高考作文阅卷老师由哪些人员组成? 周宏:高校教师､部分中学特级､高级教师。 周传福:依据阅卷现场的了解以及媒体披露的消息，各省市高考作文阅卷人员身份大同小异，一般由大学老师负责，中学资深教师任小组长，中学教师和在读硕士或博士研究生阅卷。其中，中学教师占多数，有的省份已全部用中学教师阅卷。
闫宏斐:高考作文阅卷老师一般由省级重点中学有教学经验的老师和大学的老师组成。
网上评卷是怎么评的?
周传福:高考作文网上评卷的一般流程是?押1.专家组研究作文命题以及随机抽取的部分试卷，确定评分标准――2.从抽取的试卷中选取有代表性的试卷，作为不同分数档次的样卷――3.培训阅卷老师，让他们熟悉评分细则并研究样卷――4.阅卷老师试评试卷――5.老师们阅卷，专家组监督､抽查､调控――6.统分，总结。
网上评卷的操作程序大致是这样的:
电脑控制中心按场次随机将扫描的试卷传输到每个阅卷老师的终端电脑，阅卷老师独立评卷。电脑评分栏分五个部分，即内容(满分20分)､表达(满分20分)､特征(满分20分)､总分(满分60分)和备注信息。其中，内容和表达属基础等级，特征属发展等级。阅卷老师需对前三项分别打分，然后相加填入总分栏。备注信息栏用于说明异常情况。
每位考生的作文至少要由两位老师在不同的电脑屏幕上各自独立评阅一次。当两位老师对同一份作文的评分相差不超出规定的误差范围(误差范围一般是6分或7分，如，江西为6分，山东为7分)时，评卷系统会自动取两个评分的平均值作为该文的得分;当两位老师的评分相差超出规定的误差范围时，评卷系统将作文自动调给第三位老师评阅。如果第三位老师的评分与前两者之一的评分之差在规定的误差范围内，评卷系统会取这两个相近评分的平均值作为该题的得分;若第三位老师的评分与前两者的评分相差都超出了规定的误差范围，评卷系统会自动“告知”评卷小组负责人，由其裁定该题的最终得分。
网上阅卷时，电脑还设置了重评功能。即把教师已评过作文的1%再交由教师重评。这样的阅卷方式目的是提醒阅卷教师必须严格按统一的评分标准给分，减少评分的随意性。
对于有异常情况的试卷，如图像不清楚､考生未按要求作答､雷同卷､字迹前后不一致､试卷作特殊标记等，可以使用系统中异常标记功能进行异常标记，并在备注信息栏中输入异常说明。对于抽查出的评阅不合格的试卷，要打回给评卷教师进行重新评阅，系统将自动进行记录。系统还可对一评试卷中的0分､满分试卷进行抽查，以确定给分是否得当。
各阅卷小组的组长可利用电脑随时观察各评卷教师的评卷给分分布曲线，对于不同时间给分一致性偏差较大的评卷教师，随时给出相应提示，并指出其评卷质量问题，及时改进。对于复评率过高的评卷教师，组长可给出相应提示，并要求其及时改进评卷质量，从而消除了出现阅卷误差的潜在因素，增强了阅卷的公平性。
与传统阅卷方式相比，网上阅卷有以下优点:
由于每一份作文试卷要由两位甚至两位以上的老师各自独立评阅，最大限度地降低了因阅卷人主观情绪和个人好恶而带来的评分误差;评卷人员不知道所评试卷是初评或复评，更不知道别人的评卷结果，有利于评卷人员独立判断､评分;取消了试卷流通的人工管理，计算机自动分发试卷，避免出现漏评现象;所有成绩在评卷过程中自动存入计算机，避免出现登分误差。
但网上评卷也存在一些弊端。由于组长是通过分数分布曲线来了解老师们的评卷情况，而各场次的作文情况并非相对均衡，因而，曲线很难显示打分是否科学的真实情况。阅卷老师，为了提高抽查通过率，就会尽量打42分至48分之间的“保险分”，这就容易造成好作文突出不出来，差作文难以用分数客观显示，“稳当”分数扎堆的不科学的情况。
闫宏斐:试卷扫描后存储在电脑中，构成网络。每份作文由两个老师评定，如果两个老师所给出的分数差不超过8分，那么两个老师的平均分就是该作文的分数。如果两个老师所给出的分数差超过8分，电脑程序会自动使该试卷由第三个老师评分，取先前两个老师所给分数与其接近的分数，再得出平均分。如果这两个老师所给分数差还超过8分，该试卷就会作为问题卷，由作文评卷组长与评卷老师共同讨论评阅给出分数。
阅评一篇作文大约要多少时间?在比较短的时间内如何根据评分标准判断其优劣?
周传福:从网上评卷的整个流程来看，高考作文评卷在努力做到科学､公正､客观，尽量减少评分误差。但高考作文评卷速度快是不争的事实。由于时间紧，任务重，希望高考作文的评卷像平时老师批阅学生习作一样“字斟句酌”是不现实的，也是不可能的。网上有人说“90秒钟定生死”，还有人说“60秒钟定生死”，这话一点都不夸张，但阅卷速度快并不意味着阅卷老师不负责任。从作文阅卷老师的人员构成来看，大多数作文阅卷老师来自高中教学一线，由于经常与学生作文打交道，对于学生作文的优劣和作文水平的高低是有一定的快速判断能力的，他们浏览作文之后一般都能快速判定分数档次，误差不会太大，更何况一篇作文还要有两个老师来评判呢?
在比较短的时间内阅卷老师评判一篇作文的客观依据是高考作文评分标准及细则。主观依据一般有两个方面:一个是浏览作文之后获得的整体感觉，一个是阅卷老师感受到的作文比较突出的特征。整体感觉是一个对作文的形式和内容相对模糊但又觉得各要素清晰的印象，包括立意､语言､结构､题目､开头､结尾等方面。阅卷人往往在整体感觉的基础上获得对这篇文章的一个基准分，这是作文最终得分的“根”。突出特征则是在整体感觉获得印象分的基础上向上或向下浮动分数的依据。好的方面的突出特征我们称其为“亮点”，是作文分数上升档次的主要根据，差的方面的突出特征则是作文的“败笔”，同样也是作文分数大幅度下降的影响因素。
闫宏斐:阅评一篇作文大约需要2―3分钟。评阅一篇作文首先要从整体上把握文章:文章的立意是否准确，文章的结构是否严谨，文章的语言是否有文采。其次再看文章的局部。先看看文章的题目是否新颖。如果是议论文要看观点和材料是否统一，再看材料是否典型。如果是记叙文要看描写方法的运用是否灵活多样，再看文章的情节是否是一波三折。
如果发现误判会怎么对待?
周宏:由作文组长或中心组纠正并找误判教师谈话，同时抽查该教师之前所阅作文，监控该教师之后所阅作文，倘若仍有误判，必要时调离作文评阅组。
周传福:误判是在所难免的，但一旦发现误判，阅卷督查小组会及时处理的。一般先返还到原阅卷老师进行重判，然后再由第二位或第三位阅卷老师判分，如果重判的分数与另一位老师判定的分数出入不大，就取其平均分，否则，就由阅卷组长裁决最后的得分。
闫宏斐:如果一个阅卷老师的三评率达到一定程度，作文评审组长就会停止其阅卷。
确定一篇满分作文有哪些程序?
周传福:一般初评满分的作文，往往都要再返给该阅卷老师复评一次，如果再次判为满分，且另一位阅卷老师也判该文为满分，那么，这篇文章就可以确定为满分。如果一位老师判满分，而另一位老师没有判满分，则由阅卷小组组长定夺。一般情况下，对判满分的作文，阅卷小组及阅卷督查组往往作为核查的重点，有时需要多人会商确定。
闫宏斐:两个老师所给分数都是满分，再由作文组长审阅，最后提交顾问组。
什么样的作文在及格与及格以下?
周宏:四类(21-38)偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。符合以下一项即为五类(0-20):(1)脱离题意(2)文理不通(3)全文不足400字。
周传福:高考作文中，主要有以下几种情况的作文被判为及格及以下分数:
①偏离题意或中心不明确。内容一旦偏离题意或中心不明确，一般判26分以下。因为按照评分标准，这种情况，发展等级判0分，基础等级最多26分。
②思想不健康，有严重政治或道德问题。这一条虽然评分标准中没有明确写出来，但在实际阅卷过程中，一般不会让这种作文超过36分。
③基本符合题意，但内容空洞无物，其他方面没有突出的优点。这种情况一般判为及格分。如果其他方面差一些，则判分在30至36分之间。
④内容不完整，残缺过多。一般在36分以下。
⑤思路不清，结构混乱。一般不过36分。
⑥确认为抄袭。如果有可靠的证据确认为抄袭的作文，一般判分在30分以下。
⑦字数差得太多。如果字数达不到600字，那么，作文很难超过36分。
⑧语言基本功太差。具体表现为语句不通顺，词语使用错误，错别字多，标点不规范。一般在36分以下。
⑨字迹潦草难辨。即使内容再好，但由于阅卷人无法清楚地辨认字迹，也很难获得及格线以上的分数。
闫宏斐:这样的作文应为跑题文或残文。
作文评审中对“遵守原则，又鼓励个性”有哪些具体评审规定?
闫宏斐:在立意上可以选择最佳立意，也可以选择其它立意，只要在作文所给出立意的范围之内。在文体上也尊重学生的选择，文体不限。根据自己的爱好和表达的需要去选择文体。
如果一篇作文出现争议，阅卷老师之间怎样平衡与协调的?
周传福:由于网上阅卷是“背对背”式的独立判分，一旦出现分数差距比较大的有争议的作文，则再由第三位老师评阅;如果仍有争议，则由阅卷小组的组长最终定夺。
闫宏斐:一篇作文出现争议先在评卷小组中讨论，如果还不能解决，交给作文评审组长。如果还有争议再交给顾问组。
您认为现在的作文评审存在哪些需要待改进的地方?
周宏:阅卷教师队伍不稳定。应该尽快通过培训考核，选拔阅卷教师，发放由教育行政部门定制的“高考作文阅卷教师资格证书”，以行政手段确保这些教师参加阅卷，以保证阅卷的公平公正。
周传福:①认真筛选阅卷老师，不用在读硕士或博士研究生阅卷。阅卷老师的身份､资历必须严格界定，必须选用有较高的思想道德水准和业务素养的有5年以上教龄的高中语文老师或有3年以上教龄的大学教师担任作文阅卷老师，不能随意安排在读的硕士或博士研究生承担作文的阅卷任务。
②杜绝类似于商业性做法的承包制，把阅卷速度降下来。有的省份阅卷速度快，是因为把阅卷任务以“承包”的做法交由某一大学来承担，功利性影响必然使阅卷组织者尽可能地加快阅卷的速度，而速度的提高必然会影响到阅卷质量。
③不用分数分布曲线来监控阅卷老师的阅卷质量，而采用抽样监测的方式来了解和监控阅卷情况，因为作文的阅卷是一种主观色彩很强的活动，不宜采用固定程式的电脑数据统计来监控。
闫宏斐:作文评阅主观因素太大，所以要加大力度提高评审老师的能力，使老师们的能力不断提高。老师们的能力越高，对学生作文的评判就越公正､客观。最好是通过考核形成一支相对稳定的评卷队伍。