（Down first, up second.）
校园内也可以写一些励志的句子，如：Life is beautiful./ Never put off till tomorrow what you can do today./ The early bird catches the worm.
第二，校园广播站固定几个英语类节目。如：（1）以增长学生见闻为目的的节目“风从西方来”。这个节目主要介绍西方的文化，包括风土人情、礼仪风俗、政治地理等方面，或者介绍一些英语语言本身的一些知识。（2）以升华情感为目的的节目“心灵鸡汤”。心灵鸡汤是一套收录了很多感人故事的丛书，里面有歌颂亲情、友情的故事；有催人奋进的励志故事；有教人明辨是非的明智故事等。这个节目任何学生都可以参加，参加的学生可以在广播中朗读自己喜欢的心灵鸡汤故事，与其他同学分享自己的感动，同时，又可以通过广播来锻炼自己的胆量和朗读英语的水平。（3）“English Puzzle”是一个很短的节目，但深受学生的喜爱。这个节目也是一个“全民节目”，只要自己写一个英语的谜语，都可以在广播中读出来，让全校同学去猜。在听的过程中可以锻炼学生的听力，也能丰富他们的课外知识，趣味性强。下面是一个学生写的谜语：Who is he? He is an American. He is a black man. He was born in 1929, is well－known to us all as a freedom fighter. He fought for political rights for black people in the USA. He demanded that blacks shouldn’t be treated as slaves but should have equal rights. In 1963, he gave the famous speech “I have a dream” in Washington D.C., which inspired people to fight for equality. Then he received the Nobel Peace Prize in 1964. He was murdered in 1968. During his life, he put his heart and soul into fighting for equalities and he had already changed the society.
对于猜中答案的同学可以给予一个参加广播节目制作的机会，因此学生们的热情高涨，觉得既有趣又有知识性，同时也过了一次主持瘾。
第三，英语角活动。其目的主要是锻炼学生口语交际的能力。这项活动分年级进行效果更好，因为各年级可以根据教材的不同单元里的话题来设置谈话的主题，同时，学生在口语交流时可以用课堂上学到的词汇知识。每次应当由2～4位老师组织以便保证活动的效果。组织教师应当提前准备大量的图片、数据、背景知识；话题卡；或者提前准备几个有趣的游戏、活动，使活动真正有意义、有效果。
高一上学期我们根据模块一、二的课本内容并且结合高一新生的实际情况准备了四次英语教学活动的话题：Famous universities in the world, Growing pains, Health and sports, Journey to…活动的效果非常好，学生不仅在活动中增长了见闻，也玩的很快乐。
第四，丰富的校园英语竞赛活动。各年级可以组织唱英文歌曲比赛、英语海报制作比赛、英语作文比赛、朗诵比赛、英语短剧比赛等。
2．班级文化，可以巧妙地把英语文化融入教室，使学生耳濡目染，信手拈来
第一，每日一句。专门准备一块小黑板，让班级学生每天轮流写一句英语的谚语或格言，挂在教室里。并且带读，向大家解释它的意思。每个月汇总一次，把这些谚语打印发给学生复习、背诵。
第二，板报、墙壁文化。教室后面的黑板可以定期出英语板报，或在每期板报里设置一个英语板块，虽然设计的内容不多，但可以使学生在意识上对英语有一个熟悉感，让英语成为身边时时存在的一个部分，这就是潜移默化的渗透。教室的墙壁也可以利用，专门开辟一小块地方，张贴一些有趣的图片、文章、信息，如介绍西方国家的风土人情、节日、食品、服装、建筑等，学生们也可以把自己发现的有趣的英语元素或自己写的英语短文贴进去，作为一个师生交流，发布信息的平台。学生课余时间可以感受异国风情，增长见闻，陶冶情操，当然会激发学习兴趣。
利用班里的学生资源进行英语元素的渗透是一个很有用的办法，可以经常组织学生互换自制知识卡片，进行小组活动，设计制作海报，编小短剧等。经常搞一些小规模的活动，既不占用学生太多的时间，又可以化整为零，调动全体同学的主观能动性，发挥集体的智慧，使每个学生都能受益。
第三，课堂三分钟。坚持每节课利用前三分钟的时间渗透英语元素。不用拘于形式、内容，可以是课前一支歌、一视频、一笑话、一诗歌。比如刚进入高一的学生，一般第一轮都是让全班同学有一次到讲台上进行三分钟小演讲的活动，这样可以增进彼此的了解，锻炼学生的胆量和口语表达能力，同时也是为了让学生养成积极主动参与课堂教学的习惯。还可以根据教学内容灵活安排这三分钟。在学到模块五第三单元Science and Nature时，可以利用三分钟的时间播放关于克隆技术的英语短片，可以播放相关电影的片段，可以让学生做一个头脑风暴或小辩论……
教师需要思考如何把生活中丰富多彩的英语元素渗透到教学中去，这种渗透不是短暂的，而是要贯穿整个高中英语教学过程中。语言知识的习得和运用能力的提高是一个不断积累的过程，只有做好长期的多元素渗透，才能让学生快乐学习，主动学习，达到一个良性循环，从而最终达到素质教育的目的。
参考文献
［1］普通高中英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2010
［2］曹艳丽.高中新课程改革中的学生综合素质评价研究［D］.陕西师范大学，2009
［3］王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002
［4］张华.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社，2007
［5］赵厚宪.外语教学中的文化教学原则［J］.中国英语教学，2002（6）
〔责任编辑：高照〕