在传统课堂教学中，黑板就是教师、学生与教学内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，如今整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走进了学校，走进了课堂。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到事半功倍的效果。
一、运用基本功能，创设生活情景
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的情境。唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣。交互式电子白板运用它的图片显示、文字说明和一些视频动画的插入等既能创设问题情境，还能用来创设故事情景，激发学生主动参与的积极性。如，教学“用分数表示可能性的大小”时。运用白板拉幕的显示功能，创设了六年级一班学生进行乒乓球比赛的场景，随着幕布拉开，学生了解到“乒乓球比赛马上就要开始了，让谁先发球呢?如果你是裁判，有什么好的方法呢?”从而为学生呈现一个直观的学习情境，调动学生参与学习的积极性。激发学生学习的热情，使学生的兴趣活起来。又如，在教学“替换”这一解决问题的策略时，我就以学生耳熟能详的故事《曹冲称象》进行导入，利用白板形象地再现了曹冲称象的过程，曹冲用石头代替大象。称出了大象的重量。曹冲称象的方法是替换策略的具体应用，将“曹冲称象”的故事引入课堂，既能为学生的探究指明方向，有助于学生提取替换策略，又能初步感受用策略解决实际问题的好处，自觉地参与到学习中去。教师通过交互式电子白板不仅增加教学的视觉效果，而且作为一种信息手段很好地整合了其他各种媒体在教学中的使用，弥补了各种媒体使用时缺乏的灵活性，让教师实现了各种软件之间的自由切换，通过白板展示出来的信息整合了各种资源，教学活了，学生也乐了。
二、运用特有功能，突出教学重点
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象力较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，启发思维，展开想象。白板对动画、视频的随时暂停控制与标注功能使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。在学完立体图形的体积后，有这样一题：把一个长10厘米，宽6厘米的长方形，以长所在的直线为轴旋转一周，所得图形的体积是多少?由于学生缺乏一定的空间想象能力，很难想象出最后旋转成一个什么图形，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象。这时白板便发挥它的优势，通过动画演示显示出长方形旋转的轨迹，从而启发学生的思维，发展学生的空间想象能力。又如，在教学六年级复习课“平面图形的周长、面积复习”这一课时，理解平面图形面积计算公式之间的内在联系是本节课的重点也是难点。为了突破之一难点，我用电子白板进行了尝试。学生在复习了各个图形的面积计算公式及推导过程后，适时提问：“从这些面积公式的推导过程中，我们可以清楚地看出图形之间是有联系的。你能用网络图的形式把它们之间的关系表示出来吗?”先独立绘制，然后请学生在电子白板上绘制，说说自己这么放的理由。以这个摆好的学习资源为基础，更多的学生发表了自己的看法，说出了怎么摆更合理，及时对白板上的摆法进行调整和修改。在全班同学的参与下，最终得出的网络图更加合理了。在这个过程中，借助电子白板的特有功能，学生对原有知识进行了改造和重组，对图形之间的内在联系进行了系统地构建，同时也激发了学生的学习兴趣。
三、运用交互功能。提高学习效率
在教学中，能否及时处理好教学反馈与矫正，直接影响教学效果的好坏。白板可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。白板的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学的知识，从而激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提速”的目的。学生的作业可以当场展示在白板上进行点评，我充分利用手机蓝牙、电脑蓝牙技术，把学生的作业拍摄后利用蓝牙传输功能实现白板照片同步显示效果。当学生的作业上传，展示在大屏幕时，能收集到许多学生学习的动态资源，更加清晰地找到问题的根源，充分体现了利用白板技术评价的直观性、互动性。在“统计”的教学中我发挥电子自板抢答器的互动反馈功能，使练习呈现方式活了起来。在生活应用中我设计了3道辨析题：第1题，让学生想象平均身高160厘米有哪几种情况?第2题，平均水深110厘米，会有危险吗?第3题，妈妈的月平均工资1500元，什么含义?在这一练习中我充分利用电子白板抢答器的互动反馈功能，让学生运用抢答器进行现场抢答，不仅能调动学生兴趣，人人参与学习活动，而且能使结果更信服，更公正，同时也为老师提供一个真实的信息，老师能及时了解每位学生的学习情况，采取对策，及时调整教学，提高课堂效率。