[内容摘要]在小学语文教学中巧妙地运用情感因素，对于培养学生良好的心理，提高学生的学习兴趣和促进课堂教学的有效性，都具有十分重要的意义。本文结合苏教版第九册《厄运打不垮的信念》一文，浅谈如何让学生的情感在课堂里不断闪现火花，融情于课堂之中，让课堂教学更具实效。
[关键词]绽放；共鸣；融入；升华
教育心理学认为，成功的教育教学离不开情感因素的作用。小学语文本身所蕴含的人文精神和情感，对学生情感、态度潜移默化的影响尤其深远。因此，在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于培养学生良好的心理，提高学生的学习兴趣、思想情操和促进课堂教学的有效性，都具有十分重要的意义。我结合苏教版第九册《厄运打不垮的信念》一文，浅谈如何让学生的情感在课堂里不断闪现火花，融情于课堂之中，让课堂教学更具实效。
一、以情激情，点燃火花，给学生一个情感绽放的课堂
要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”情感具有传染性，教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验。因此，在上课时，我们绝不能只是把语文课当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技术训练，以至于把活活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响语文课应有功能的充分发挥。我们还要重视语文的人文性，要主动构建和谐的师生关系。语文教学也不例外，教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生。《厄运打不垮的信念》这一课就是很好的例子，我引导学生把思想与认识联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学激情绽放。
二、走近文本，演绎内涵，给学生一个情感共鸣的课堂
《小学语文课程标准》反复强调，教学课文时一定要仔细“体会作者表达的思想感情”，这不仅体现了人文学科的特点，也为小学语文教学达到《课标》提出的培养学生人文精神的目标，展示了一条有效途径。语文是语言、文字、文学的综合，具有传递信息、交流思想的重要功能，无论是绘景状物，还是叙事写人，都饱含着作者的思想和情感。因此，教师只有在备课时认真体会作者的情感，才能在课堂教学中用真情掀起学生情感的涟漪，使他们置身于情境中，被深深感染。此外，教师在教学时要根据不同的文章、不同的课型，引导学生产生不同的情感。教师只有在认真备课上下功夫，才能做到严格依托文本，准确渲染作者所表达的感情。教师要引领学生深入地学习课文，让教师的情、学生的情、作者的情和谐地融合在一起，达到水乳交融的境界，从而使学生获得良好的情感培养。教学《厄运打不垮的信念》时，我引导学生感悟人物情感发展的轨迹：面对完成书稿时的喜悦，书稿被窃后的沮丧，重坐书桌旁的自信和坚定，奔波考察时的辛劳……指导学生通过不同的语调朗读表现出来，在读中感悟，产生情感共鸣。
三、激发兴趣，打动内心，给学生一个情感融入的课堂
新课程理念下的语文课堂教学，应该是开放、鲜活、灵动的学习平台，绝不能一成不变地让学生呆板机械地死记硬背。只有探索运用各种教学手段，激发学生的积极情感，充分发挥学生的主体作用，才能打动他们，真正实现有效教学。我在教学《厄运打不垮的信念》一课前，翻阅了大量资料，搜集并整理了一篇充分体现谈迁一生鞠躬尽瘁、不屈不挠精神的短文。当我读完这篇短文时，自己都感动得流泪，学生也受到了感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会谈迁精神的伟大、品质的高尚，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
四、深入阅读，感悟真谛，给学生一个情感升华的课堂
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟，往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，一定要靠有感情地反复诵读。因此，教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。《厄运打不垮的信念》是一篇真挚感人的文章，我引导学生在反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我设计了多种方式指导学生阅读。比如，用自己喜欢的方式读谈迁家境贫寒、买不起书的情形，用对比的方式读《国榷》即将完稿却被偷，谈迁20多年的心血化为乌有时的沮丧，谈迁经过几年的努力和奋斗，写成了新的《国榷》，又通过想像情境的方法体会谈迁获得成功后的欣喜之情。用这样的方法，学生很快进入了文本的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了，有好多学生还沉浸在对谈迁的深深敬佩之中，学生与文本产生了情感共鸣。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文课堂更扎实有效。
（责任编辑 冯 璐）