【摘要】随着高等教育由精英教育向大众教育转变，创业教育这一种新的教育理念、新的教育模式的重要性越来越受到高校、企业和政府的重视。高校积极开展大学生创业教育体系探索，开展构建与创业教育教学相适应的课程体系、教学模式和评价体系的探索和实践，培养大学生创业素质、创业能力和创业品质，适应时代和社会发展的需要。
【关键词】创业；创业教育；教育模式
一、我国高校创业教育现状
我国的创业教育始于20世纪末，至今只有几年的历史。1998年，清华大学成立了中国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究及推广工作。当年，清华大学还举办了中国最早的学生创业计划竞赛。竞赛引发的学生创业热潮激发了创业教育需求，有力地推动了我国创业教育的发展。2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。教育部还组织召开高校学生创业教育工作会议，安排部署高校创业教育工作。2003年以来，在严峻的大学生就业形势下，高校学生涌现出的创业激情和不少毕业生毅然走上自主创业之路，成为大学生价值取向和择业的新动向。特别是2005年至今，国内许多高校相继推出选修课《大学生创业计划与实践》等课程，并纳入学校就业与创业指导培训课程模块。
二、创业教育模式研究
1.创业教育培养目标
在培养目标上，研究型大学侧重培养的是高层次的创业与创业型人才。我国研究型大学有国内一流的师资、一流的生源、一流的实验室，研究型大学在国内不仅科研是一流的，教学也是一流的。这诸多一流，必然要求研究型大学创业教育也是一流，即要培养国内科技界、管理界等领域一流创业与创业型人才，引领国内、经济、文化全方位的发展。
2.创业教育培养方式
在培养方式上，研究型大学在坚持教学与科研相统一原则前提下，坚持以学生为本和个性化的培养思路，充分尊重学生的个性、兴趣、爱好、能力、特长的差异，设计一种多样化、模块化的教学内容与课程体系和弹性化、柔性化的教学运作机制，因材施教。
3.创业教育课程设置
在课程设置上，在研究生和本科课程中设置创业内容，有助于大学生创业教育的规范化。在这个方面，许多高校已经作了有益的尝试，并取得了较好的效果。总体来说，要以学科渗透原则、第一课堂与第二课堂相结合原则、理论联系实践重在实践原则为基准，拓宽专业教育，淡化专业方向。
三、我国高校创业教育的现存问题
1.创业教育理念不明确
大多数高校目前仍将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等。实践证明，这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，致使创业学子们激情有余而内功不足，留有极强的精英化痕迹，关注的是少部分人的骄人业绩，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。这种教育模式是难以深入持久的，也很难取得实质性的效果。
2.创业教育管理体制不顺
创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门职责来对待。国内大多数高校的创业教育由学工处、就业中心或团委负责，因为这几个部门主要负责大学生的就业指导工作。从中不难看出，国内的创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。
3.创业教育课程开设不合理
开展创业教育，大多数高校的做法是加开几门与创业教育相关的课程，其实，创业教育不是开设几门课就能解决的问题，要想切实得到落实，关键是要将其纳入教学环节。创业教育涉及到教学的系统改革，要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。
四、我国高校创业教育的改进方法
1.创业案例分析教学法
创业案例分析模式是教授在弧型阶梯教室里进行创新互动式教学模式。特点是注重课堂教学的生动性、给大学生创造互动空间，让师生在交流讨论中互相启迪，建立师生之间的互动关系，形成“互通、互助、互联、互促”的交流氛围，在潜移默化之中，培养大学生的自信、毅力和思辨能力，达到优化学习的效果。在创业教育中，创业案例分析是创业教育不可缺乏的一种教育教学模式。进行创业案例分析，既要分析成功案例，也要分析失败案例，目的是让学生从经验中学习，将经验和教训上升到理性。因此，从事创业教育的教师，一定要投入较大的精力和时间，收集大量的案例素材，并潜下心来，精心选择、去粗取精、去伪存真，系统整理并进行理性评析，以获得教学案例。同时，案例研究要尽可能争取企业的支持与配合，提供详实的企业运营素材，包括涉及内部商业秘密和商业利益，大学生从中可以得到真实的体验；在进行创业案例分析，也可以考虑让企业人士（创业者）参与教学，让教学更加生动、真切。例如，通过安排企业家跟学生们座谈，让学生与企业家“零距离”接触，更有利于提高学生的学习兴趣，增强对创业的分析能力。
2.创业模拟演练教学法
创业演练是一个创业者模仿创业或尝试创业的学习、体验与参与的全过程。其特点是模仿、模拟创业的全过程，让有志创业的人初尝创业活动的酸甜苦辣，在经过一番演练后，去找到最适合自己才能发挥的创业方向与目标，为日后全身投入创业实践奠定知识与能力的基础。学校都重视创造供学生们进行创业演练的机会，创业演练模式主要通过第二课堂来实施。目前国内大学首选的一种创业演练方式是“挑战杯”创业计划竞赛。还可开展发明创造竞赛活动，将获得的科技成果申报专利，然后通过技术市场或其它场所进行成果转让，或者以专利技术作为出资，自行成立公司或入股公司在技术市场进行成果转让，在技术成果转让过程中体验创业滋味。
3.产学研结合教学法
在创业教育中，产学研结合模式是生产技术系统和教育系统的结合，在这个过程中，创业知识、创业实践、创业精神和创业品质的相互交融，是高校培养创业人才的有效途径。学校成立了产学研领导小组，负责协调产学研教育方案实施，产学研结合能够有效解决创业者在生产、建设、管理、服务一线的应用技术问题，为培养复合型的创业人才提供实践载体。
加强创业教育已经成为世界现代教育发展和改革的新趋势。我国创业教育尚处于理论探究阶段，需要高校、企业、社会和政府不断实践、探索研究，创业教育应该贯穿大学教育的始终，从而把我国教育综合改革的目标提高到一个新的层次。高校积极探索大学生创业教育体系，培养学生的创新精神和创业能力，引导大学生积极就业创业，将是高等院校主动适应社会和时代需要，推进高等教育可持续发展的紧迫任务。
参考文献
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作者简介：焦洋（1977―），女，辽宁新民人，西北大学经济管理学院硕士研究生，西安外事学院商学院教师。