【摘 要】 在农村小学的德育工作中，品德专职教师是学校思想教育工作的具体落实者，是班主任老师管理班级的协助者、策划者，是学生学习、生活、成长道路上的心理辅导老师和引路人。品德教育工作反映了教育的复杂性、育人的细腻性。做一名优秀的专业化的品德专职教师，必须拥有一种情怀，一颗博大的爱心，里面跳跃着爱与严的和谐音符，如歌行走，用人类灵魂深处最温柔的感动去伴随每一个孩子的茁壮成长。
【关 键 词】 德育；品德教育工作；教师角色；农村；小学
在农村小学里，一名品德专职教师所体现的教育力量是不可忽视的。品德老师，既是一名学校思想教育工作的具体落实者，班主任老师管理班级的协助者、策划者，又是学生学习和生活成长道路上的心理辅导老师和引路人。品德教育工作反映了教育的复杂性、育人的细腻性。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”泰戈尔的这句名言一直记在我的心里。臻于完美的途径，是我多年品德专职教育教学工作的追求。我始终认为，要做一名优秀的专业化的品德教师，必须拥有一种情怀，一颗博大的爱心，里面跳跃着爱与严的和谐音符。
一、做一名有情人：于爱心中温暖学生，捕捉育人工作的幸福细节
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”品德教育工作的确是一项爱的教育，没有爱，这份工作会做得很累，很枯燥，甚至会觉得是多管闲事，多此一举。这份爱，是一种情怀，一种责任，一种耐心，一种期待。它好比一首诗，一首饱含深情的诗；好比一幅画，一幅五颜六色的画；好比一首歌，一首感动心灵的歌。
（一）情怀之爱是品德教师职业幸福的核心
苏氏说过：“请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。”作为一名品德老师，没有爱，就产生不了教育生活的幸福感；没有教育生活的幸福感，就不会潜心去教育好每一位学生。我们应该以一颗博大的爱心，无限的温情，去爱抚、教育学生，平时做到真情付出，胸怀广阔，注重每一双童眸的光彩，把爱洒向每一位学生，慢慢的，你会发现身边有许多幸福的细节令人感动，那将是一种富有人情的相互温暖的美妙的和谐。
记得有一次，我患重感冒，好几天中饭都只吃了一点点。第四天下午上完五（１）班的品德课后，平时大大咧咧的、少不了我提醒的好动小男生明明居然拿了几块小蛋糕悄悄地走进办公室来给我吃。当时我感到非常惊讶，多么懂事的一个小男孩呀！听他说，这是他妈妈让他傍晚到托管班里时吃的点心。那一刻，我特别感动。幸福，就在那一瞬间。我也趁机跟他谈谈心，拉拉家常，感觉这个小家伙已把我看成了一个关系亲密的大朋友。在之后的课堂中，他专注听讲、积极发言的情境令人特别欣慰。
（二）责任之爱是品德教师职业道德的基石
品德老师的爱是一种情怀，更是一种责任。品德教育工作是连接班级与学生之间的桥梁和纽带，上对学校和家长负责，下对学生负责。“品德课”看起来是一门副课，但中间要承担的分量却是不轻的。一名优秀的品德教师，首先是要负责，然后才是要拥有由责任衍生出来的专职老师应该追求的品质和能力。平时要通过各种教育形式，使学校和班级的品德教育工作得以扎实的贯彻落实，同时，要经常出入教室，了解学情，及时掌握学生的思想动态，及时通过各项有针对性的活动，给予思想上的引导。尤其是要特别关注那些柔弱的小花朵，一有情况就要及时帮助、教育和引导。
记得有个学期，五（２）班一位小女孩的父亲不幸出了车祸，撞伤了一个人，自己的腿也受伤了。家庭支柱倒了，一个美满幸福的家庭一下子垮了。家里的气氛立即影响了孩子，这个小女孩经常在家里发脾气，说反正家里已经变成这样了，她的书也不要读了。那时她的父母亲十分伤心，为女儿的不懂事感到难过。我及时了解这个情况后，觉得这是我应该协助班主任做好的责任。一下课，我立马找她来谈心，对她进行了耐心地教育，还搜集了大量穷孩子立志成才的故事，最后终于让她认识到了自己的错误，彻底换了个人，懂得感恩，懂得孝顺了，她的父母亲也开心极了。我始终认为，品德任课老师只有对学生充满了爱，感到一份责任，才会有心去洞察每一位学生的心灵，才会在学生最需要的时候拉她一把，让她健康成长。
（三）耐心之爱是品德教师职业操作的良药
作为一名品德教师，既要管这班孩子的思想情况，又要顾及好那班孩子的情绪波动，的确有许多繁琐的事情缠绕在身。教怎么样的班级，怎么样的学生，我们无法选择，但在碰到情况特殊的班级和学生时，尤其需要耐心。
清楚地记得以前教过一个小女孩，由于智力原因，读三年级了，还一字不识，连１０以内的加减法也不会做。看到这种情况，我跟她的班主任老师商量后，觉得不能放弃她，应该给她，也给我们教育者一种期待。因此，一有空，我们就教她算术，让她写字，即使她永远也达不到其他同学的水平，我们也觉得心安。跟孩子们接触一段时间下来，再细细观察班级中的一些特殊学生，尤其是那些调皮捣蛋的小鬼儿，其实还是蛮乖巧可爱的。有时，他们会在课余跟我比背古诗和《三字经》；有时，他们会在大课间跟我学抖空竹、学跳长绳；有时，他们在我外出听课时自觉完成品德与社会课的实践作业；有时，他们会主动向我介绍和展示自己养的盆花；有时，他们会抢着跟我讲述看过的一个最有趣的故事……给孩子一个希望，他或许会还你一个喜悦；给孩子一份期待，他或许会还你一个奇迹。很多时候，德育工作者的心不能急躁，特别是遇到棘手的问题时，千万不能让自己“火山爆发”，要学会理智，学会忍耐，学会真情教育，学会悉心沟通，相信每一个孩子都是一道“独特的风景”。
（四）期待之爱是品德教师职业生涯的愿景
一位教育家说过，一个好的教师意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。问题学生并不可怕，只要我们有耐心，有智慧，真诚付出，就一定会有回报。一个好老师的高明体现在他对每个学生的教育策略，着眼于班级的全方位的思想提高，描绘出一幅幅绚丽多彩的教育长卷。面对调皮小鬼的习惯性犯错，品德老师可以想到洛克的“白纸说”，倘若之前的他们是张偶沾污渍的纸，那也要有百倍的信心在今后的时间岁月里让他们的画面绚烂多彩起来，更何况他们还只是刚刚蹒跚在学习的起跑线上，根本不知道学习是件什么事情，一切的瑕疵均可以看作是非常正常的现象。正如花儿不是一下子开放一样，我们对孩子的期望也不是一次就能够实现的。
令我难忘的是有一次校升旗礼仪大赛。这是一次正规而又严肃的比赛，对于不受拘束的高年级学生来说简直是一种挑战。在课中，了解到班级这项赛事之后，我并没有当作一个局外人，反倒极其热情地协助班主任老师一起策划，激发孩子们的勇气和斗志。虽然天气越来越热，训练又是刻苦的，但我们的心是紧紧团结在一起的，是满怀憧憬的。整整一个月，在“集中―分散―集中”的反反复复训练之中，我欣喜地看到，那些昔日脾气差的闯祸大王，在训练中拼命咬着牙，那份认真劲儿简直没得说！看到集体荣誉感已在他们幼小的心中开始萌芽，我不禁暗自窃喜。
二、做一名有心人：于严格中教育学生，追寻品德教育的艺术策略
“教不严，师之惰。”品德教师必须对学生严格要求、严格管理。孩子们的身心尚未成熟，在言行、思想上都有较大的随意性，听之任之、放任自流是德育老师最大的失职。德国诗人海涅说得好：每个人都是一个世界，这个世界是随他而来，随他而灭。对于品德老师来说，一个学生就是一个丰富、复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根弦。品德教师要想真正拨动这根心弦，就应采用不同的教育方法，严中带爱，机智地研究和了解学生，让学生健康地学习生活。品德任课老师除了给学生爱的形象之外，还应该有严格的一面。把握好这份严格的分寸，是成为一名出色德育工作者的另一种技能。
（一）严中有情
师爱，不是每个老师都具备的能力，而是在与学生一起过教育生活时互相关心而慢慢培养出来的。在与学生成长的过程中，师爱也日臻成熟。学生可以选择老师，而老师没有权力选择学生。教怎样的班级，都有一种责任，一份期待。这种和风细雨式的情会给学生带来理解和心灵上的安慰。“感人心者，莫先于情。”要想在学生心中树立一个敬重的严师形象，必先让他们悟到一份真诚、温暖的情。这样，品德任课老师讲的道理他们才愿意听，指出的缺点他们也乐意改。记得调皮鬼徐成和李凌涛在升旗礼仪赛训练时走路的样子，一个常翘着屁股、猫着腰、左右搞不清楚；一个挺胸过于往后、走路同手同脚。大家都笑话他们。我就跟孩子们说：“现在，已有大多数小朋友凭着自己的认真努力终于做到了升旗礼仪的要求，在此老师要表扬你们。但大家是一个班集体，我们不能把几个暂时还没有学会的同伴落下不管了，甚至去嘲笑他们。这次比赛不是个人赛，是集体赛，每一个人的失误都会影响到整个班级的成绩。俗话说，赠人玫瑰，手有余香。我跟你们的班主任老师都很希望看到大家互帮互助、共同进步的情境，你们愿意吗？哪些小朋友愿意帮助他们？”一番话，激起了无数双热情的小手，那两位同学也绽开了笑脸，重拾了信心。
（二）严中有理
品德教师在管理过程中，有时就需要以理服人，以理育人。平时要让学生懂得“有理走遍天下，无理寸步难行”的道理，从小树立正确的世界观、人生观和价值观。面对突发事情或班级事务时，品德老师首先要有以理疏导的意识，而不是靠自己的师威简单粗暴地去处理事情。缺乏说服力的教育是作为德育工作者最忌讳的一种行为。现在的孩子，个性越来越鲜明，尤其像一些高段男生，如果不能以理服人，引导不好，不负责任就会使学生贻误终身，一个再好的班级也会搞得一团糟。如果方法恰当，用心培养，他们是完全可以转化过来的。记得曾经碰到过这样一个学生。从小父母都在外地找工，家里只有一个年迈的奶奶长年照顾着他。由于奶奶眼花手拙，时间一长，他就处于脱管状态，导致学习成绩一塌糊涂，家庭作业经常不做，还要与人打架。我采取了爱的教育和说理教育，召集集体的力量来帮助他，我自己也一改批语的口气，每次上他班的品德课，至少表扬他一次，哪怕是一次小小的进步，还让班干部观察他的学习和行为情况，每天在闪光卡上写下他的一条优点，放学前送给他。碰到他又犯老毛病时，我就跟他说道理。也许是赏识的力量，也许是我的真情，他的作业习惯大有改观，打架也少了，每天都能看到他那灿烂的笑容了。
（三）严中有度
当然，品德老师在执行严格教育的同时，也千万不要忘了一个“度”字。平时在处理问题时要把握好批评的角度和分寸，要做到严中有爱，爱中有严，两者有机融合，才会发挥最佳的教育效应。回想去年下半年对一个毛头小男孩那番过于严厉的批评，至今都还感到内疚。事情缘于那次傍晚放学后，我因去察看学校放学的秩序情况，猛然看到五（１）班教室门口的地上、墙壁上、廊柱上全都倒满了天蓝色的颜料。诧异之中得知是小调皮豪豪做的，顿时火冒三丈，把他找来狠狠地批评了一顿，还让他全部擦干净之后才可以回家。那时我根本没有考虑到用一种温情的教育方法去引导他，哪怕是“你是不是很想画一幅图画？如果你真是这样想的话，以后老师让你出黑板报或者参加绘画比赛”之类的话语压根儿都没想到，就这样粗暴地教育了他。第二天的品德课上，正当大家都沉浸在浓浓的中华民族传统文化氛围之中，他坐在那儿又不安分起来了。我立即不客气地又厉声批评了他。可没料到，他旁边的一个女孩子大声告诉我，豪豪也带来了作品！听到这儿，我着实感到意外，忙请他上台来展示自己的收获。还真没想到，他展示的居然是一幅手工精致的十字绣――“竹报平安”！看到他唯唯诺诺的样子，我一边大大地表扬了他，一边在自责，可能是自己对他的责备过多过严厉了，导致他没有了自信，也不敢表现自己了。看来，爱每一个学生，不是空口说说就算了的，是要体现在每一天、每一件小事之中的。即使是批评，也应该有度，讲究艺术，相信甜甜的批评更能征服学生、深入学生的内心，不会挫伤他的自尊心和积极性。这件事至今让我耿耿于怀。
“一个浪，一个浪／无休止地扑过来／每一个浪都在它脚下／被打成碎沫，散开／……但它依然站在那里／含着微笑，看着海洋……”在爱与严的和谐二重奏里，品德专职教师要做一个有情人，一个有心人，含着微笑，看着海洋，如歌行走，用人类灵魂深处最温柔的感动去伴随每一个孩子的成长。爱与严，在平淡中培养，在平凡中升华。
【参考文献】
［１］ 徐东锋，叶佳春，钟迅辉． 农村学校体育教师培养探讨［Ｊ］． 广州体育学院学报，２００３（６）．
［２］ 徐卫东． 农村小学品德课程资源开发和利用的几个策略［Ｊ］． 小学德育，２００８（１）．
［３］ 王文军． 浅谈农村小学品德与社会的教学［Ｊ］． 科学咨询（教育科研），２０１０（９）．